資源簡介

6飛向藍天的恐龍教學內容：統編版四年級語文下冊第二單元第六課教學目標：1語言運用．會認“鈍、僅”等生字，會寫“笨、談”等生字，會寫“恐龍、笨重”等詞語。2審美創造．默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。3思維能力．能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。4文化自信．體會課文中詞句表達的準確性，學習用對比列舉的方式介紹事物。教學重點：理解課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。教學難點：體會課文中詞句表達的準確性，學習用對比列舉的方式介紹事物。教學準備：課件教學課時：2課時教學過程：第一課時課時目標：1．會認“鈍、僅”等生字，會寫“笨、談”等生字，會寫“恐龍、笨重”等詞語。2．默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。3.體會課文中詞句表達的準確性。教學過程：情境導入：化石博物館的琥珀激發了同學們探索自然奧秘的熱情，今天，同學們要進入恐龍博物館，探秘恐龍的奧秘。（板書課題）活動一：梳理課文，說恐龍初印象1.聊一聊：你印象中的恐龍是什么樣的？2.說一說：你能想到哪些詞語來形容我們常見的恐龍？3.認讀詞語：詞組1:兇猛 笨重 遲鈍 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔詞組2：中生代、古生物學、樹棲、親緣關系、演化（注意讀音）詞組3：茹毛飲血、天之驕子、點晴之筆、欣喜若狂詞組4：顯示、假說、證據、推測、希望（這些都是科學研究的基本方法）瀏覽文章，抓關鍵詞梳理主要內容。（出示ppt）近年來，大量化石顯示： 。19世紀，科學家們提出假說： 。20世紀末期，我國科學家發現證據： 。科學家推測： 。科學家希望： 。對照表格概括主要內容。預設：近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但一直沒有找到化石的證據。有些科學家進行推測,一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。小結：抓關鍵要點，概述就變得簡單了。對于科學研究來說，敢想、有想象力很重要。學習這樣的課文，大家也一定要敢想、敢于提出自己的問題。活動二：同伴交流，答疑解惑小組解決問題：借助預習單，小組討論，試著解決難以解決的問題。班級解決問題：將小組成員都無法解決的問題進行標注，在班級提出。總結方法：小組里通過討論，總結出沒有解決但有價值的問題進行全班分享，試著解決過程中，教師相機歸納解決問題的方法。（聯系上下文、查閱資料、討論或請教他人、結合生活經驗）預設問題①：問題：恐龍變成鳥類這件事是真的還是假的？聯系上下文的方法：①早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。②在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。③20世紀末，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。　所以：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。查閱資料的方法：課后資料袋預設問題②：為什么作者用“我國科學家”而不用“中國科學家”？討論或請教他人的方法：“中國科學家”與“我國科學家”，雖然只有一字之差，但是其中蘊含了作者的情感傾向。說“中國科學家”顯得客觀冷靜，而說“我國科學家”則帶有一定的自豪感。　“首次發現”“欣喜若狂”等詞語，表現了作者怎樣的心情？“首次發現”“欣喜若狂”等詞語，讀了讓人自豪、興奮。文中強調這些詞語，可以看出作者流露在字里行間的自豪之情。　預設問題③：為什么遼西發現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆？“點睛之筆”指文章傳神絕妙之處。“點睛之筆”的表層含義指最重要、最關鍵的內容。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類是由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末期，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發現：首次發現了保存有羽毛的恐龍化石。這無疑為生物學家的研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，因此說它是“點睛之筆”。　小結：科學研究從發現到提出假說再到找到證據、進行推測，循環往復，是一個不斷發展的過程，對于感興趣的問題，我們可以伴隨科學家的發現持續關注。活動三：體會文章表達的嚴謹1.出示句子：科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。“全面”一詞能去掉嗎？預設：“全面”的意思是“所有的方面”。放在句中表示科學家希望揭示所有的進程；去掉“全面”一詞后，表示科學家只是希望揭示進程，這樣就不符合文意。加上“全面”能讓表述更加準確、嚴謹。所以不能去掉。2.文中還有像這樣的語句，找出來讀一讀，說說體會。預設：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類。在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。課堂小結：隨著越來越多恐龍化石被發現，科學家們的研究有了進展，下節課我們繼續探索恐龍飛向藍天的奧秘。第二課時課時目標：1．能有條理地介紹恐龍飛向藍天的過程。2．學習用對比列舉的方式介紹事物。教學過程：情境導入：今天博物館還有一項招募解說員的活動，請大家擔任小導游，介紹恐龍飛向藍天，演變成鳥類的過程。活動四：推測恐龍變成鳥類的演化過程1.恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！（聚焦第四自然段）2.默讀第4自然段，思考：從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程？圈畫出有關時間的詞句，理清演化過程，完成思維導圖。預設：第一種恐龍(大約兩億四千萬年前)——龐大家族(數千萬年后)——獵食性恐龍——飛向藍天(億萬年前)　3.課件出示思維導圖，學生默讀課文勾畫關鍵詞句，同桌合作填寫思維導圖。要點：細讀第4自然段，我們可以找到一些關于“第一種恐龍”“龐大家族”“一些獵食性恐龍”的關鍵詞和關鍵句，培養學生用簡短的話總結語句。活動五：解說恐龍變成鳥類的演化過程1.恐龍飛向藍天的演化過程真是太奇妙啦！小組內扮演恐龍博物館解說員，有條理地向組內同學介紹恐龍演化成鳥兒的過程。你覺得應該怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的過程呢？（課件出示演說圖片）預設：兩億四千萬年前，第一種恐龍用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來就能飛行了。地面上的有羽毛的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。所以恐龍的一支就演化成鳥類，飛向藍天了。2.科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終演化為輕靈的鳥兒的過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！科學家們并沒有止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢！齊讀課文的最后一個自然段。3.引導交流。師：你認為科學家們的這一愿望有沒有實現的可能？說說你的想法。總結：科學家們對于你們這些未來的接班人寄予了厚望，希望你們能進一步揭示這一演化的歷史進程。活動七：關注語言，積累表達數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。1.這段話是什么結構：這是一個“總—分”結構的句段。先總寫它的形態各異，然后寫了它的行走方式不同，體形多樣，性情不一。2.分寫的部分表達方式有什么特別之處？要點：(1)有些……有些……(2)一組就是同一個標準，兩兩對比。(3)不同分類標準，先講行走方式，再講身材體重，最后講性情。3.再讀文段，仿照句子寫一寫：話題:海底生物種類繁多要點：先出示總起句（中心句），引導學生思考：我們可以從哪幾個方面進行對比？在學生發言中逐步完善框架，進一步用貼切、嚴謹的語言進行表達。4.投屏展示。總結：這是一篇科普文章，主要向我們介紹了恐龍飛向藍天，演化為鳥類的過程。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起我們對科學的濃厚興趣。板書設計：
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