資源簡介

1《小蝌蚪找媽媽》教學設計
教材分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文，以淺顯易懂的語言講述了小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不斷成長變化，最終找到媽媽的故事。課文配有多幅精美的插圖，與文字相得益彰，能幫助學生更好地理解課文內容。文章結構清晰，情節生動有趣，非常適合低年級學生閱讀。通過學習這篇課文，學生不僅能學到關于動物生長變化的科學知識，還能在閱讀中感受親情，培養觀察力和想象力。
學情分析
一年級的學生對周圍世界充滿好奇心，喜歡生動有趣的故事。他們已經有了一定的識字基礎和閱讀經驗，但對于較長篇幅的課文，在理解上可能還存在一定困難。在情感方面，他們對事物的認知較為直觀，對于小蝌蚪找媽媽這樣充滿童趣的故事容易產生興趣，但在體會角色情感和領悟故事道理上需要教師引導。同時，學生的觀察能力和想象力有待進一步發展，教師可通過課文插圖和相關問題啟發學生思維。
教學目標
1.認識“塘、腦”等14個生字，能正確書寫“兩、就”等10個字，理解”池塘、黑灰色、迎上去”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀時能讀出不同角色的語氣。
3.通過學習課文，了解小蝌蚪變成青蛙的過程，明白從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。
4.借助插圖，展開想象，感受故事的趣味性，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重點
1.識字寫字教學，引導學生掌握生字的讀音、字形和字義。
2.理解課文內容，了解小蝌蚪斗的生長變化過程以及它們在不同階段的形態特點。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是分角色朗讀。
教學難點
1.理解青蛙生長過程中身體發生的變化，如“長出后腿”長出前腿”尾巴變短”等，并能用自己的話準確描述。
2.體會文中角色的情感變化，在分角色朗讀中讀出不同角色的語氣和心情。
教學過程
(一)導入新課
1.播放一段小蝌蚪在池塘里游動的視頻，提問：“同學們，你們知道這是什么小動物嗎 "引導學生回答出“小蝌 蚪”。
2.接著問："那你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎 "引出課題《小蝌蚪找媽媽》,并板書課題。
(二)重難點講解
1.識字寫字教學
出示生字詞卡片，采用多種方式認讀，如開火車讀、齊讀、個別讀等。重點指導”塘、迎、頂”等字的讀音，強 調“腦”的聲母是n, 不 是I。
引導學生觀察生字的字形，分析結構。例如”塘”是左右結構，左邊是“土”,右邊是"唐”;“腦”是左右結構，左邊 是“月”,右邊部分要注意筆畫的書寫順序。
教師示范書寫生字，邊寫邊強調筆畫的位置和書寫規范。學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導，及時糾正 學生的書寫姿勢和筆畫錯誤
2. 理解課文內容
初讀課文，要求學生標出自然段序號，思考課文講了一個什么故事。讀完后，指名學生簡單概括。
精讀課文，逐段分析。
第一段：引導學生觀察插圖，理解"池塘”的意思。提問：“小蝌蚪長什么樣 "引導學生從文中找出相關語句，
畫出描寫小蝌蚪外形的句子，如“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。"讓學生體會小蝌蚪的可愛。
第二至六段：小蝌蚪找媽媽的過程是重點。引導學生思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰 它們是怎么說 的 怎么做的 讓學生找出相關段落，分角色朗讀。在朗讀中，引導學生體會小蝌蚪著急、疑惑的心情，以及鯉魚阿姨和烏龜熱情、耐心的態度。同時，通過對比朗讀，讓學生感受不同角色語氣的不同。例如，小蝌蚪
問：“我們的媽媽在哪里呢 ”要讀出急切的心情；鯉魚阿姨回答：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”語氣要親切、溫和
在講解過程中，結合插圖，幫助學生理解小蝌蚪的生長變化。如小蝌蚪先長出兩條后腿，過了幾天，長出兩條 前腿，又過幾天，尾巴變短了，最后尾巴不見了，變成了一只小青蛙。讓學生觀察插圖中小蝌蚪和青蛙的樣子，說說它們的區別，加深對課文內容的理解。
3.體會角色情感與道理
組織學生討論：小蝌蚪為什么找不到媽媽會很著急 當它們找到媽媽時，心情是怎樣的 引導學生結合課文內容，體會小蝌蚪在尋找過程中的情感變化。
引導學生思考：從小蝌蚪找媽媽的故事中，你明白了什么道理 讓學生自由發言，教師總結歸納，如遇到困難 要多問、多觀察，學會獨立生活等。
(三)課堂小結
1.回顧本節課所學內容，包括生字詞、小蝌蚪的生長變化過程以及故事所蘊含的道理。
2.強調分角色朗讀的要點，鼓勵學生在課后繼續練習朗讀。
(四)拓展延伸
1.讓學生回家后觀察一種小動物的生長過程，可以把觀察到的內容畫下來或寫下來，下節課在班級里分享。
2.推薦相關的繪本或故事書，如《蝴蝶的成長》《小種子》等，讓學生進一步感受生命的奇妙和成長的樂趣。
作業布置
1.把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給家長聽，并和家長一起表演分角色朗讀。
2.完成課后練習題，包括生字的書寫和課文內容的理解。
3.畫一幅小蝌蚪找媽媽過程的連環畫，要求畫出小蝌蚪的不同形態變化。

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