資源簡介

3《詩詞三首》教案
教材解析
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情。“野曠天低樹，江清月近人”，意思是遠(yuǎn)望蒼茫空曠的野外，天幕下降，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點(diǎn)慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
《六月二十七日望湖樓醉書》（其一）描寫了西湖夏天雨前雨后的變化情景。才思敏捷的詩人蘇軾用詩句捕捉到西湖這一番別具風(fēng)味的“即興表演”，繪成一幅“西湖驟雨圖”。烏云驟聚，大雨突降，頃刻又雨過天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，這就突出了泛舟西湖的特點(diǎn)。詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，將它們繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。
《西江月·夜行黃沙道中》是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品。詞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。上闕寫夜景其實(shí)是烘托，下闕寫避雨才是詞作的旨趣所歸。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩詞，熟讀成誦，邊讀邊想象詩詞描繪的美麗景色。
2.借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。
3.想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。
4.賞析詩詞語言，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫法的妙處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩詞，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析詩詞語言，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫法的妙處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集三位詩人的相關(guān)資料及寫作背景，朗誦詩歌。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.我們的祖國有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有起伏的稻田。唐詩宋詞中，就有許多是描寫山水風(fēng)景的。如李白《望天門山》中的詩句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。”蘇軾《題西林壁》中的詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”白居易《憶江南》中的詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”今天，我們將學(xué)習(xí)新課《詩詞三首》。
2.教師板書課題——詩詞三首。
二、初讀古詩
1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，勾畫出本課的生字新詞。
2.了解古詩的作者。
孟浩然：唐代詩人。漢族，襄州襄陽（今湖北襄樊）人。盛唐山水田園詩派的主要作家之一。其詩多寫山水田園的清幽境界，清淡簡樸，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。其代表作有《春曉》《過故人莊》等，收錄于《孟浩然集》中。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。
蘇軾：字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，是“唐宋八大家”之一。蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。
三、理解詩意
1.再讀古詩，讀出節(jié)奏。
宿建德江
[唐] 孟浩然
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹，
江清/月/近人。
2.反復(fù)誦讀這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。
建德江：指新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段。
移舟：劃動(dòng)小船。
渚：水中間的小塊陸地。
客：詩人自己。
曠：空闊遠(yuǎn)大。
天低樹：天幕低垂，好像和樹木相連。
月近人：倒映在水中的月亮好像來靠近人。
古詩大意：把小船停靠在煙霧迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野無邊無際遠(yuǎn)天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。
3.對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，詩中描繪了哪些景物？
小舟、煙霧、沙洲、日暮、曠野、低樹、江水、明月。
4.這些畫面給你留下了什么印象和感覺？
孤獨(dú)、滄桑、凄涼
5.理解“移舟泊煙渚”。
這一句寫了什么內(nèi)容？有什么作用？（“移舟”，劃動(dòng)小船的意思；“泊”，指停船夜宿。行船停靠在江中的一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。一方面是點(diǎn)題，另一方面也介紹了詩人觀賞景物的立足點(diǎn)，為下文的寫景抒情做了準(zhǔn)備。）
6.理解“日暮客愁新”。
（1）這句詩中的關(guān)鍵字是哪個(gè)字？（愁；詩中雖只有一個(gè)“愁”字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。）
（2）你覺得詩中是怎樣的一種“愁”呢？（思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)之愁，一種前途渺茫之愁。）
寫作背景：這首詩寫于詩人因求仕失敗而漫游于吳越之時(shí)。此前，孟浩然一直在鹿門一帶隱居，希望走以隱求仕的道路，但未成功。730年，詩人告別隱居生活，躊躇滿志地來到長安參加科舉考試，想實(shí)現(xiàn)為國效力的政治抱負(fù)，結(jié)果科舉未中，他孤身一人失意東歸，開始了漫游吳越的生活。
7.理解“野曠天低樹，江清月近人”。
（1）這兩句詩寫景，給你一種什么感覺？（空曠、孤寂、寧靜、清遠(yuǎn)。）
（2）第一句描寫遠(yuǎn)景，天為什么比樹還低？第二句描寫近景，月亮為什么與人接近了呢？
天并不比樹低，只是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天仿佛比樹還要低些；月亮也并不能和人接近，只是月亮的影子倒映在清澈的江水里，仿佛就與人接近了。
（3）討論：“江清月近人”一句中，“近”字該如何理解？僅僅指實(shí)際距離的“近”嗎？
就字面意義來說，“近”確實(shí)指月亮的倒影映在清澈的江水里，仿佛與人接近。但結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心境，還可以理解為“精神、情感上的接近”。詩人當(dāng)時(shí)孤身在外，舉目無親，思鄉(xiāng)之情油然而生，而月亮雖然遠(yuǎn)在天邊，卻像朋友一樣陪伴著他，所以作者感覺它非常之近，這是一種情感上的親近。
8.拓展延伸
不知不覺中，我們走近了一輪明月。因?yàn)樗监l(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”因?yàn)樗加H，杜甫曾經(jīng)這樣寫道：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”因?yàn)槌蠲撸瑥埨^曾經(jīng)這樣寫道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”也是因?yàn)闈M腔愁情，孟浩然寫下了這首《宿建德江》，于是有了“野曠天低樹，江清月近人”這樣的千古名句。同學(xué)們，詩人筆下的月亮還有著怎樣的寄托呢？大家可以課下搜集一些關(guān)于月亮的詩句，讀一讀，背一背。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀古詩──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情
2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》（其一）。
六月二十七日望湖樓醉書（其一）
[宋] 蘇軾
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來/忽吹散，
望湖樓下/水如天。
3.匯報(bào)交流。
（1）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（2）了解大意。
望湖樓：在今浙江杭州西湖邊。
黑云翻墨：形容烏云很黑，來勢兇猛。
遮：遮蓋，遮擋。
跳珠：形容雨點(diǎn)，說明雨點(diǎn)大，雜亂無序。
卷地風(fēng)來：指狂風(fēng)席地而來。
水如天：形容雨過天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。
古詩大意：黑云像打翻了的墨水，還沒來得及把山遮住，白亮亮的雨點(diǎn)便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進(jìn)船艙。突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時(shí)雨散云飛。憑欄而望，只見湖面水天映照，碧波如鏡。
（3）再讀全詩，你覺得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地感受全詩的意境嗎？
①黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
詩中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
“未遮山”說明烏云來勢兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。
一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。
②此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請(qǐng)說一說。
夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開來，開始時(shí)，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴(kuò)展，不多會(huì)兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。
③卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
“卷地”說明風(fēng)兒特別大，來勢兇猛。
“水如天”說明水天相接，水兒特別大。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
④此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請(qǐng)說一說。
忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。
（4）借助景物，體會(huì)感情，感悟?qū)懛ā?br/>①詩人善于捕捉瞬間變化的情景，將湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細(xì)觀察，抓住形、色、聲來細(xì)致刻畫，就會(huì)讓景物活靈活現(xiàn)。
②通過描寫望湖樓下“白雨跳珠”“水如天”等場景，表達(dá)了詩人對(duì)西湖夏日之景的無比喜愛之情。
五、總結(jié)兩首古詩的寫法
1.細(xì)致描寫眼中景，寫出景物特點(diǎn)。
2.借景抒情。
《宿建德江》抒發(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨(dú)、寂寞之情；
《六月二十七日望湖樓醉書》（其一）抒發(fā)的是對(duì)西湖美景的無比熱愛之情。
六、布置作業(yè)
1.背誦古詩。
2.另找一些描寫月夜或暴雨的古詩，感受詩歌語言的凝練和畫面美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.大家還記得我們以前學(xué)過的《清平樂 村居》嗎？再來背誦一遍吧。
2.出示《清平樂 村居》。
清平樂 村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好。白發(fā)誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.同學(xué)們，你們記得這首詞是誰寫的嗎？（辛棄疾）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他的另一首詞《西江月 夜行黃沙道中》。（板書課題：西江月 夜行黃沙道中）
二、初讀詞作
1.解讀課題。
課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？
這是一首詞，“西江月”——詞牌名，“夜行黃沙道中”——題目。時(shí)間：夜里。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行。（題目的意思：夜間行走在黃沙嶺的道路上。）
2.了解作者。
辛棄疾（1140－1207）：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰Ｋ赓H謫閑居江西上饒多年，對(duì)黃沙嶺比較熟悉。
3.有節(jié)奏讀這首詞。
西江月 夜行黃沙道中
[宋]辛棄疾
明月／別枝驚鵲，清風(fēng)／半夜鳴蟬。稻花香里／說豐年，聽取／蛙聲一片。
七八個(gè)星／天外，兩三點(diǎn)雨／山前。舊時(shí)茅店／社林邊，路轉(zhuǎn)／溪橋忽見。
4.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夜晚？
三、品讀詞作
1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地方做上記號(hào)。
2.指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。
鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。
溪橋：溪上的小橋。
3.試著把意思連起來說一遍。
天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹林旁，道路轉(zhuǎn)過溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。
4.你從詞中聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什么？
聽到了風(fēng)的聲音，蟬和青蛙的叫聲。看到了明月、驚鵲、風(fēng)吹稻田、天外疏星。想到了農(nóng)民豐收時(shí)的情景。（板書：看 明月，驚鵲 聽 清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲 聞 稻花香 想 說豐年）
5.詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？
描寫的是夏季的景象。
6.詞中流露出作者什么樣的思想感情？
流露出作者熱愛大自然，關(guān)心人民生活的思想感情。（板書：熱愛大自然 關(guān)心人民生活）
7.由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”這句詞，你想到了哪一句有名的詩？
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
8.再讀詞作。
四、總結(jié)
古詩語言精練、意境深遠(yuǎn)，具有想象豐富的特點(diǎn)。古詩總是借助想象來創(chuàng)造詩的形象，開拓詩的意境。想象是理解詩意的翅膀，在本段教學(xué)中，我們抓住了重點(diǎn)詞語理解這首詞，通過生動(dòng)的語言、巧妙的補(bǔ)白再現(xiàn)詩歌畫面，放飛想象的翅膀，在詞的意境中任意馳騁，充實(shí)了詞的內(nèi)涵，使詞的學(xué)習(xí)變得趣味盎然。
五、作業(yè)布置
背誦并默寫這首詞。
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