資源簡介

第14課 絲綢之路的開通與經營西域
課標/教材分析 了解張騫通西域和絲綢之路的開通，理解其對推動中外經濟、文化交流的意義。 本節課是第三單元《秦漢時期:統一多民族國家的建立和鞏固》的第6課，課本中包含“張騫通西域”“絲綢之路”“漢朝對西域的管理”三個子目，主要講述張騫通西域、絲綢之路的開通及影響以及漢朝對西域的管理。前兩個子目之間呈現出遞進關系，張騫出使西域推動了中外交流的頻繁與友好往來。第三個子目的學習說明了新疆自古以來就是中國領土的一部分。本課在課本位置上起到良好的過渡作用，承接了上一課《東漢的興衰》內容，還為下一課《秦漢時期的科技與文化》作鋪墊。
學情分析 七年級學生思維活躍，歷史認識更偏向于直觀感受教師教學可以考慮利用疆域圖、路線圖等地圖直觀呈現給學生，幫助學生學習西域的地理位置、張騫出使西域的路線、絲綢之路開通、西域都護府的建立等等相關知識同時也要注重利用史料、材料等資源培養學生史料研讀、歷史解釋等歷史核心素養。
學習目標 （學科核心素養） 1.學生能結合地圖，講述張賽通西域基本過程，說出絲綢之路的路線圖，并能夠分析其歷史意義;知道張騫兩次出使西域、絲綢之路、中央政府對西域實行管轄等基本史實。 2.學生結合《學史崇德》和相關材料，能夠自己總結并體會張騫為國分憂、不忘使命、不畏艱難險阻的精神品質，逐步確立積極進取的人生態度。 3.學生能提取史料信息，自己分析絲綢之路的文化內涵和歷史價值，理解今天建設“一帶一路”的意義，拓展立足中國、面向世界的視野。 4.通過各個階段對西域的管理和經驗，感受班超等人為國守疆的責任擔當；認識到新疆地區自漢朝以來就是我國領土的一部分，加強主權意識，促進形成國家認同。
課 型 新授課 課 時 1課時
教學重點 張騫通西域、絲綢之路、西域都護府的設立、班超經營西域
教學難點 正確認識絲綢之路在中西方交流史上的重要地位。
教法分析 多媒體課件創設情景
教學準備 多媒體
教 學 過 程 設 計
導入 新課 （播放敦煌莫高窟小視頻） 這座被譽為“文化圣殿”的人類遺產，交匯融合了世界諸多文明的印記。地處中國西北的敦煌為何能成為東西方文明的一個交匯之處呢？ 激發學生學習興趣
探究 新課 （一）張騫通西域 一、張騫通西域 1、講述西域的地理位置：兩漢時期，人們把今天甘肅玉門關和陽關以西，也就是現在新疆和中亞以至更遠的地方，稱為西域。 （引用古詩介紹西域在詩人眼中的印象——荒涼、人煙稀少） 2、思考： （1）如此荒涼之地，張騫為何前往呢？（ 聯合大月氏，共同夾擊匈奴） （2）漢武帝為什么要攻打匈奴呢？（強盛的西漢希望從軍事上打垮匈奴，解除其對西漢的威脅。） 3、播放張騫出使西域視頻，簡要介紹張騫出使西域的情況。 張騫有哪些精神值得我們學習？ 不畏艱險、勇于奉獻、志存高遠、百折不撓、忠于祖國…… 第一次第二次時間公元前138年公元前119年目的聯絡大月氏， 夾擊匈奴（目的沒有達到）訪問西域各國， 建立友好關系成果 熟悉了西域地理環境和風土人情，以及想和漢朝往來的愿望互派使節， 交往日趨頻繁
4、張騫共出使了幾次西域？（兩次）那么，這兩次出使的情況怎樣呢？ 請同學們從課文78、79頁，找出張騫兩次出使西域的時間、目的、成果。 培養和提高學生合作探究知識的能力 培養學生從歷史人物身上學習優秀品質 通過閱讀課文、填充表格，培養學生對歷史知識的歸納總結能力。
（二）絲綢 之路 二、絲綢之路 自學思考 請大家自學教科書80頁到81頁的內容,完成下列思考題,找到答案后在書上作出標記,時間大約2分鐘. (1))漢代絲綢之路（包括陸上和海上）的路線是怎樣的？ (2)絲綢之路的開通有什么意義？ 多媒體展示絲綢之路路線圖，引導學生討論。 1、為什么把這條商路叫絲綢之路呢？因為在這條商路中，中國輸出的商品以絲綢最具代表性。 2、那么絲綢之路的路線到底是怎么樣的呢？我們結合地圖來看一看： 長安—→河西走廊—→西域—→中亞、西亞—→歐洲、北非 3、東西方經濟文化交流的表現有哪些？ 經濟上：西方運往中國：香料、琉璃、核桃、葡萄…… 中國運往西方：絲綢、漆器、開渠、鑿井…… 文化上：中國運往西方：造紙術、印刷術、火藥…… 西方運往中國：佛教、基督教、伊斯蘭教…… 4、作用：成為古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流，起到了極大的促進作用。 5、海上絲綢之路的開辟 （顯示海上絲綢之路線圖） 要求學生根據教材回答出海上絲綢之路的形成 東南沿海港口出發，從中南半島南下——繞過馬來半島——穿過馬六甲海峽——通往孟加拉灣沿岸——印度半島南端和斯里蘭卡島。 請結合83頁“知識拓展”思考，南海主權問題，結合近期中菲南海爭端，請你說出南海主權屬于哪個國家？（根據國際法原則：誰最早開發，最早命名島嶼，主權優先歸屬那一方） 教師總結：南海諸島自古以來就是中國的領土。 讓學生在自己探究的基礎上產生成就感，從而增強學習的信心，激發學習的熱情。 通過課堂討論培養學生歸納和分析歷史知識的能力 以古論今，培養學生主權意識。
（三）漢朝對西域的管理 三、漢朝對西域的管理 多媒體展示西漢疆域圖，引導學生討論， 大家看到這張地圖，對比秦朝的疆域，多了什么地方呢？（西域） 西域是怎么納入到漢朝的版圖之中的呢？大家在課本上找找答案。 西域各國紛紛歸附漢朝，公元前60年西漢政府設立西域都護府總管西域事務。西域都護的設立標志著今新疆地區開始隸屬中央政府的管轄，成為我國不可分割的一部分。 3、班超經營西域 同學們應該知道兩個成語故事，一個是投筆從戎，一個是不入虎穴，焉得虎子，這兩個成語故事跟哪個歷史人物有關呢？(班超) 那么班超在我國歷史上有什么貢獻呢？我們一起來看看班超是如何加強對西域的管理的。 時間：75年 目的：使西域各國重新與漢朝建立聯系。 意義：進一步加強了西域和內地的聯系。 4、班勇繼續經營西域 5、西域都護府改為西域長史府（123年） 利用西漢疆域圖導入新課，簡單明了，直擊主題。 通過閱讀課文，培養學生對歷史知識的歸納總結能力
課堂 延伸 （作業設計） 談古論今：2013年，習近平主席提出與有關國家共同建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，即“一帶一路”的戰略。結合歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，談談你對今天建設“一帶一路”的感想。 結合時政，培養學生古為今用、論從史出的能力。
板 書 設 計
第14課 絲綢之路的開通與經營西域 一、張騫通西域 二、絲綢之路 三、漢朝對西域的管理

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