資源簡介

涼山州 2024—2025 學年度下期期末統(tǒng)一檢測高一年級試題
歷 史
全卷共 6頁，滿分 100分，考試時間 75分鐘。
注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的姓名、座位號、準考證號用 0.5 毫米的黑色簽字筆填寫在答題卡
上，并檢查條形碼粘貼是否正確。
2. 選擇題使用 2B 鉛筆涂在答題卡對應題目標號的位置上；非選擇題用 0.5 毫米黑色簽字筆
書寫在答題卡的對應框內，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。
3. 考試結束后，將答題卡收回
第玉。卷 選擇題（共 48分）
一、選擇題（本大題總共 16個小題，每小題 3分，共 48分。每小題四個選項中有且只有一個
符合題意。）
1. 西周時期的青銅器銘文，內容多為稱頌周王，但東周時期的青銅器銘文內容多為聯誼婚姻、
夸耀祖先之類“，維王某年”的銘文紀年方式也變成“佳正月初吉丁亥”等句式。這反映了
A援 原始民主傳統(tǒng)得以保留 B援 社會經濟與社會結構變動
C援 官僚政治取代貴族政治 D援 青銅器鑄造工藝不斷完善
2. 考古發(fā)現，秦代很多公文都在正文后面標注了文書的下發(fā)時間、遞送者和收件者（目的地）等內
容，如里耶秦簡中記載的“正月戊戌日中，守府快行“”丙辰，水下四刻，隸臣尚行”等。這反映出
秦代
A. 強化了皇權專制統(tǒng)治 B. 剝奪了郡縣的自主權
C. 重視文書傳遞的效率 D. 重建了行政運行秩序
3. 北魏將“禮”落實為法律條文，不但將“不孝”入罪，還發(fā)明了“存留養(yǎng)親”制度，即如果死刑犯的
直系長輩沒有可依靠的人贍養(yǎng)，則可以延緩對該犯人的處罰，待其贍養(yǎng)老人后再執(zhí)行。由此
可見
A. 民族交融推動了治理方式創(chuàng)新 B. 鮮卑族發(fā)展水平超過漢族
C. 少數民族接受儒學為正統(tǒng)思想 D. 北魏政權完成封建化進程
4. 下表所示為不同史籍關于“玄武門之變”的記載。據此推斷最合理的是
內容 史籍
長孫無忌、房玄齡、杜如晦、尉遲敬德、侯君集等日夜固爭曰：“事急矣！若不行權
道，社稷必危。周公圣人，豈無情于骨肉？為存社稷，大義滅親。今大王臨機不斷，《舊唐書》
坐受屠戮，于義何成？若不見聽，無忌等將竄身草澤，不得居王左右。”太宗然其計
世民腹心唯長孫無忌尚在府中，與其舅雍州治中高士廉右候車騎將軍三水侯君集
及尉遲敬德等，日夜勸世民誅建成、元吉……世民猶未決，眾曰：“大王以舜為何如
《資治通鑒》
人？”曰：“圣人也。”眾曰：“使舜浚井不出，則為井中之泥，涂廩不下，則為廩上之
灰，安能澤被天下，法施后世乎！”
A. 玄武門之變是一次偶然性的政變 B. 長孫無忌是玄武門之變的主謀者
C. 唐初統(tǒng)治集團內部矛盾較為尖銳 D. 儒家倫理在唐初遭到了嚴重破壞
高一歷史 第 1 頁（共 6 頁）
5. 宋乾道年間（1165—1173 年），孝宗次子趙愷出任寧國府的判府，但一郡置三判府，長史與
司馬分治，趙愷上奏發(fā)牢騷“是處臣無用之地”。這反映了當時
A. 冗官現象有所加劇 B. 中樞權力機構調整
C. 地方行政效率提高 D. 中央集權得到強化
6. 據《明史》載：明朝政府“編置堪合及底簿，發(fā)各布政司及都司、衛(wèi)所。商納糧畢，書所納糧及應
支鹽數，赍赴各轉運提舉司照數支鹽。轉運諸司亦有底簿比照，堪合相符，則如數給與。”這一
措施的推行
A. 打破政府對食鹽的控制 B. 具有一定的商業(yè)信用特征
C. 促進了邊疆地區(qū)的開發(fā) D. 體現鹽糧搭配銷售的原則
7. 江蘇南通地租剝削率以 1905 年為 100，到 1914 年錢租為 207，谷租為 155。農民除交納高額
地租外，再加以各種苛捐雜稅，無法生活，只好求救于高利貸，高利貸者又乘機提高利率。這種
狀況
A. 促使辛亥革命發(fā)生 B. 使平均地權成為可能
C. 加劇社會局勢動蕩 D. 推動工農聯盟的建立
8. 20 世紀 40 年代，以自愿和等價為原則，通過變工隊、互助合作組、合作社等多種形式，調配勞
動力和生產工具的變工互助運動在敵后抗日根據地廣泛展開。這一運動
A. 踐行了新民主主義理論 B. 促成了各階層團結抗戰(zhàn)
C. 反映了土地所有制變革 D. 克服了根據地經濟困難
9.“莊稼漢莊稼漢，武裝起來千千萬，嘿武裝起來千千萬，一手拿鋤頭，一手拿槍桿，英勇頑強神
出鬼沒展開了地道戰(zhàn)，侵略者，他敢來，地上地下一齊打，侵略者他敢來，四面八方齊開戰(zhàn)，
全民皆兵，全民參戰(zhàn)，把侵略者徹底消滅完。””該歌詞描繪的事件發(fā)生在
A援 百團大戰(zhàn)的過程中 B援 陜甘寧抗日根據地
C援 抗日戰(zhàn)爭反攻階段 D援 華北冀中平原地區(qū)
高一歷史 第 2 頁（共 6 頁）
10. 從 1950 年《人民日報》對毛澤東撰寫的《實踐論》和《矛盾論》第一次刊登開始，各種紙質媒
體都陸續(xù)進行連載和宣傳。1951 年到 1952 年間，《大公報》長時間連續(xù)刊登了季羨林
《約實踐論躍解析》和《約矛盾論躍解析》。這些做法
A. 得益于“雙百”方針的實行 B. 旨在進一步提升民眾的政治覺悟
C. 推進了馬克思主義中國化 D. 適應了全面建設社會主義的需要
11. 蘇美爾人發(fā)明的楔形文字產生了巨大的“外溢效應”，西亞的阿卡德人、亞述人、赫梯人
等都對楔形文字略加改造來表達自己的語言，古埃及早期的象形文字也深受楔形文字的
影響，由此形成了一個以蘇美爾為中心的“楔形文化圈”。由此可見，“楔形文化圈”
A. 實現了政治統(tǒng)一 B. 內部的聯系密切 C. 文明逐漸一體化 D. 由蘇美爾人建立
12. 中世紀時，西歐的村莊共同體履行著某些職責，例如維護與修理堤壩、水利系統(tǒng)和樹籬，防御
火災等，還需要成員提供勞役。例如以村民們輪流提供勞動的方式維護與整修道路，橋梁，
據此可知，當時西歐的村莊共同體
A. 對王權構成一定威脅 B. 具有自給自足的特征
C. 產生了新的生產方式 D. 擁有一定的自治功能
13. 13 世紀中葉，英格蘭國王亨利三世排斥貴族參政，并不顧災荒現實，要求貴族繳納三分之一
的收入以充軍費，最終引發(fā)貴族的武裝反叛。之后，詩歌《劉易斯之戰(zhàn)頌》譴責國王違背上帝
意志與“祖宗之法”，提出要“讓法律凌駕于國王尊嚴之上”。這反映出英格蘭
A. 社會等級制度森嚴 B. 確立王在法下原則
C. 限制王權效果有限 D. 議會制度初步形成
14. 1810 年，美國國會表決通過了《貴族頭銜修正案》。這一憲法修正案規(guī)定，任何“接受、聲稱或
保留外國授予的貴族頭銜”的人將被禁止擔任聯邦政府職務。該修正案最終獲 12 個州議會
通過，而被另外 26 個州議會擱置，因此并未生效。這一結果反映出此時的美國
A. 存在封建勢力復辟的可能 B. 外交政策受孤立主義影響
C. 聯邦制原則得到貫徹落實 D. 南方奴隸主貴族勢力強大
高一歷史 第 3 頁（共 6 頁）
15. 如表為世界工業(yè)總產值比重情況。其中甲、乙、丙三國分別是
年代
國家
1870 年 1913 年
甲 31.8% 14%
乙 13.2% 157%
丙 23.3% 35.8%
A. 英、美、德 B. 英、德、美 C. 美、德、英 D. 美、英、德
16. 二戰(zhàn)后成立的世界衛(wèi)生組織負責全球衛(wèi)生防疫，曾推出 1947 年“全球流感規(guī)劃”、1952 年
“全球流感監(jiān)測網絡”、1955 年“全球消滅瘧疾計劃”、1967 年“全球根除天花計劃”等計劃項
目，但當時全球合作整體進展緩慢。導致這“進展緩慢”的主要原因可能是
A. 防疫體系缺乏全球性的領導機構 B. 相關醫(yī)療科技水平停滯不前
C. 廣大民眾缺乏醫(yī)療衛(wèi)生防疫觀念 D. 冷戰(zhàn)政治和意識形態(tài)的沖突
第域卷 非選擇題（共 52分）
二、非選擇題：第 17小題 25分，18小題 12分，19小題 15分，共 52分
17.（25 分）閱讀材料，完成下列要求。
材料一“商業(yè)革命”較早的出現，成為宋朝歷史的一抹耀眼的亮色。在張擇端的名畫《清明
上河圖》面前，一切文字記載都相形見絀。這幅長卷以寫實的手法記錄了東京開封的街市繁榮景
象。畫卷從東水門外虹橋以東的田園開始，向西是汴河上的市橋及周圍的街市、城口門的街市、
十字街頭的街市。街道兩旁隨處可見各類商店的招牌幌子：“王家羅錦匹帛鋪（絲綢店）”“劉三叔
精裝字畫（裱畫店）“”久住王員外家（招商旅館）”等。
——摘編自樊樹志《國史十六講》
材料二 在伊麗莎白統(tǒng)治時期，議會通過了兩項改造水路的立法。1571 年通過了一個使韋
蘭河通往大海的議會法案。1571 年通過了第二項議會法案，授權倫敦市的公司給通往倫敦北部
的利河改造提供資金。為了拓展英國的海外運輸，17 世紀中期，英國相繼出臺了一系列的航海
條例和航海法案，禁止外國船只在英國沿海航行，禁止用外國船只裝載外國貨進入英國港口。工
業(yè)革命初期，英國運河運輸興旺起來。英國運河運輸業(yè)的發(fā)展既得力于市場經濟發(fā)展的需求，又
受益于政府的引導和扶持。運河興建過程中出現的購買土地、江河改道、穿越公路等問題，國家
統(tǒng)一協調。有許多運河獲得政府資助。此外，國家還給運河運輸業(yè)一定程度上的政策傾斜，如減
免稅收。但隨著鐵路興起，運河運輸逐漸衰落下去。
——摘編自張衛(wèi)良《工業(yè)革命前英國交通運輸業(yè)的發(fā)展》
高一歷史 第 4 頁（共 6 頁）
材料三 英國的運河時代（1761-1835 年）與傳統(tǒng)意義上的工業(yè)革命基本合拍絕非偶然。布
里奇特沃運河于 1761 年 7 月通航，成為英國運輸史上的重大轉折點。該運河通航后航程縮短、
運費大減，豐厚利潤的“示范效應”刺激起投資高潮。英國史學家格拉斯費歇認為在英國工業(yè)革
命中“最重要的是棉花、煤、鐵及運輸”，此外，食鹽、石料、谷物及工業(yè)制成品的產量也逐年遞增。
這些大宗笨重商品的需求的膨脹構成運河業(yè)發(fā)展的直接動因。
——摘編自邵會蓮《英國工業(yè)革命中運河運輸業(yè)發(fā)展的經驗教訓》
（1）根據材料一并結合所學知識，概括宋朝“商業(yè)革命”在東京開封表現，并談談你對宋朝“商業(yè)
革命”的認識。（8 分）
（2）根據材料二并結合所學知識，概括近代英國水路運輸的主要特征及其影響。（12 分）
（3）根據材料并結合所學，說明英國“運河時代與傳統(tǒng)意義上的工業(yè)革命基本合拍絕非偶然”的
原因。（5 分）
18.（12 分）閱讀材料，回答問題。
材料 留學生在中國政治、經濟、思想、文化、科技、教育、國防以及文學藝術等領域的現代
化進程中貢獻良多。留學生與中國現代化進程呈現一種相互促進的良性互動關系。
近現代留學潮
人數
時間及國家 代表人物及思想
（大概）
嚴復：牛有牛之體，有牛之用；馬有馬之體，有馬之用。有
19 世紀 70、80 年代留學美
2000 牛之體則有負重之用，有馬之體則有致遠之用，未聞以牛
歐
為體以馬為用者也。
黃興：各國有瓜分中國之言，心甚憂危，思圖補救……益
1896～1909 年留學日本 20000
知專制惡毒，決非革命不可。
胡適：吾輩已返，吾輩已留身于學問，今后當以輸入新思
1909～1929 年留學美國 1300
想為己任。
蔡和森：近對各種主義綜合審締，覺社會主義真為改造現
1919～1921 年留學法國 2000
世界對癥之方。中國也不能外此。
錢三強：科學是現代化基石，中國要站起來，必須有自己
1938～1948 年留學歐美 3000
的“硬實力”。
1950～1965 年留學蘇聯、
16000 孫家棟：我們必須依靠自己的力量發(fā)展航天技術。
東歐
1978～2014 年遍布 100 多
350 萬 張鈸：人工智能永遠在路上，需要的是堅持不懈。
個國家和地區(qū)
高一歷史 第 5 頁（共 6 頁）
從材料中提取兩項或兩項以上信息，自擬論題，結合所學中國近現代史知識予以闡述。（要
求：論題明確，史論結合，史實正確，邏輯清晰。）
19. 閱讀材料，完成下列要求。（15 分）
材料一
宋代學校教育有了新發(fā)展。關于學校教育，朱熹認為其目的是“明人倫”和“格物致知”。朱熹
將小學教育比做“打坯模”，強調從兒童幼小時“教之以灑掃、應對、進退之節(jié)，愛親、敬長、隆師、
親友之道”和“禮樂射御書數之習”。在此基礎上，大學階段“教之以窮理、正心、修己、治人之道”。
他還提倡“因材施教”，注意學生個性差異。
——摘編自陳超《略論朱熹教育思想及其現實意義》等
材料二
工業(yè)革命時期的英國，無論是公學還是私學，都致力于教授古典文化課程，以培養(yǎng)有教養(yǎng)的
紳士。當時教育家阿諾德認為，希臘人和羅馬人“道德和政治思想與我們的道德和政治思想有許
多相似性……他們的思想構成了我們自己想法的基本要素，決定了我們心智發(fā)展的完美程度。
他的古典教育思想深刻影響了 19 世紀的英國教育。斯賓塞（1820——1903）則強調“科學知識最
有價值”，教育的目的和任務在于教導每一個人怎樣去過“完美”的生活，人需要“自然、文學、藝
術樂趣”。在道德教育方面，斯賓塞提出個人自我保存是最重要的道德原則，并且杜撰了道德進
化公式：利己主義（集中）；利他主義（分化）；道德的最高階段——利己主義和利他主義的調和、
平衡。他的思想推動了 19 世紀末 20 世紀初的教育改革。
——摘編自劉黎明、劉應宏《斯賓塞科學教育的意義觀探析》等
（1）根據材料并結合所學知識，指出朱熹和斯賓塞教育觀念的不同。（7 分）
（2）根據材料并結合所學知識，分析朱熹和斯賓塞教育觀念不同的原因。（8 分）
高一歷史 第 6 頁（共 6 頁）涼山州2024—2025學年度下期期末統(tǒng)一檢測
高一年級歷史參考答案及評分標準
一、選擇題（本大題總共16個小題，每小題3分，共48分）
1-4 B C A C 5--8 D B C A 9-12 D C B D 13-16 B C A D
非選擇題：第17小題25分，18小題12分，19小題15分，共52分
17.（1）表現：打破了商業(yè)在空間上的限制，取消了商業(yè)在時間上的限制；重視商業(yè)廣告招牌作用。（4分）
認識：宋朝“商業(yè)革命”是中國古代商品經濟繁榮發(fā)展的表現，為宋朝的社會生活帶來了深刻變革。它便利了民眾生活，推動了城市的繁榮，標志著我國古代商業(yè)進入新的歷史階段；但由于君主專制的加強、小農經濟的生產模式和理學的束縛，導致宋朝的商業(yè)革命沒有實現中國封建生產方式向資本主義生產方式的轉變。（4分）
（2）主要特征：運河運輸與海上運輸有機結合；得到政府的扶持；具有充分的法律保障；呈現出明顯的階段性，工業(yè)革命后衰落。（6分）
影響：促進了交通運輸的發(fā)展；有利于工業(yè)革命的開展；方便了商品運輸和人們的出行；推動了資本主義經濟的發(fā)展。（6分）
（3）原因：運河有航程縮短、運費降低的優(yōu)點；投資運河利潤豐厚；工業(yè)革命對運輸大宗笨重商品的迫切需求；蒸汽輪船進一步提升運河的重要性。（5分）
18.【示例一】
信息：1896～1909年；1919～1921年；1938～1948年（黃興、蔡和森、錢三強）
論題：中國近現代留學潮始終與國家現代化需求緊密相連
闡述：留日學生黃興親歷日本現代化成就，痛感清廷專制腐朽，提出“決非革命不可”，將西方共和思想與中國實際結合，創(chuàng)立華興會并領導辛亥革命，推翻帝制，推動近代中國政治現代化。留法勤工儉學的蔡和森通過對比歐洲資本主義矛盾，認定“社會主義為改造世界之方”，系統(tǒng)傳播馬克思主義，推動中共早期理論建設，為新民主主義革命奠定思想基礎。留法科學家錢三強提出“科學是現代化基石”，歸國后主導核物理研究，培養(yǎng)鄧稼先等人才，使中國打破核壟斷，奠定大國地位。留蘇的孫家棟踐行“依靠自身力量發(fā)展航天”（材料語），領導東方紅衛(wèi)星與嫦娥工程，實現從技術引進到自主創(chuàng)新的跨越，彰顯科技硬實力對現代化的支撐作用。
綜上所述，留學生在不同歷史階段通過思想革新與科技實踐，推動了社會轉型與國力提升，留學生群體是中國現代化進程的重要推動力量。
【示例二】
信息：19世紀70、80年代；1896～1909年；1909～1929年（洋務運動期間、甲午戰(zhàn)后、民國初年）。
論題：近代中國的留學教育是國家現代化與思想變革的重要縮影
闡述：19世紀中葉以來，受列強沖擊，洋務派意識到西方技術的先進性提出“師夷長技以自強”。1872年，政府派遣幼童赴美學習軍事、科技，之后嚴復等人赴英法學習海軍技術。留學教育引入了西方科技，推動了中國的現代化進程。
甲午戰(zhàn)爭后，日本“明治維新”的成功刺激中國。1905年廢除科舉，清政府鼓勵留日，留學生人數激增。黃興等人在留學中更多接觸革命思想，并成為辛亥革命的骨干，推動了近代中國民主革命的發(fā)展。
民國初年，美國退還部分庚子賠款用于教育，赴美留學掀起熱潮，學習內容和領域拓寬，培養(yǎng)了大批科技、外交與人文領域的精英。如留學生代表胡適歸國后積極參與新文化運動，促進了思想解放，推動中國現代學術體系建立。
近代留學史是一部“救亡圖存”與“啟蒙求新”交織的歷史，留學生們在技術、制度與思想的層層探索中，深刻影響了近代中國的命運軌跡。
【示例三】
信息：19世紀70、80年代留學美歐；1909～1929年留學美國；1978～2014年遍布100多個國家和地區(qū)。
論題：中國現代化進程與留學潮形成雙向良性互動。
闡述：嚴復留學英國后翻譯《國富論》，引入自由主義經濟思想；茅以升留學美國后主持錢塘江大橋建設，體現思想與技術的同步傳播。留日學生主導成立同盟會，提出"驅除韃虜，恢復中華"；留美學生胡適推動白話文運動，倡導"民主與科學"。 科技教育的奠基作用 1915年留美學生發(fā)起成立中國科學社，創(chuàng)辦《科學》雜志。
現代化需求對留學潮的反饋促進。1908年美國退還部分庚子賠款用于留學基金，至1929年共派遣留美學生1279人，其中理工科占比超70%。這直接促進了清華大學等現代高校的建立，形成"留學-辦學-再留學"的循環(huán)。1978以后，中國各類出國留學人員大幅增加。當前人工智能等前沿領域留學生占比顯著提升，體現現代化需求的導向作用。
綜上所述，當留學教育與國家戰(zhàn)略需求緊密結合時，就能最大程度釋放其現代化助推效能，這種動態(tài)平衡正是中國現代化進程的重要特征。
【示例四】
信息：19世紀70、80年代留學美歐；1896～1909年留學日本；1909～1929年留學美國。
論題：近代留學潮推動了中國救亡圖存思想轉型。
闡述：19世紀中葉以來，中國接連遭遇鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等一系列失敗，被迫簽訂不平等條約，主權淪喪，民族危機日益加深。尤其是甲午戰(zhàn)爭的慘敗，徹底暴露了清政府的腐朽和傳統(tǒng)制度的落后，促使有識之士開始尋求新的救國道路。
1872年，容閎推動的“幼童留美”計劃開啟官派留學先河；甲午戰(zhàn)后，留學日本更是形成熱潮（如魯迅、秋瑾等）。留學生成為接觸西方先進思想和制度的重要群體。 早期留學生（如嚴復、詹天佑）主要學習技術，但后來者（如孫中山、黃興、宋教仁）開始關注西方的政治制度。嚴復翻譯《天演論》，引入“物競天擇”思想，喚醒國人變革意識；留日學生接觸明治維新的成功經驗，主張推翻專制，建立憲政。留學生成為革命思想的主要傳播者。孫中山在海外創(chuàng)立興中會、同盟會，提出“驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權”的綱領。留日學生創(chuàng)辦《民報》《浙江潮》等刊物，宣傳共和理念，批判清廷腐敗。留學生帶回了西方的科學、哲學和社會理論（如達爾文主義、馬克思主義），推動思想解放。
綜上所述，近代留學潮是民族危機倒逼下的產物，也是中國人主動尋求出路的體現。它推動救亡圖存思想從“技術救國”轉向“制度革新”乃至“文化啟蒙”，為中國社會的現代轉型提供了思想資源和實踐動力。
【示例五】
信息：19世紀70、80年代留學美歐；1896～1909年留學日本；1909～1929年留學美國。
論題：近代的留學教育有力地推動了中國現代化的進程
論述：留學教育引進了先進的科學技術，推動了中國經濟的現代化。洋務運動時期，清政府派遣了120名幼童赴美留學，學習西方的軍事、造船、鐵路、電報等技術。這些留學生回國后，成為中國近代工業(yè)化的先驅。例如，詹天佑回國后主持修建了京張鐵路，這是中國第一條自主設計建造的鐵路；唐國安、梁敦彥等人則參與了江南制造局、福州船政局等近代軍工企業(yè)的建設。20世紀初的庚款留美學生中，涌現出侯德榜（化學家）、茅以升（橋梁專家）等杰出科學家，他們推動了中國近代科學技術的發(fā)展。
留學教育傳播了先進的思想文化，推動了中國思想和社會的現代化。19世紀末20世紀初的大批留日學生，如魯迅、郭沫若等，通過翻譯西方著作和創(chuàng)辦報刊，將民主、科學、自由、平等等現代思想引入中國，推動了新文化運動的興起。五四運動前后，留法勤工儉學學生如周恩來、鄧小平等接受了馬克思主義，為中國共產黨的成立準備了思想基礎和組織基礎。這些思想文化的傳播，打破了中國傳統(tǒng)的思想禁錮，推動了中國社會的思想解放和現代化轉型。
留學教育培養(yǎng)了大批政治人才，推動了中國政治的現代化。清末的留日學生如黃興、宋教仁等成為辛亥革命的重要領導人，推動了中國從封建帝制向共和政體的轉變。民國時期的留美學生如胡適、蔣夢麟等倡導民主政治和憲政思想，推動了中國政治制度的現代化探索。中國共產黨早期領導人如周恩來、朱德、鄧小平等都有留學經歷，他們將馬克思主義與中國實際相結合，推動了中國新民主主義革命的勝利和社會主義制度的建立。
留學教育促進了中外文化交流，推動了中國教育的現代化。留學生回國后，許多人在教育領域工作，如蔡元培（留德）任北京大學校長，推行"思想自由，兼容并包"的辦學方針，使北大成為新文化運動的中心。他們引進西方的教育理念和學科體系，推動了中國近代高等教育的發(fā)展。同時，留學生還通過翻譯西方著作、創(chuàng)辦新式學校等方式，促進了中西文化的融合和中國教育體系的現代化。
綜上所述，近代留學教育作為中外文化交流的重要橋梁，培養(yǎng)了大批現代化人才，引進了先進的科學技術、思想文化和政治制度，推動了中國在多個領域的現代化進程。
19.（1）目的不同：朱熹認為教育的目的是明人倫和格物致知，強調封建倫理道德，而斯賓塞則強調教育目的是為了個人的“完美”生活；內容不同：朱熹強調以儒家倫理為主要學習內容，而斯賓塞則強調學習科學知識；個人與社會的關系不同：朱熹強調個人順應社會，而斯賓塞則追求個人自我保存；對德育的看法不同：朱熹重視社會公德教育，而斯賓塞則提倡道德教育利己與利他兼顧。（每點2分，任答3點得6分,4點7分）
（2）原因：朱熹：長期的封建專制統(tǒng)治；國家面臨外敵入侵，封建統(tǒng)治存在危機；商品經濟繁榮沖擊了封建倫理秩序；北宋中期以來的儒學復興，理學成為社會主流。（每點2分，任答2點得4分）
斯賓塞：君主立憲制完善；工業(yè)革命的深入開展；資本主義經濟迅速發(fā)展；工業(yè)資產階級力量的增強；近代自然科學的突破性發(fā)展；達爾文進化論的提出。（每點2分，任答2點得4分）

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