資源簡介

中學高效課堂七年級歷史上冊教案（12）
備課時間 年 月 日 第 周 課時 主備人 執教人
教學課題 第12課 大一統王朝的鞏固 課 型 新授課
課程標準 了解西漢“削落”和尊崇儒術；知道漢朝尤其是漢武帝鞏固大一統王朝及其措施；如何正確評價漢武帝。
素養目標 1.從唯物史觀角度理解漢武帝鞏固大一統王朝的必然和必要性。（唯物史觀） 2.利用秦始皇和漢武帝所處時代和鞏固統一措施差異培養學生時空觀念。（時空觀念） 3.通過教材金縷玉衣和課后活動《西漢初期中央和封國力量對比》得出諸侯王勢大結論。（史料實證） 4.對大一統和均輸平準及推恩令等作出相應的解釋，便于學生掌握該知識點。（歷史解釋） 5.通過理解統一多民族國家的建立和鞏固，讓學生認識到國家統一的重要性，從而形成民族凝聚力和國家認同感。（家國情懷）
教學重點 漢武帝鞏固大一統王朝的措施。
教學難點 推恩令、擺出百家，尊崇儒術，評價漢武帝。
教 學 設 計
【創設情境】 教師展示毛主席詩詞《沁園春·雪》：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕……”這首詞提到了我國許多杰出的封建帝王，我們已經學過了秦始皇，今天就讓我們來領略漢武帝的風采。 【精講點撥】 一、削弱地方勢力 [多媒體呈現“談談在漢武帝即位后面臨什么樣的形勢？”] 教師：“文景之治”為漢武帝的“大一統”局面的出現奠定了物質基礎。但看似一派繁榮的“文景之治”的背后也暗流洶涌，存在諸多問題。請同學們閱讀課本第一段的內容，談談在漢武帝即位后面臨什么樣的形勢？ 學生回答后，多媒體呈現提示答案。 學生：西漢初，諸侯王勢力強大，有的公開反抗朝廷派來的官吏，有的甚至舉兵叛亂。地方上的豪強地主兼并土地，聚斂財富，橫行鄉里。這兩股勢力導致社會秩序混亂，嚴重威脅中央集權。 教師：這兩股勢力導致社 導學思路：
會秩序混亂，漢武帝是如何解決這一問題的呢？ 學生：漢武帝采納了主父偃的建議，實行“推恩令”，下令允許諸侯將自己的封地分給其子弟，建立較小的侯國。 [多媒體呈現“推恩令”的內容及示意圖] 教師：“推恩令”的實行有何作用？它“妙”在何處？ 學生：作用：侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力越來越小，中央大大加強了對地方的控制，維護了國家的統一。 “妙”的體現：漢武帝不費一兵一卒達到了削弱王國的目的，而得到封地的諸侯子弟，對皇帝感恩戴德，從而培養了侯國的忠誠度。 教師：除實施“推恩令”外，漢武帝還采取了什么措施加強對地方政府的管理？ 學生：刺史制度。 [多媒體呈現漢武帝實施刺史制度的示意圖] 教師：漢武帝把全國劃分為13個州部，每州部派刺史一人，代表朝廷監視州部內的地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們為非作歹。通過這些措施，中央對地方的控制大大加強。漢武帝實現了政治上的大一統。 教師過渡：漢武帝除了通過政治措施加強中央集權以外，在經濟方面他也做了很多事情。 二、推動經濟的發展 [多媒體展示相關材料] 材料一 當時的農民見經商容易致富，也紛紛棄農經商。《史記·貨殖列傳》記載：“夫用貧求富，農不如工，工不如商，刺繡文不如倚市門……” 教師：想一想，這種狀況對國家的經濟發展造成了什么樣的影響？ 學生：造成農業荒廢，經濟混亂，財政空缺。 材料二 吳有豫章郡銅山，濞則招致天下亡命者盜鑄錢，煮海水為鹽，以故無賦，國用富饒。 ——《史記·吳王濞列傳》 （譯文：吳國豫章郡有出產銅的礦山，劉濞就招募天下亡命之徒來此偷偷鑄錢，并在東邊煮海水為鹽，因為不納稅，吳國資財十分富有。） 教師：通過上述材料，概括西漢經濟發展存在的問題。 學生：私人鑄幣沒有完全禁絕；鹽鐵經營權掌握在地方豪強手中。 教師：結合教材回答，漢武帝在面對這種情況時采取了哪些措施？ 學生：把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢；在全國各地設鹽鐵官，實行鹽鐵官營、專賣；在全國范圍內統一調配物資，平抑物價。 [多媒體展示西漢鹽官、鐵官分布圖、漢代開采井鹽畫像石] 教師：通過統一鑄幣、鹽鐵官營這兩項措施，漢武帝加強了國家對經濟的控制，為實現“大一統”提供了雄厚的財力保障。 過渡：政治和經濟的問題解決了，漢武帝可以高枕無憂了嗎？相信看了漢武帝與大臣商議國家大事的一個場景你就會明白。 三、尊崇儒術 [多媒體呈現歷史情景劇] 教師指導學生表演情景短劇： 一日，漢武帝在長安召集諸子百家學者，討論治國方略。 學生A（漢武帝）：眾愛卿，朕今天讓你們會聚殿堂，是想讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來統治國家才可永保江山呢？ 學生B（法家）：啟奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治國最好。俗話說：無規矩不成方圓。制定嚴厲刑罰，看今后誰還敢對皇上不忠？ 學生C（道家）：陛下萬歲！臣以為法家的建議不可取。商紂王及 導學思路：
秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想治國最好，先輩一直用道家思想治國，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續用道家思想為妙。 學生D（儒家，董仲舒）：陛下萬歲萬歲萬萬歲。用儒家思想治國最好，用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下方可太平。儒家思想治國，既體現皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統治，必須推行儒家學說。 學生A（漢武帝）：董愛卿言之有理，馬上給朕起草詔書告示天下“罷黜百家，尊崇儒術”。 教師：情景劇反映了在漢武帝統治時期思想領域的什么狀況？ 學生：諸子百家思想活躍，對統治不利。 教師：西漢初年，諸子百家思想活躍，常常議論朝廷的政策。對此，漢武帝采取了怎樣的措施？產生了怎樣的影響？ [多媒體呈現董仲舒像及興辦太學等圖片及材料] 學生：漢武帝采納了董仲舒的建議，把儒家學說立為正統思想。實現了思想上的大一統，有利于加強中央集權。 教師：閱讀教材內容，除了尊崇儒術之外，漢武帝還采取了哪些措施？這些措施產生了什么樣的影響？ 學生： 措施：在長安興辦太學，以儒家的五經作為教材，大力推行儒家教育。影響：從此，儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠。 [多媒體呈現探究問題及提示答案] 教師：探究問題一：你如何看待漢武帝實行的罷黜百家、尊崇儒術的政策？ 學生討論后回答。 利：實現了思想上的大一統，加強了中央集權。弊：禁錮了人們的思想，阻礙了中國思想文化的進步。其實質是一種思想文化專制政策。 過渡：攘外必先安內，如今內部安定，現在要向外雪恥北擊匈奴了。我們接下來看本課第四部分，也就是漢武帝軍事上的措施。 四、北擊匈奴 [多媒體展示“西漢形勢圖”] 教師：秦末漢初，游牧于蒙古草原的匈奴族，在首領冒頓單于的率領下，統一了蒙古草原，并不斷南下襲擾。西漢初年，漢匈之間的關系怎樣？ 學生：西漢建國之初，國力疲弱，不得不對匈奴實行“和親”，將宗室女子嫁給匈奴首領單于，每年還要送給匈奴大量糧食和布匹。 教師：漢武帝時期，國力強大起來，是如何反擊匈奴的？ [多媒體展示漢武帝反擊匈奴的主要事跡] 學生：漢武帝為了夾擊匈奴，公元前138年派張騫出使西域聯絡大月氏；公元前127年，衛青第一次北擊匈奴；公元前121年，霍去病第二次北擊匈奴；公元前119年，衛青、霍去病三次北擊匈奴，取得漠北戰役的勝利，匈奴再無力與西漢對抗，部分匈奴人開始西遷。 教師：漢武帝時期，國力強大起來，是如何反擊匈奴的？ [多媒體展示漢武帝反擊匈奴的主要事跡] 學生：漢武帝為了夾擊匈奴，公元前138年派張騫出使西域聯絡大月氏；公元前127年，衛青第一次北擊匈奴；公元前121年，霍去病第二次北擊匈奴；公元前119年，衛青、霍去病三次北擊匈奴，取得漠北戰役的勝利，匈奴再無力與西漢對抗，部分匈奴人開始西遷。 [多媒體展示衛青、霍去病的雕像及主要事跡] 導學思路：
教師：探究問題三：衛青、霍去病的故事給我們什么啟示？一個人要具備怎樣的品質才能建功立業？ 學生：啟示：我們應該樹立為國家、為社會作貢獻的志向。 品質：一個人要建功立業需要有剛毅頑強、百折不撓、奮發上進、公而忘私的精神。 【歸納總結】 在前人的基礎上，經過漢武帝的大一統，西漢王朝開始進入鼎盛時期，這是中國封建社會的第一個鼎盛時期。在漢代，中國人第一次有了強烈的國家意識，有了強烈的國家認同感和民族責任感，可以說西漢王朝出現了空前未有的繁榮景象，這是一次真正意義上的大國崛起。我們的民族是偉大的民族。而今，飽經滄桑的中華民族正經歷一場新的崛起，在實現中華民族偉大復興的中國夢的進程中，作為青少年的你們一定要奮發圖強、奮發有為，不忘初心、繼續前進！ 【拓展提升】 教師：比較漢武帝“罷黜百家，尊崇儒術”與秦始皇“焚書坑儒”，二者有哪些相同之處？ 學生討論后回答。 目的上，都是為了加強中央集權，鞏固統一，實質上都是一種思想文化專制政策。影響上，都實現了思想上的大一統，起到加強中央集權的積極作用，都產生了禁錮人們的思想、阻礙中國思想文化進步的消極作用。 1.【2024山東青島期末】耬車，漢朝出現的播種工具，以人或畜為動力，一人扶耬，可將開溝、播種、掩土三道工序一次完成。耬車的出現反映該時期（ ）。 A.水利的興修 B.農業的進步 C.人民的幸福 D.中央集權的強化 2.【2023河南開封期末】從公元前175年到公元前115年，西漢政府先后發行過四銖錢、三銖錢、赤仄五銖錢等，發行方式也從“允許民間私鑄”到“不準私鑄，中央壟斷”，這反映該時期（ ）。 A.鑄造技術不斷進步 B.貨幣發行量不斷加大 C.封國問題威脅中央 D.中央集權不斷加強 3.【2022江西中考】漢武帝元朔二年（公元前127年）至漢成帝永始三年（公元前14年），梁國按朝廷命令共分出十七個侯國。朝廷的這種做法（ ）。 A.廢除了郡縣制度 B.增強了地方勢力 C.導致了西漢滅亡 D.削弱了諸侯實力 參考答案：BDD 導學思路：
【板書設計】 第12課 大一統王朝的鞏固
【教后反思】

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