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中學(xué)高效課堂七年級(jí)歷史上冊(cè)教案（13）
備課時(shí)間 年 月 日 第 周 課時(shí) 主備人 執(zhí)教人
教學(xué)課題 第13課 東漢的興衰 課 型 新授課
課程標(biāo)準(zhǔn) 了解西漢末到東漢的政治、社會(huì)動(dòng)蕩。
素養(yǎng)目標(biāo) 1.了解東漢興衰的基本脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思考光武中興局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)、分析歷史問題的能力。（唯物史觀） 2.通過史料、歷史年表研讀，了解中國(guó)古代紀(jì)年的主要方法，掌握識(shí)讀歷史年表的基本技能；通過閱讀材料、觀察東漢文物圖片及文獻(xiàn)材料，分析東漢衰落的原因，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題提出問題，初步形成運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念） 3.了解東漢的建立及光武中興局面的形成，認(rèn)識(shí)到政治清廉、社會(huì)穩(wěn)定，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。（歷史解釋、家國(guó)情懷）
教學(xué)重點(diǎn) 東漢的建立與光武中興。
教學(xué)難點(diǎn) 東漢滅亡的原因。（外戚宦官交替專權(quán)）
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
【創(chuàng)設(shè)情境】 毛澤東主席認(rèn)為，東漢的建立者光武帝劉秀是“最有學(xué)問、最會(huì)打仗、最會(huì)用人的皇帝”。劉秀是如何實(shí)現(xiàn)“光武中興”的 東漢又是如何走向衰亡的呢 帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)《第13課 東漢的興衰》。 【精講點(diǎn)撥】 自主探究：自主學(xué)習(xí)，緊扣教材，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架。 合作探究，掌握重難點(diǎn)知識(shí)。 環(huán)節(jié)一：東漢建（東漢建立） 1.東漢建立的背景 探究1：展示劉秀的小故事以及《漢書王莽傳》的相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)問題，東漢建立的背景是什么？ 2.東漢的建立 探究2：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出東漢建立的時(shí)間、建立者、都城等問題。 環(huán)節(jié)二：光武興（光武中興） 探究3：學(xué)生通過閱讀給出的材料，經(jīng)過小組探究總結(jié)漢光武帝采取的一系列鞏固措施。并且讓學(xué)生用自己的語言對(duì)光武中興作出簡(jiǎn)單的歷史解釋。 相關(guān)史事： 據(jù)《后漢書》記載，東漢初期，人口和墾田的數(shù)目增加，出現(xiàn)了“天下安平，人無徭役，歲比登稔，百姓殷富，粟斛三十，牛羊被野”的情景。 導(dǎo)學(xué)思路：
思考：1、東漢初年出現(xiàn)了什么樣的社會(huì)狀況？是何原因？ 2.閱讀教材第75-76頁，回答開國(guó)初期光武帝采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施。 教師總結(jié)：到光武帝統(tǒng)治后期，社會(huì)出現(xiàn)了比較安定的局面，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，史稱“光武中興”。 環(huán)節(jié)三：人心亂（東漢中后期的政治動(dòng)蕩） 1.教師講解：外戚是指皇帝的母族、妻族。宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的被閹割過的男子。 2.表格展示： 東漢中后期10個(gè)皇帝的即位年齡及壽命皇帝和 帝殤 帝安 帝順 帝沖 帝質(zhì) 帝桓 帝靈 帝少 帝獻(xiàn) 帝即位 年齡1011311281512149壽命 （歲）26131292835331753
教師提問：表格中的數(shù)據(jù)反映了東漢中后期怎樣的狀況 這一狀況會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響 學(xué)生回答：東漢中后期，繼位的皇帝大多年幼，壽命不長(zhǎng)。這一狀況容易導(dǎo)致大權(quán)旁落。 3.教師提問：觀察下圖，說一說東漢中期以后，年幼的皇帝與長(zhǎng)大的皇帝分別依靠誰。這一變化形成了怎樣的局面？ 學(xué)生回答：年幼的皇帝依靠外戚，形成外戚專權(quán)局面；長(zhǎng)大后的皇帝，依靠宦官從外戚手中奪取權(quán)力，又形成了宦官專權(quán)局面。如此循環(huán)往復(fù)，形成了東漢后期外戚與宦官交替專權(quán)的局面。 通過展示小故事，提問劉秀是通過什么人的支持才當(dāng)上皇帝的？以及閱讀課本《東漢宅院畫像磚》和《陶院落》兩幅圖片，和相關(guān)史實(shí)、外戚梁冀驕橫統(tǒng)治的相關(guān)史料，了解外戚和宦官交替專權(quán)的史實(shí)，體會(huì)東漢由治世到亂世的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生探究這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和影響。 導(dǎo)學(xué)思路：
教師總結(jié)：外戚和宦官輪流把持朝政，任用親信，誅殺異己，導(dǎo)致政治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會(huì)混亂，人民遭殃。外戚、宦官交替專權(quán)的惡性循環(huán)，動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，東漢王朝走向衰亡，而豪強(qiáng)大族勢(shì)力的膨脹，是東漢晚期出現(xiàn)割據(jù)局面的重要因素。 過渡：外戚宦官交替專權(quán)，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)訌不斷，政治異常黑暗，最終導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。 環(huán)節(jié)四：漢漸終（黃巾起義、漢亡） 1.教師提問：閱讀教材第78頁，歸納東漢后期的社會(huì)狀況。 學(xué)生回答：由于東漢后期的朝政越來越腐敗，時(shí)局動(dòng)蕩不安，社會(huì)上大批貧民流離失所，加上自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，民不聊生。 教師補(bǔ)充：廣大人民無法忍受東漢的黑暗統(tǒng)治，反抗情緒蔓延，最終爆發(fā)大規(guī)模的農(nóng)民起義。 2.教師引導(dǎo)：說說黃巾起義的經(jīng)過和結(jié)果。 學(xué)生回答：184年，經(jīng)過精心策劃、創(chuàng)立太平道的張角等領(lǐng)導(dǎo)的一場(chǎng)有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義爆發(fā)。起義軍頭裹黃巾，在全國(guó)各地同時(shí)向東漢王朝發(fā)動(dòng)猛烈進(jìn)攻。東漢統(tǒng)治者調(diào)集軍隊(duì)進(jìn)行鎮(zhèn)壓，黃巾軍受到重挫，損失慘重，最后被鎮(zhèn)壓下去。 3.教師提問：為何說黃巾起義是一場(chǎng)有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義 學(xué)生回答：因?yàn)閺埥窃谄鹆x前創(chuàng)立了太平道，經(jīng)過10多年在社會(huì)底層傳教，信徒已有數(shù)十萬人。184年，經(jīng)過精心策劃，發(fā)動(dòng)起義，所以說黃巾起義是一場(chǎng)有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義。 4.教師提問：這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的起義，最終失敗了。那么，它有何影響 學(xué)生回答：沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振；引發(fā)了各地州牧割據(jù)，加速了東漢王朝的瓦解。 5.教師提問：黃巾起義與陳勝、吳廣起義有哪些異同點(diǎn) 導(dǎo)學(xué)思路：
教師總結(jié)：相同點(diǎn)——都是用革命手段反抗封建壓迫，都沉重打擊了封建王朝的統(tǒng)治。不同點(diǎn)——陳勝、吳廣起義的爆發(fā)帶有偶發(fā)性；而黃巾起義經(jīng)過長(zhǎng)期醞釀，是有組織、有準(zhǔn)備的行動(dòng)；陳勝、吳廣只做了簡(jiǎn)單的起義準(zhǔn)備，而黃巾起義借助宗教進(jìn)行了10多年的宣傳。 【歸納總結(jié)】 光武帝統(tǒng)治后期，出現(xiàn)了光武中興局面。東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，造成了外戚和宦官交替專權(quán)的局面，政治黑暗，終于導(dǎo)致黃巾起義爆發(fā)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，東漢政權(quán)走向衰落。 【拓展提升】 歷史的沉思（合作探究） 探究6：西漢出現(xiàn)“文景之治”的盛世時(shí)期；東漢出現(xiàn)“光武中興”的繁榮局面。概括古代盛世局面出現(xiàn)有哪些共同原因？（統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)；調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、減輕家民負(fù)擔(dān)；統(tǒng)治者善于用人、納諫等等。） 探究7：情感升華，展示經(jīng)典言論： 孟子：民為貴，社稷次之，君為輕。唐太宗李世民：水（百姓）能載舟，亦能覆舟。光武帝劉秀：天地之性人為貴東漢百姓：發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴；吏不必可畏，小民從來不可輕。） 得出結(jié)論：得民心者的天下。 1.跨學(xué)科試題【2024山西大同期末】小明整理大事年表：“公元前202年，劉邦建立西漢，到公元9年，王莽篡位，西漢滅亡。”依據(jù)小明的整理，西漢在中國(guó)歷史上存在了（ ）。 A.193年 B.210年 C.211年 D.212年 2.【2024安徽蕪湖期中】建武六年，光武帝詔曰：沒有條件設(shè)置長(zhǎng)官的縣，可以進(jìn)行合并……逐條上奏要求合并的縣有四百多個(gè)。于是朝廷減少官吏職位，每十個(gè)縣只設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)官。對(duì)此材料解讀正確的是（ ）。 A.合并郡縣且取得了成效 B.光武帝重視“以德化民” C.光武帝發(fā)揚(yáng)了刺史制度 D.社會(huì)出現(xiàn)了安定的局面 參考答案：BA 導(dǎo)學(xué)思路：
【板書設(shè)計(jì)】 第13課 東漢的興衰
【教后反思】

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