資源簡介

教學設計
教學課題 戰國時期的社會變革
教學目標 （1）唯物史觀：通過分析戰國時期的社會變革，理解生產力發展對社會進步的推動作用，認識歷史發展的必然性。 （2）時空觀念：通過識讀戰國形勢圖和相關史料，明確戰國七雄的地理位置及其歷史演變，增強時空觀念。 （3）史料實證：通過研讀商鞅變法的史料，培養學生從史料中提取有效信息的能力，學會論從史出。 （4）歷史解釋：通過討論商鞅變法的內容和影響，理解改革對國家強盛和社會進步的作用，培養歷史解釋能力。 （5）家國情懷：通過了解都江堰的建造及其歷史意義，感受古代勞動人民的智慧，增強國家認同感和愛國情懷。
重難點 （1）商鞅變法的內容與影響：學生需理解商鞅變法在政治、經濟、軍事等方面的具體措施，并能夠辯證分析其對秦國及中國歷史發展的深遠影響，培養歷史解釋和唯物史觀的核心素養。 （2）戰國時期戰爭的特點與影響：通過分析戰國時期戰爭的規模、方式及其對社會、經濟、政治的復雜影響，學生需學會從史料中提取信息并辯證看待歷史事件，提升史料實證和唯物史觀的能力。 （3）都江堰的工程理念與歷史意義：學生需理解都江堰的設計原理及其對農業、社會發展的長期影響，體會古代勞動人民的智慧，培養家國情懷和時空觀念。
教學方式與策略 觀察比較法、史料研讀法、小組討論法、情境體驗法
教學活動設計 一、導入 觀看視頻：《中國通史 —— 戰國七雄》 教師活動：播放《中國通史 —— 戰國七雄》的視頻片段，帶領學生進入戰國時期的歷史背景。 學生活動：觀看視頻，思考這一時期的戰爭和社會變革。 設計意圖：通過視頻導入，激發學生的學習興趣，幫助他們初步了解戰國時期的背景。 引用材料： 材料：“萬乘之國七…… 力功爭強，勝者為右，兵革不休?！?—— 劉向《戰國策》 教師活動：展示材料，并提問：隨著頻繁的戰爭，戰國時期的社會發生了怎樣的巨變？ 學生活動：思考并回答問題。（生：戰爭頻繁，社會動蕩，各國紛紛進行改革。） 設計意圖：通過文獻材料引發學生思考，引入本節課的主題。 二、戰國七雄 1. 戰國的由來 任務一：閱讀教材導言、注釋，“戰國” 這一名稱是怎么得來的？起止時間是什么年代？ 教師活動：布置任務，要求學生閱讀課本相關部分，尋找答案。 學生活動：閱讀教材，記錄答案。（生：西漢末年劉向編輯《戰國策》，記載了戰國歷史，“戰國” 因此書而得名。起止時間為公元前 475 年至公元前 221 年。） 設計意圖：培養學生的自主學習能力，了解 “戰國” 名稱的由來和時間范圍。 2. 戰國的變化 任務二：對比《春秋形勢圖》和《戰國形勢圖》，思考：從春秋到戰國時期發生了哪些變化？ 教師活動：展示《春秋形勢圖》和《戰國形勢圖》，引導學生觀察并討論。 學生活動：分組討論，總結變化。（生：諸侯國數量減少，出現了戰國七雄；戰爭規模更大，頻次更高。） 設計意圖：通過地圖對比，培養學生的歷史時空觀念，理解戰國時期的政治格局變化。 3. 戰國的開始 任務三：“三家分晉”、“田氏代齊” 分別是指什么事件？從政治斗爭性質來看，反映了哪一新興階級奪取政權？ 教師活動：講解 “三家分晉” 和 “田氏代齊” 的歷史事件，引導學生討論其性質。 學生活動：小組討論后回答。（生：“三家分晉” 指韓趙魏三家大夫瓜分晉國；“田氏代齊” 指齊國被田氏奪取政權。這反映了地主階級奪取政權。） 設計意圖：通過具體事件，讓學生理解戰國時期新興階級的地位和作用。 4. 著名戰役（跨學科：歷史 + 語文） 任務四：列舉三例戰國時期的著名戰役，并與對應成語故事連線。 教師活動：展示戰役名稱和成語故事，引導學生連線。 學生活動：完成連線題，講述 “桂陵之戰”、“馬陵之戰”、“長平之戰” 的歷史故事。 設計意圖：通過成語故事，增強學生對歷史事件的記憶，提高語言表達能力。 三、商鞅變法 1. 各國變法 任務一：戰國的另一重要歷史現象就是各國厲行變法，各國為什么要變法？ 教師活動：布置任務，要求學生閱讀教材，歸納各國變法的原因。 學生活動：閱讀教材，總結原因。（生：諸侯國統治者為了富國強兵，推行變法以鞏固統治。） 設計意圖：通過任務驅動，讓學生理解變法的時代背景和原因。 2. 商鞅變法的內容 任務二：閱讀教材內容，完成填空，以小組為單位討論商鞅變法每條內容產生了怎樣的作用？ 教師活動：出示表格，指導學生完成填空。 學生活動：填寫表格，討論每條內容的作用。 領域內容作用政治確立縣制，廢除貴族特權等加強中央對地方管理，有利于新興地主掌權經濟廢除井田制，允許土地自由買賣等確立封建土地私有制，促進經濟發展軍事獎勵軍功，授予爵位有利新興地主參政，壯大軍事力量
設計意圖：通過表格梳理，幫助學生系統理解商鞅變法的內容及其作用。 3. 商鞅變法的影響 任務三：研讀史料，概括商鞅變法對秦國的發展產生怎樣的影響？ 教師活動：出示史料，引導學生研讀。 材料一：經過商鞅的艱苦努力，新法 “行之十年，秦民大說。道不拾遺，山無盜賊，家給人足?！?材料二：長平之戰，坑趙卒四十萬。 材料三：“六王畢，四海一?！?學生活動：研讀史料，概括影響。（生：商鞅變法使秦國政治穩定，經濟繁榮，軍事強大，為統一全國奠定了基礎。） 設計意圖：通過史料分析，培養學生史料實證的能力，理解商鞅變法的重大影響。 4. 商鞅變法遵循的原則 任務四：從材料中可以看出商鞅在變法中所遵循的是什么原則？ 教師活動：出示材料，引導學生分析。 材料一：商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近…… 材料二：商鞅立木取信 學生活動：分析材料，歸納原則。（生：公平無私、嚴格執法；取信于民。） 設計意圖：通過材料分析，讓學生理解商鞅變法的成功原因和執政原則。 5. 商鞅變法的啟示 任務五：支持商鞅變法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并沒有被廢止。你認為這說明了什么？ 教師活動：提出問題，引導學生討論。 學生活動：討論并發表見解。（生：變法改革必然會遭到舊勢力的反對，但只要順應歷史潮流，改革終會成功。） 設計意圖：通過討論，讓學生理解改革的復雜性和歷史發展規律。 四、戰國時期的經濟發展 1. 戰國時期經濟發展的表現 任務一：觀察圖片，閱讀教材，簡述戰國時期經濟發展的表現。 教師活動：展示圖片，引導學生觀察和閱讀教材。 學生活動：觀察圖片，閱讀教材，總結表現。（生：農業技術進步，手工業發展迅速，商業日益發達。） 設計意圖：通過圖片和教材，幫助學生全面了解戰國時期的經濟發展。 2. 都江堰 任務二：觀察圖片地圖，閱讀教材，完成有關都江堰的基本信息。 教師活動：展示都江堰的圖片和地圖，引導學生觀察和閱讀教材。 學生活動：觀察圖片，閱讀教材，完成信息。（生：都江堰建于公元前 256 年，主持者李冰，功效是防洪、灌溉、水運。） 設計意圖：通過圖片和地圖，幫助學生了解都江堰的建設和功能。 3. 都江堰的影響 任務三：觀察地圖，閱讀材料，想一想：都江堰的建成對周邊地區的農業發展有什么影響？ 教師活動：出示材料，引導學生思考。 材料：（都江堰建成后）水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之 “天府” 也。 學生活動：閱讀材料，總結影響。（生：都江堰解決了洪水泛濫的問題，保障了農業灌溉，促進了成都平原的農業豐收。） 設計意圖：通過材料分析，幫助學生理解都江堰的重要作用。 五、課堂小結 教師活動：總結本節課的重點內容，強調戰國時期的社會變革和商鞅變法的重要性。 具體內容：回顧戰國七雄的形成、各國變法的原因、商鞅變法的具體內容及其影響，以及都江堰對農業發展的推動作用。 學生活動：回憶本節課內容，整理筆記。 設計意圖：通過小結，幫助學生鞏固知識，加深對戰國時期社會變革和商鞅變法的理解。
課后作業 （1）結合所學，分析商鞅變法對我國歷史發展的影響，并撰寫一篇短文概述你的觀點。 （2）查閱資料，了解都江堰水利工程的具體運作原理，繪制一張都江堰水利系統的簡圖，并簡述其對成都平原農業發展的貢獻。

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