資源簡介

第4課 夏商周王朝的更替
課標解讀 （1）簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。 （2）知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，了解西周分封制等重要制度。
核心 素養 目標 時空觀念：通過列表，準確歸納夏、商、西周三朝的建立時間、滅亡時間、建國者和亡國者等，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。 史料實證、歷史解釋： （1）通過閱讀文字和圖片史料，了解世襲制代替禪讓，“家天下”局面的形成；了解夏朝國家機器的設置，認識夏朝的建立標志著早期國家的產生。 （2）通過列表歸納西周分封制的有關內容，結合文字和圖片史料，概括分封制的作用及其弊端。 唯物史觀、涵養家國情懷： （1）通過本課學習，合作探究夏商周滅亡的根本原因，感悟朝代興衰的歷史，通過初步認識、理解朝代興衰和更替的規律。 （2）幫助學生認識到人心所向是朝代更替關鍵的教訓，認識到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，理解重要歷史人物對歷史進程產生了不同的影響。
教材分析 本課是第二單元早期國家與社會變革中第一課夏商周時期，本課是中國古代史上重要的組成部分。夏朝是國家產生的標志，也是從原始社會到奴隸制社會的開始，開創了王位世襲制為后世歷代王朝所沿用，西周的分封制影響深遠。
教學重點 夏朝的建立與“家天下” （2）西周的分封制
教學難點 理解分封制的內容及作用
教學方法 多媒體教學法、小組合作學習、講授法
教學工具 多媒體、課件
課型 新授課
課時 一課時
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 經典傳唱時刻——《朝代歌》導入新課學習，展示學習目標。 學生輕唱 導入新穎，激發學生學習興趣，使學生總體上把握整個歷史朝代脈絡。
講授新課 一、夏朝的建立與“家天下” 1.夏朝的建立 提出問題，為什么說夏朝的建立標志著我國早期國家的產生？ 展示材料： 材料一 夏有亂政而作禹刑 —《左傳昭公六年》 材料二 鯀筑城以衛君，造郭以居人，此城郭之始也。 —《淮南子·原道訓》 2.“家天下” 禹子啟賢， ……及禹崩，雖授益（伯益）……于是啟遂即天子位，是為夏后帝啟。 —《史記 夏本紀》 指王位、爵號和財產按照家族血緣關系世代繼承下去叫世襲制。 材料研讀 大道之行也，天下為公。選賢與能。……是謂大同。今大道既隱，天下為家。……是謂小康 ——《禮記·禮運》 材料中，“天下為公”和“天下為家”怎么理解？ 夏朝真實地存在過嗎？夏朝在哪里？ 閱讀課文，你能用哪些考古發現來佐證夏朝的存在呢？ (河南偃師二里頭遺址考古遺址） 3、河南偃師二里頭遺址 解讀夏朝都城的宮殿復原圖及卜憲群《中國通史》，展示鑲嵌綠松石的銅牌.禮器 ，銅鼎.禮器等圖片。 夏朝鞏固統治的措施 4、夏朝的滅亡 夏朝經歷了四百多年。最后一個國王桀（jié),是歷史上有名的暴君。 提問： 你認為夏朝作為奴隸社會的開始，取代無階級、無剝削的原始社會是進步還是退步 過渡-----------觀看視頻：商湯滅夏 二、商湯滅夏 盤庚遷殷 三、武王伐紂 周武王姬發于前1046年消滅商朝，奪取全國政權，建立了西周王朝，死后謚號“武”，史稱周武王。 牧野之戰 四、西周的分封制 （1）目的 （2）分封制的概況 （提示：對象、依據、責任、權利） （3）展示西周分封等級示意圖 （4）思考：根據材料，分析分封制的作用 西周滅亡： 國人暴動：公元前841年 趕跑了周厲王 講解烽火戲諸侯的故事 東周建立公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱東周。 以史為鑒 夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ 啟示： ①民心者得天下，失民心者失天下 ②統治者要勤于政事，愛護百姓，愛惜人才，政策應該符合人民心愿。 學習檢測： 1、請說出下列年代所發生的重大歷史事件和重要人物 2、填寫夏商西周都城、開始時間、結束時間、開國君主、末代君主表格 課堂小結： 學生自主學習，歸納夏朝建立基本史實，小組合作交流回答。 結合教材20頁有關內容，引發學生積極思考 組織學生小組討論，鼓勵學生大膽發言，讓學生在自評、互評過程中學會反思和自我改進 積極思考 學生小組展開討論 學生看視頻 學生自主學習，歸納商朝建立基本史實 結合材料，積極思考，分析 歸納：閱讀書本，回答下列問題，時間2分鐘 學生從 興，亡兩方面思考 培養學生自主學習能力。 提高學生閱讀能力，論從史出，培養學生解決實際問題的能力。 通過圖片等直觀材料，讓學生切身感受到夏朝文明的進程。 學會用歷史唯物主義觀點解決問題。 培養學生自主學習能力 學生要善于分析，歸納總結。 通過分析使學生認識到國家興亡與統治者關系。

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