資源簡介

2024年秋季學期期末考試試題卷
七年級 歷史
注意事項：
1．答題前，考生務必將姓名、考生考號填寫在試卷和答題卡上。試卷滿分為75分，考試用時75分鐘。
2．考生作答時，請在答題卡上作答（答題注意事項見答題卡），在本試卷、草稿紙上作答無效。
一、單項選擇題（下列各小題的備選答案中，只有一個是最符合題意的，請你選出并用2B鉛筆在答題卡上將選定的答案標號涂黑。每小題2分，共36分）
1．廣西南寧豹子頭遺址和桂林甑皮巖遺址出土了一萬年前的陶器殘片。這些殘片證實廣西先民已掌握制陶技術。得出這一結論的最有說服力的依據是
A．文獻典籍 B．神話傳說 C．考古發現 D．影視資料
2．良渚古城距今5300—4300年。在良渚莫角山西坡出土了1.3萬公斤碳化稻谷，經換算，這些稻谷約可以供今天的一個成年男性吃71年。這些稻谷可能屬于
A．權貴 B．奴隸 C．平民 D．地主
3．文物是了解歷史的重要依據。以下文物共同反映了春秋戰國時期
(
鐵農具
勾踐劍 銅冰鑒
)
A．農業耕種技術的提高 B．紡織業的進步
C．冶煉鑄造技術的發展 D．煮鹽業的興盛
4．山東自古被稱為“孔孟之鄉”。《論語》說：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”《孟子 盡心下》說：“民為貴，社稷次之，君為輕。”這兩段材料反映了儒家的共同思想是
A．天人合一 道法自然 B．以德治國 以民為本
C．以禮治國 以法為教 D．崇德尚賢“兼愛”“非攻”
5．杜維運在《史學方法論》中說：“所謂原始史料，為目擊者的陳述、文獻以及事實自身的遺存，數者皆與事件同時”。按照該標準，下列各項中屬于研究秦朝的原始史料的是
A．秦始皇陵兵馬俑 B．章碣的詩作《焚書坑》
C．孟姜女哭長城的傳說 D．電視劇《大秦帝國》
6．漢文帝和漢景帝時期，減輕賦稅徭役，重視“以德化民”，提倡勤儉治國。這一時期，政治清明，經濟發展，人民生活安定。歷史上稱之為
A．農耕文明 B．光武中興 C．文景之治 D．百家爭鳴
7．分析下圖，對此解讀合理的是
秦半兩 五銖錢
秦始皇以秦國的圓形方孔半兩錢作為統一貨幣，流通全國，改變了以往幣制混亂的狀況。 為加強朝廷對社會經濟的控制，漢武帝把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢。
A．漢朝傳承了秦朝的鑄幣技術 B．貨幣種類的發展促進了商業的繁榮
C．漢朝提高了人民的生活水平 D．幣制改革加強了國家對經濟的管理
8．漢武帝在長安為太常博士的弟子興建太學，使他們在太學中隨博士受業，經考試后，按等第錄用。各地方也都設立學校。漢武帝此舉旨在
A．推行休養生息政策 B．剝奪諸侯王的權力
C．鞏固儒學主導地位 D．打擊地方豪強勢力
9．毛澤東詩詞《沁園春·雪》中寫道：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。”這里提到了“秦皇漢武”，能將二者歸納到一起的主題是
A．孕育統一和民族交融 B．奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡
C．繁榮與開放的時代 D．統一多民族封建國家的建立和鞏固
10．右圖所示是東漢中后期出現的一種政治現象。下列對此理解正確的一項是
A．外戚宦官交替專權
B．社會安定經濟繁榮
C．政治清明皇權加強
D．地方勢大王朝滅亡
11．漢武帝遣使臣率滿載珍珠、絲綢、瓷器、黃金的浩大遠洋船隊，從原嶺南的徐聞、合浦起錨，穿越南海，……換回琉璃、琥珀等奇珍異寶。“海上絲綢之路航線”最遠可到達
A．馬來半島和馬六甲海峽 B．孟加拉灣沿岸
C．印度半島南端和斯里蘭卡 D．非洲東海岸和紅海沿岸
12．歷史學習強調“論從史出，史論結合”。下面表格列出的史實能夠證明
時期 史實
西漢 公元前60年，西漢政府在西域設置西域都護，管轄西域36國。
東漢 東漢明帝時，派班超出使西域，班超長期留守西域，經營西域30多年。
A．東漢時西域開始正式歸屬中央政權
B．漢武帝時就對西域進行了有效管轄
C．新疆地區自古以來就是我國的領土
D．西藏地區自古以來就是我國的領土
13．中國古代數學注重實際應用，與人們的生產、生活聯系緊密。總結了東漢了以前的數學知識，內容包括解決實際問題的算術、代數、幾何，是當時世界上先進的數學著作的是
A．《綴術》 B．《周髀算經》 C．《汜勝之書》 D．《九章算術》
14．在東漢魏晉時期，我國北方的游牧民族相繼遷入中原地區，逐漸建立起許多政權，即“五胡”十六國。下列屬于這一時期內遷的“五胡”游牧民族有
①蒙古族 ②羯族 ③氐族 ④維吾爾族
⑤羌族 ⑥匈奴族 ⑦鮮卑族
A．①②③④⑤ B．②③⑤⑥⑦ C．①②④⑤⑦ D．②③④⑤⑥
15．在歷史學習過程中，某學生繪制了如下政權更迭圖，圖中“？”處的朝代是
A．秦朝 B．西漢 C．南北朝 D．西晉
16．這座城市展現東晉南朝時期發生的歷史活動和圖景，勾勒設計“一座城市、亂世激蕩三百年”“一番開發，從此奠基千余年”“一種趨勢，收拾河山又統一”。這個城市是
A．洛陽 B．長安 C．建康 D．開封
17．文物是歷史的見證者。右圖“二牛一人一犁”耕作技術，大大提高了當時農業生產效率。這一農業生產技術出現在我國歷史上哪一時期
A．西漢 B．東漢
C．兩晉 D．南北朝
18．鍾繇的楷書剛柔兼備，王羲之的字“飄若浮云，矯若驚龍”，北魏的書法雄勁駿放、端莊古雅。這體現魏晉南北朝時期書法藝術
A．風格多樣 B．交流頻繁 C．立意高遠 D．題材廣泛
二、非選擇題（本大題3小題，共39分）
19．（12分）中學歷史課程將培養和提高學生核心素養為目標，請以下列核心素養目標為導向，開展學習活動。
【史料實證】
材料一 今諸侯子弟或十數，而適嗣代立，余雖骨肉，無尺寸地封，則仁孝之道不宣。愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣。
——據《史記·主父偃傳》
（1）根據材料一，概括漢武帝面對王國問題采取的措施。結合所學知識，指出他采取這一措施的主要目的。（2分）
【時空觀念】
材料二 中國古代絲綢之路示意圖
(
中亞、西亞
河西走廊
現在新疆
A
B
)
（2）結合材料二示意圖和所學知識，寫出方框內該商路的起點A與終點B的地名。（2分）
【歷史解釋】
材料三 在中國漢朝時期，以絲綢貿易為媒介和主要動力，開通了世界上最長的陸上經濟商貿之路、文化交融之路、科技交流之路，留下一連串璀璨奪目的文化遺產。
——德國地理學家李希霍芬
（3）材料三說這是一條“經濟商貿之路、文化交融之路、科技交流之路”，請選擇其中一種觀點，用相關史實說明。（2分）
【唯物史觀】
材料四
(
圖二：赤壁之戰示意圖
圖三：淝水之戰示意圖
)
（4）根據材料四和所學知識，概括圖二、圖三兩場戰役的相同之處，并分別簡述它們對中國歷史產生的影響。（3分）
【家國情懷】
材料五 三國鼎立形勢圖。
（5）根據材料五和所學知識，你認為從東漢到三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？并說明理由（3分）
20．（12分）某校七年級歷史學習小組正開展“感受優秀傳統文化”的實踐探究活動，請你也來參加。
【活動一“觸摸”歷史文獻】
每一件文獻都是“活著”的歷史，都在講述著過去不為人知的往事。
圖一 《史記》書影 圖二 《齊民要術》書影
（1）請寫出圖一、圖二書影的作者。并分別概括上述文獻在中國歷史上的地位。（4分）
【活動二“走進”歷史人物】
中國人民銀行從一九八四年至一九九三年歷時十年，發行了十組《中國杰出歷史人物紀念幣》，以下為其中兩位杰出人物的紀念幣。
圖三 蔡倫紀念幣 圖四 祖沖之紀念幣
（2）結合所學知識，分別說說后人紀念蔡倫和祖沖之的理由。（4分）
【活動三“考察”歷史遺址】
歷史遺址專指古人類的建筑性遺存，是人類有意識加工而成的，為我們研究古代社會提供了重要資料。
圖五 山西大同石窟 圖六 河南南陽醫圣祠
（3）根據活動三并結合所學知識，指出圖五遺址名稱。（1分）為圖六遺址撰寫解說詞。（要求：包括人物相關信息、主要貢獻或地位。）（3分）
21．（15分）民族的交往、交流與交融，為中華民族的發展注入了新的活力，進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化。閱讀材料，回答問題。
材料一 把漢朝公主嫁給匈奴的冒頓單于，并多多配送嫁妝……劉邦聽從了婁敬的建議……后來的惠帝、文帝、景帝繼續執行……
——摘自王書熙編著《漢武帝劉徹傳》
材料二 元狩四年（公元前119年）夏天，武帝集結十萬騎兵……又征調十萬步兵轉運糧草……此役，漠北匈奴主力喪失怠盡，殘兵敗將遠遁逃命不敢再戰。
——央視紀錄片《中國通史》解說詞
（1）從材料一到材料二反映了西漢前期和漢武帝對匈奴的政策發生了什么變化？（2分）
材料三 圖一：民族人口遷徙圖
（2）材料三中，中原人口南遷對江南經濟的發展有什么影響？（2分，回答兩點）
材料四
(
圖二：穿漢服北魏陶俑
圖三：少數民族耕牛圖 圖四：漢人胡食圖
)
（3）材料四中圖片與我國古代歷史上哪次改革有關？結合所學知識，請你說出這次改革的兩條措施。（3分）
材料五 魏晉南北朝時期，與漢族及其前身華夏族有著密切聯系的各族，他們出現在中原政治舞臺上以后，驟然間加快了民族交融的過程，紛紛離散聚合。不論南方還是北方，民族之間具有雙向或多向的遷徙、對流，是這一時期民族交融的特點……民族交融使得統一的多民族國家最終形成，這種交融才是中華民族文化產生的根源。
（4）根據材料五結合所學知識，分析北方民族融合后產生怎樣的影響？（2分）
材料六 古往今來，許多大大小小的民族曾活躍在歷史舞臺上，各民族之間關系難以割斷又錯綜復雜。中國各民族間的關系從本質上看，是在漫長的歷史進程中，經過政治、經濟、文化諸方面越來越多的接觸，形成一股強大的內聚力，盡管歷史上各民族間有友好交往，也有兵戎相見，歷史上也曾不斷出現過統一或分裂的局面，但是各民族間還是互相吸收、互相依存、逐步接近，共同締造和發展了統一多民族的偉大祖國，促進了中國的發展。
——摘編自羅賢佑《中國民族史綱要》
（5）閱讀以上材料，圍繞其主題提煉一個觀點，并結合材料和所學知識加以論述。（要求：觀點明確，史論結合,條理清晰）（6分）
12024年秋七年級歷史期末試題
參考答案
一、選擇題（每題2分，共36分）
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
答案 C A C B A C D C D A C C D
題號 14 15 16 17 18
答案 B D C B A
二、非選擇題（本大題3小題，共39分）
19．（12分）
（1）①措施：實施“推恩”。②主要目的：加強中央集權（或加強中央對地方的控制）。（2分）
（2）A是長安，B是歐洲（大秦）。（2分）
（3）①觀點一:經濟商貿之路。說明:漢朝的絲綢、漆器等物品傳到西域，西域的良種馬、香料、玻璃、寶石、核桃等傳入中國。
②觀點二:文化交融之路。說明:西域的多種樂器和歌舞，印度的佛教等傳入中國。
③觀點三:科技交流之路。漢朝的開渠、鑿井、鑄鐵等技術傳到西域。
(以上任選一種觀點即可，言之有理，酌情給分)（2分）
（4）相同之處：①都是以少勝多；②都是決定對方生死存亡的戰斗；③都是南方打敗了北方來的軍隊；④失敗者都是由于輕敵。（1分，回答一點）
影響：①赤壁之戰為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。②淝水之戰，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰的狀態。（2分）
（5）認識：歷史的進步。（1分）理由：①從政治上看，東漢末年，由于中央政權的衰敗，各地出現了許多割據一方的軍閥，三國鼎立局面的形成，結束了割據局面，形成了相對穩定的三個政權。相對而言，這是一種進步。②從經濟上來看，由于軍閥混戰，生產遭到嚴重破壞，三國鼎立局面形成后，三個相對穩定的政權可以集中時間和精力來發展經濟，促進生產和社會的進步。③從文化等方面來看，由于經濟的發展，使得這一時期的文化繁榮并發展起來。（2分，回答一點即可）
20．（12分）
（1）①圖一作者司馬遷；圖二作者賈思勰。（2分）
②《史記》是我國第一部紀傳體通史；《齊民要術》是我國現存最早的一部完整的農書。（2分）
（2）①蔡倫改進造紙術，促進了文化教育的普及，推動了世界科學文化的傳播和交流。（2分）
②祖沖之是南北朝時期杰出的數學家、天文學家，把圓周率精確到小數點以后的第七位數字，領先世界近千年。（2分）
（3）①云岡石窟。（1分）
②河南南陽醫圣祠是后人為紀念東漢名醫張仲景而修建的。（1分）張仲景寫成《傷寒雜病論》，發展了中醫學的理論和治療方法；他發展了“治未病”理論，提倡預防疾病；他是中醫臨床理論體系的開創者，醫術精湛，醫德高尚，被后世譽為“醫圣”。（2分，貢獻或地位共回答兩點即可）
21．（15分）
（1）①西漢前期采取和親政策。②漢武帝時進行武力征討。（2分）
（2）①給江南地區輸送了大量勞動力；②帶來中原先進的生產工具和生產技術；③使江南地區得到開發，經濟得以迅速發展。（2分，回答兩點）
（3）改革：北魏孝文帝改革。（1分）
措施：①遷都洛陽；②學習漢語；③與漢族貴族聯姻；④改穿漢服等等。（2分，答出兩點即可）
（4）①北方地區民族的交往、交流與交融，為中華民族的發展注入了新的活力，②進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化，③并為隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。（2分，回答兩點）
（5）評分標準：觀點明確，史論結合,條理清晰。6分（注意：結論不能是對觀點的簡單重復。如果結論只是重抄一次觀點，未作總結提升，則結論不得分。）
等級 分值 觀點 材料運用及論述 結論
四等 6分 觀點明確且符合史實，無價值導向錯誤，1分。 緊扣觀點，能選擇與觀點關聯兩個史實，2分；史論結合，能準確論述兩個史實之間的邏輯關系，邏輯清晰，2分。 圍繞觀點和論述進行總結提升，不照搬觀點，1分。
三等 5分 觀點明確且符合史實，無價值導向錯誤，1分。 緊扣觀點，能選擇與觀點關聯兩個史實，2分；史論結合，能準確論述兩個史實之間的邏輯關系，邏輯清晰，2分。 沒有結論；或者有結論，但只是重復觀點沒有提升，不給分。
觀點明確且符合史實，無價值導向錯誤，1分。 緊扣觀點，能選擇與觀點關聯兩個史實，2分；史論結合不充分，兩個史實邏輯關系表述不清，1分。 有總結提升，不照搬觀點，不照搬觀點，1分。
4分 觀點明確且符合史實，無價值導向錯誤，1分。 緊扣觀點，能選擇與觀點關聯兩個史實正確，沒有展開論述，2分。 圍繞觀點和論述進行總結提升，給1分。
觀點明確且符合史實，無價值導向錯誤，1分。 緊扣觀點，能選擇與觀點關聯兩個史實正確，2分；史論結合不充分，1分。 無總結提升，不賦分。
二等 3分 觀點明確且符合史實，無價值導向錯誤，1分。 緊扣觀點，能選擇與觀點關聯兩個史實正確，沒有展開論述，2分。 無總結提升，不賦分。
觀點不明確，不賦分。 能選擇有關聯兩個史實正確，2分；但兩個史實邏輯關系表述不清，史論結合不充分，1分。 無總結提升，不賦分。
2分 觀點不明確，不賦分。 能選擇有關聯兩個史實正確，沒有展開論述，2分。 無總結提升，不賦分。
一等 1分 僅有觀點，且與材料相關，無價值導向錯誤，1分。 所選史實沒有關聯，沒有論述，所選史事運用不正確，不賦分。 無總結提升，不賦分。
0分 沒有凝練觀點，不賦分。 沒有史實，沒有論述，不賦分。 無總結提升，不賦分。
【示例】
觀點：中國歷史是由各民族共同創造的。（1分）
論述：①在春秋爭霸的過程中，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等民族長期交往和斗爭中，出現了大規模的民族交融。②秦的統一，結束了春秋戰國長期爭戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。③西漢初年與北方少數民族實行和親政策，到漢武帝大舉武力征討匈奴，使部分匈奴人歸附西漢，通過多方面措施鞏固大一統局面。④東漢、魏晉南北朝時期，北方的游牧民族不斷內遷，出現了北方地區民族交往交流交融，為中華民族發展注入新的活力。⑤兩晉時期，北方人大規模南遷，與南方民眾共同努力開發江南，使江南地區經濟迅速發展。⑥鮮卑族北魏孝文帝改革，推行漢化措施，促進了民族交融。（4分，運用兩個史實并論述）
結論：各民族間共同締造和發展了統一多民族的偉大祖國，促進了中國的發展。綜上所述，各民族共同創造了中國歷史。（1分）
注：事件名稱、中國人名地名和歷史名詞出現錯別字均不得分！
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