資源簡(jiǎn)介

教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)信息 課 題 第1課 遠(yuǎn)古時(shí)期的人類活動(dòng) 設(shè)計(jì)人
教材版本 部編（2024）版七上 課時(shí)計(jì)劃 1
課 型 新授課 授課班級(jí) 授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo) 課標(biāo)分析 依據(jù)2022版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生通過(guò)了解元謀人、鄖縣人、藍(lán)田人、北京人等舊石器時(shí)代的人類及其文化遺存，知道中國(guó)境內(nèi)原始社會(huì)時(shí)期的人類活動(dòng)，明確考古發(fā)現(xiàn)是了解原始社會(huì)的重要依據(jù) ，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)。
教材分析 本課是七年級(jí)歷史上冊(cè)第一課，作為中國(guó)古代史的開(kāi)篇，具有啟蒙與奠基作用。主要介紹中國(guó)境內(nèi)早期人類的代表，如元謀人、北京人、山頂洞人等，闡述其生活年代、地點(diǎn)、生產(chǎn)生活狀況，呈現(xiàn)遠(yuǎn)古人類的演進(jìn)歷程，為學(xué)生構(gòu)建古代史知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史充滿好奇，具備一定形象思維能力，但抽象思維和分析歸納能力較弱。他們對(duì)遠(yuǎn)古人類了解有限，需要借助直觀生動(dòng)的教學(xué)素材和多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)深入探究。
目標(biāo)敘寫 1. 能說(shuō)出元謀人、鄖縣人、藍(lán)田人、北京人、山頂洞人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)及地位，闡述北京人的體質(zhì)特征、生產(chǎn)生活狀況。2. 能識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》，分析我國(guó)古人類遺址分布特點(diǎn)，理解自然環(huán)境對(duì)古人類生活的影響。3. 能通過(guò)分析考古資料（化石、石器、用火遺跡等），獲取有效歷史信息，認(rèn)識(shí)到考古發(fā)現(xiàn)是研究遠(yuǎn)古人類的重要依據(jù)。4. 知道我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國(guó)家之一，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。 評(píng)估指標(biāo)
教學(xué)活動(dòng)
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)估要點(diǎn)
學(xué)情前測(cè)：展示古人類復(fù)原圖和打制石器圖片，提問(wèn)：“看到這些圖片，你能聯(lián)想到什么？對(duì)遠(yuǎn)古人類有哪些了解？” 學(xué)生觀察圖片，自由發(fā)言，分享自己對(duì)遠(yuǎn)古人類外貌、工具使用等方面的認(rèn)知。 了解學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古人類的已有認(rèn)知，判斷后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和深度。
情境導(dǎo)課：播放人類起源的科普紀(jì)錄片片段，提問(wèn)：“人類是如何起源的？中國(guó)境內(nèi)最早的人類出現(xiàn)在什么時(shí)候、什么地方？” 觀看視頻，分組討論，引出本節(jié)課主題，明確將探究遠(yuǎn)古時(shí)期中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)。 學(xué)生能理解課程主題，對(duì)遠(yuǎn)古人類起源和活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與課堂討論。
任務(wù)一：我國(guó)境內(nèi)的古人類 閱讀教材，結(jié)合《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》，小組合作梳理元謀人、鄖縣人、藍(lán)田人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、考古發(fā)現(xiàn)及地位。 能準(zhǔn)確說(shuō)出元謀人距今約170萬(wàn)年，發(fā)現(xiàn)于云南元謀，是我國(guó)境內(nèi)目前已知最早的古人類之一；鄖縣人距今約110 - 80萬(wàn)年，發(fā)現(xiàn)于湖北鄖陽(yáng)；藍(lán)田人距今約100 - 50萬(wàn)年，發(fā)現(xiàn)于陜西藍(lán)田 ，并闡述其考古發(fā)現(xiàn)的意義。
任務(wù)二：北京人 觀看北京人遺址考古發(fā)掘視頻，結(jié)合教材和考古資料，小組討論北京人的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、體質(zhì)特征、生產(chǎn)生活狀況（工具制作、食物獲取、用火、居住等）及遺址意義。 能清晰講述北京人發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)是北京西南周口店龍骨山，生活在距今約70萬(wàn) - 20萬(wàn)年；準(zhǔn)確描述北京人保留猿的某些特征，手腳分工明顯，能直立行走；說(shuō)出北京人制作使用打制石器，以采集狩獵為生，會(huì)使用天然火，過(guò)群居生活；闡述周口店北京人遺址是世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一，對(duì)研究人類起源有重要意義。
任務(wù)三：山頂洞人 觀察山頂洞人遺址出土文物圖片（骨針、裝飾品等），閱讀教材，自主總結(jié)山頂洞人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、生產(chǎn)生活狀況，對(duì)比山頂洞人與北京人的異同。 能準(zhǔn)確說(shuō)出山頂洞人距今約3萬(wàn)年，發(fā)現(xiàn)于北京周口店龍骨山山頂洞穴，模樣和現(xiàn)代人基本相同；說(shuō)出山頂洞人使用打制石器，掌握磨光和鉆孔技術(shù)，會(huì)人工取火，靠采集狩獵為生，會(huì)捕魚、縫制衣服，有愛(ài)美意識(shí)，過(guò)群居生活；正確指出山頂洞人比北京人的進(jìn)步之處，如外貌更接近現(xiàn)代人、掌握新的技術(shù)等。
任務(wù)四：古人類遺址分布與環(huán)境 再次觀察《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》，分析古人類遺址分布特點(diǎn)，結(jié)合自然環(huán)境知識(shí)，討論分布原因。 能準(zhǔn)確概括我國(guó)古人類遺址分布廣泛，主要集中在黃河流域、長(zhǎng)江流域等靠近水源、自然條件優(yōu)越的地區(qū)；合理分析出古人類選擇這些地方是因?yàn)樗闯渥恪⒈阌讷@取食物、利于生存繁衍等。
效果檢測(cè) 設(shè)計(jì)檢測(cè)題，選擇題（如“我國(guó)境內(nèi)目前已知最早的古人類之一是（ ）A.元謀人 B.北京人”）、填空題（“北京人生活在距今約____萬(wàn)年”）、材料分析題（給出考古資料，分析古人類的生產(chǎn)生活）；評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。 學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題，自評(píng)后小組內(nèi)互評(píng)，教師總結(jié)講解。統(tǒng)計(jì)答題正確率，重點(diǎn)評(píng)估對(duì)古人類特征、生產(chǎn)生活狀況、遺址分布及考古資料分析能力的掌握程度。
課堂小結(jié) 從知識(shí)回顧（主要古人類、遺址分布、考古意義）和情感升華（對(duì)遠(yuǎn)古人類歷史的認(rèn)識(shí)、民族自豪感）兩方面引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 學(xué)生自由發(fā)言，分享學(xué)習(xí)收獲，相互補(bǔ)充完善。 通過(guò)學(xué)生小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和情感態(tài)度的形成，評(píng)估教學(xué)效果，如是否掌握重點(diǎn)知識(shí)，是否增強(qiáng)民族自豪感。
作業(yè)布置 分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)為繪制元謀人、北京人、山頂洞人知識(shí)對(duì)比思維導(dǎo)圖；拓展作業(yè)是查閱資料，寫一篇關(guān)于“考古發(fā)現(xiàn)對(duì)研究遠(yuǎn)古人類的重要性”的小論文。 按要求完成作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)鞏固知識(shí)體系，拓展作業(yè)鍛煉分析和寫作能力。分層評(píng)價(jià)作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)看思維導(dǎo)圖的完整性和準(zhǔn)確性；拓展作業(yè)看觀點(diǎn)的合理性、論述的邏輯性和資料引用的恰當(dāng)性，針對(duì)問(wèn)題反饋指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升。

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