資源簡介

教學評一致性教學設計
基礎信息 課 題 第2課 原始農業與史前社會 設計人
教材版本 部編（2024）版七上 課時計劃 1
課 型 新授課 授課班級 授課教師
學習目標 課標分析 依據2022版義務教育歷史課程標準，學生需通過了解河姆渡、半坡等新石器時代的文化遺存，知曉中國的原始農耕生活；理解原始農業興起和發展的標志、意義，認識到我國是世界農耕文明發源地之一，感受中華民族歷史的源遠流長。
教材分析 本課是七年級歷史上冊第二課，是中國古代史開篇重要章節。它承接第一課遠古人類內容，講述原始農業從起源到發展的歷程，介紹河姆渡人、半坡人等原始農耕居民生產生活，以及仰韶文化、大汶口文化等，呈現史前社會風貌，為后續學習早期國家的產生奠定基礎。
學情分析 七年級學生剛接觸系統歷史學習，對歷史故事和新奇事物充滿好奇，但抽象思維尚不完善，理解復雜歷史概念和分析歷史現象有一定難度。他們形象思維為主，需借助圖片、實物、視頻等直觀素材輔助理解；具備初步自主學習能力，可通過小組合作、探究活動培養合作與探究精神。
目標敘寫 1. 能說出原始農業興起的時間、地點、標志，闡述其對人類社會發展的重要意義。2. 能描述河姆渡人、半坡人的生活年代、地點、居住房屋、種植作物、生產工具、手工業成就等生產生活狀況。3. 能分析自然環境對河姆渡人和半坡人生產生活的影響，對比兩者生產生活的異同。4. 認識到我國是世界農耕文明重要發源地，體會原始居民智慧，增強民族自豪感。 評估指標
教學活動
導學環節 學習活動 評估要點
學情前測：展示遠古人類狩獵、采集圖片，提問：“遠古人類靠采集、狩獵獲取食物，這種方式有什么弊端？若你是遠古人類，會如何解決食物問題？” 學生觀察圖片思考，舉手回答，分享對遠古人類獲取食物方式的看法及解決設想。 了解學生對遠古人類生活和原始農業的認知基礎，判斷后續教學引導方向。
情境導課：播放原始農耕場景動畫視頻，提問：“從視頻中看到哪些場景？和遠古人類生活有什么不同？這些變化是怎么發生的？ 觀看視頻，分組討論交流，發表見解，引出本節課原始農業與史前社會主題。 學生理解課程主題，對原始農耕生活產生興趣，積極參與課堂討論。
任務一：農業的起源與發展閱讀教材相關內容，結合《中國境內新石器時代重要遺址分布圖》和考古資料，小組討論原始農業興起時間、地點、標志，分析原始農業發展對人類社會的影響。 能準確說出原始農業距今約1萬年興起，南北方出現人工栽培農作物，標志包括農作物種植、家畜飼養、聚落和磨制石器發展；闡述原始農業促進定居、推動生產力發展、為古代文明奠基的作用。
任務二：河姆渡人的生活觀察河姆渡遺址出土文物圖片、干欄式房屋模型，閱讀教材，小組合作歸納河姆渡人生活年代、地點、居住房屋、種植作物、生產工具、手工業等方面情況 能清晰描述河姆渡人距今約7000年，生活在長江下游地區；住干欄式房屋，種植水稻，使用骨耜等工具，飼養家畜，制作陶器、玉器、骨哨，會雕刻、使用天然漆。
任務三：半坡人的生活研讀半坡遺址考古資料，如半地穴式房屋復原圖、彩陶圖片，自主梳理半坡人生活相關信息，與同桌交流后全班分享。 準確說出半坡人距今約6000年，生活在黃河流域；住半地穴式房屋，種植粟、黍，使用磨制石器，飼養家畜，會漁獵采集、紡織制衣，制作彩陶。
任務四：比較與分析對比河姆渡人和半坡人生產生活，完成對比表格，從自然環境角度分析兩者差異原因；思考原始農業發展對中華文明起源的影響。 正確填寫對比表格，指出兩者在房屋、作物、工具等方面差異；合理分析自然環境（氣候、地形、水源等）對其生產生活影響；闡述原始農業為中華文明起源提供物質基礎、促進社會組織發展等作用。
效果檢測 設計檢測題，選擇題（如“我國原始農業興起于（ ）A.距今約2萬年 B.距今約1萬年”）、填空題（“河姆渡人種植的農作物是____”）、材料分析題（給出原始農業相關材料，分析意義）；評價采用教師評價、學生自評和互評。 學生獨立完成檢測題，自評后小組內互評，教師總結講解。統計答題正確率，重點評估對原始農業發展、河姆渡人和半坡人生活及兩者對比分析的掌握程度。
課堂小結 從知識回顧（原始農業起源與發展、河姆渡人與半坡人生活、文化意義）和情感升華（對原始農耕文化的認識、民族自豪感）兩方面引導學生小結。 學生自由發言，分享學習收獲，相互補充完善。通過學生小結，了解學生對知識的理解和情感態度的形成，評估教學效果，如是否掌握重點知識，是否增強民族自豪感。
作業布置 分層作業，基礎作業為繪制河姆渡人和半坡人生產生活思維導圖；拓展作業是查閱資料，寫一篇關于“原始農業對中華文明形成的影響”的小論文。 按要求完成作業，基礎作業鞏固知識體系，拓展作業鍛煉分析和寫作能力。分層評價作業，基礎作業看思維導圖的完整性和準確性；拓展作業看觀點的合理性、論述的邏輯性和資料引用的恰當性，針對問題反饋指導，幫助學生提升。

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