資源簡介

教學(xué)評一致性教學(xué)設(shè)計
基礎(chǔ)信息 課 題 第7課 百家爭鳴 設(shè)計人
教材版本 部編（2024）版七上 課時計劃 1
課 型 新授課 授課班級 授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo) 課標(biāo)分析 依據(jù)2022版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生知道春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的主要學(xué)派和代表人物，了解其主要主張；理解百家爭鳴出現(xiàn)的歷史背景及其對中華文化發(fā)展的重要影響；培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和思辨能力。
教材分析 本課是春秋戰(zhàn)國時期社會變革在思想文化領(lǐng)域的體現(xiàn)，承接戰(zhàn)國時期的政治經(jīng)濟變革，主要介紹百家爭鳴的背景、主要學(xué)派（儒家、道家、墨家、法家等）及其主張，是中國思想文化史上的第一次高峰，對后世思想發(fā)展影響深遠(yuǎn)，在古代文化史中具有奠基性地位。
學(xué)情分析 七年級學(xué)生對“諸子百家”的故事（如孔子周游列國、老子的智慧）有初步聽聞，興趣濃厚，但對各學(xué)派主張的具體內(nèi)涵、思想差異及與社會背景的關(guān)聯(lián)理解較淺，抽象思維和歸納能力有限，需結(jié)合生活化案例和直觀素材幫助理解。
目標(biāo)敘寫 1. 能說出百家爭鳴出現(xiàn)的背景（如社會動蕩、士階層崛起、私學(xué)興起），列舉至少4個主要學(xué)派及其代表人物（如儒家孔子、孟子；道家老子、莊子；墨家墨子；法家韓非等）。2. 能簡述各學(xué)派的核心主張（如孔子“仁”“禮”、老子“無為而治”、墨子“兼愛”“非攻”、韓非“法治”等），并區(qū)分不同學(xué)派的思想差異。3. 能結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期的社會變化，分析百家爭鳴出現(xiàn)的原因，理解思想文化與社會發(fā)展的關(guān)系。4. 認(rèn)識百家爭鳴的文化價值，體會中華傳統(tǒng)文化的豐富性，增強文化自信和對多元思想的包容意識。 評估指標(biāo)
教學(xué)活動
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)活動 評估要點
學(xué)情前測 展示“因材施教”“無為而治”“法治天下”等成語或短句，提問：“這些詞語與哪些歷史人物或思想流派有關(guān)？你對他們的主張有什么了解？” 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有知識回答，分享對諸子思想的初步認(rèn)知，如“孔子提倡因材施教”“法家強調(diào)法律”等。 了解學(xué)生對各學(xué)派思想的熟悉程度，確定后續(xù)教學(xué)中對核心主張的講解詳略。
情境導(dǎo)課 播放諸子百家辯論的動畫短片（如稷下學(xué)宮各派學(xué)者爭論治國理念場景），提問：“春秋戰(zhàn)國時期為何會出現(xiàn)這么多不同的思想流派？他們的主張對當(dāng)時的社會有什么意義？” 學(xué)生觀看短片后分組討論，激發(fā)對各學(xué)派思想差異和時代背景的探究興趣，明確本課將圍繞“百家爭鳴的背景、學(xué)派主張及影響”展開。 學(xué)生能聚焦“思想流派多樣性”的原因，對不同主張產(chǎn)生好奇，積極參與討論。
任務(wù)一：百家爭鳴的背景 呈現(xiàn)春秋戰(zhàn)國時期社會變革的史料（如鐵器牛耕推廣、王室衰微、諸侯爭霸、私學(xué)興起），小組討論這些變化如何為思想繁榮提供條件（如社會動蕩引發(fā)對治國理念的思考、士階層提出不同解決方案、私學(xué)打破教育壟斷）。 能結(jié)合史料說出百家爭鳴的背景（如社會動蕩、士階層活躍），理解思想繁榮與社會變革的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
任務(wù)二：主要學(xué)派及其核心主張 分組整理儒家、道家、墨家、法家等學(xué)派的代表人物與核心主張（如孔子“仁”“有教無類”、孟子“仁政”；老子“道法自然”、莊子“順應(yīng)自然”；墨子“兼愛”“非攻”“尚賢”；韓非“法治”“中央集權(quán)”），制作簡易對比表格。 能準(zhǔn)確列舉至少4個學(xué)派的代表人物及核心主張，清晰區(qū)分不同學(xué)派的思想差異（如儒家重道德教化 vs 法家重法律約束）。
任務(wù)三：思想的影響與現(xiàn)實價值 展示百家思想對后世的影響案例（如科舉制與儒家教育、現(xiàn)代法治與法家思想、生態(tài)理念與道家“順應(yīng)自然”），討論“諸子思想對今天的社會有哪些借鑒意義”（如“和諧社會”與“仁”的關(guān)聯(lián)、“環(huán)境保護”與“道法自然”的契合）。 能舉例說明至少2個學(xué)派思想對后世或現(xiàn)實的影響，認(rèn)識百家爭鳴的文化價值和現(xiàn)實意義。
效果檢測 設(shè)計檢測題，選擇題（如“主張‘兼愛’‘非攻’的學(xué)派是（ ）A.墨家 B.儒家”）、匹配題（將學(xué)派、人物、主張連線：如孔子—儒家—“仁”）、簡答題（“簡述孔子的核心思想及教育貢獻”）；評價方式采用教師評價、學(xué)生自評和互評。 學(xué)生獨立完成檢測題，自評后小組互評，教師講解。重點評估對學(xué)派、人物、主張的掌握程度及對思想差異的區(qū)分能力。
課堂小結(jié) 從“背景—學(xué)派主張—影響”三方面梳理本課，提問：“百家爭鳴為何被稱為中國思想文化的‘黃金時代’？” 學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)百家爭鳴在思想多樣性、對后世文化奠基等方面的價值，理解其對中華文明發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。 學(xué)生能關(guān)聯(lián)思想繁榮與文化傳承的關(guān)系，認(rèn)識百家爭鳴的歷史地位。
作業(yè)布置 分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)為完善課堂制作的“學(xué)派—人物—主張”對比表格；拓展作業(yè)是撰寫短文《我最認(rèn)同的諸子思想及理由》，結(jié)合現(xiàn)實生活舉例說明（如用“仁”解釋人際交往、用“法治”分析校園規(guī)則）。 分層評價作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)看表格的準(zhǔn)確性和完整性；拓展作業(yè)看對思想的理解深度及與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)的合理性。

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