資源簡介

教學評一致性教學設計
基礎信息 課 題 第8課 夏商周時期的科技與文化 設計人
教材版本 部編（2024）版七上 課時計劃 1
課 型 新授課 授課班級 授課教師
學習目標 課標分析 依據2022版義務教育歷史課程標準，要求學生了解夏商周時期在青銅鑄造、文字、天文歷法等方面的科技文化成就；認識這些成就對中華文明發展的意義，培養史料實證意識和對傳統文化的認同感。
教材分析 本課是夏商周時期歷史的重要組成部分，聚焦該時期科技與文化領域的代表性成就，包括青銅鑄造工藝、甲骨文與金文、天文歷法等，展現了早期國家階段中華文明的燦爛開端，為理解后續春秋戰國文化發展奠定基礎，在古代文化史中具有源頭性地位。
學情分析 七年級學生對青銅器、甲骨文等文物有直觀認知，對“國寶”類話題興趣濃厚，但對科技成就的工藝原理（如青銅鑄造）、文字演變邏輯、文化成就的社會功能理解較淺，需結合實物圖片、考古案例和生活化類比幫助理解。
目標敘寫 1. 能說出夏商周時期青銅鑄造的發展階段，列舉代表性青銅器（如司母戊鼎、四羊方尊），描述其工藝特點（如泥范鑄造法）及用途（禮器、兵器等）。2. 能區分甲骨文與金文的載體和特點，說明甲骨文的歷史價值（我國已發現最早的成熟文字）。3. 能舉例說明夏商周時期在天文歷法（如夏歷、甲骨文記載的日食月食）、音樂（如編鐘）等方面的成就。4. 認識夏商周科技文化成就的輝煌性，理解其作為中華文明源頭的意義，增強文化自信。 評估指標
教學活動
導學環節 學習活動 評估要點
學情前測 展示司母戊鼎、刻字甲骨、編鐘的圖片，提問：“這些文物來自哪個時代？你能從它們身上發現哪些科技或文化信息？” 學生觀察圖片，結合常識回答，如“鼎是青銅器”“甲骨上有文字”，分享對文物的初步認知。 了解學生對夏商周科技文化成就的已知程度，確定教學重點（如青銅工藝、文字特點）。
情境導課 播放《如果國寶會說話》中關于司母戊鼎或甲骨文的片段，提問：“夏商周時期的人們如何創造出這些令人驚嘆的成就？這些成就反映了當時怎樣的社會面貌？” 學生觀看視頻后討論，激發對文物背后科技與文化內涵的探究興趣，明確本課將圍繞“夏商周科技文化成就”展開。 學生能聚焦“成就與社會的關聯”，對古代科技文化產生好奇，積極參與討論。
任務一：青銅鑄造的輝煌 呈現青銅鑄造工藝流程圖（泥范鑄造法），結合司母戊鼎（規模）、四羊方尊（造型）等實物圖片，分析夏商周青銅鑄造從簡單到復雜的發展過程，討論青銅器的功能（禮器象征權力、兵器用于戰爭、工具用于生產）及文化意義（體現等級制度）。 能說出至少2件代表性青銅器，描述其工藝特點（如體積大、造型精美），理解青銅器“國之重器”的象征意義。
任務二：文字的起源與發展 展示甲骨文（龜甲獸骨）與金文（青銅器銘文）的拓片，對比兩者的載體差異；解讀簡單甲骨文字（如“日”“月”象形字），分析甲骨文的造字特點（象形、指事等）及史料價值（研究商周歷史的第一手資料）。 能區分甲骨文與金文的載體，舉例說明甲骨文的造字方法，理解其作為“漢字源頭”的歷史地位。
任務三：天文歷法與藝術成就 呈現甲骨文記載的日食、月食記錄，結合“夏歷”的史料，說明當時天文歷法的發展（如確定四季、月份）；展示編鐘圖片，介紹其在祭祀、宴樂中的用途，體會古代音樂藝術的成就。 能舉例說明夏商周在天文歷法（如甲骨文記日食）或音樂（如編鐘）方面的成就，認識科技與生活、藝術的關聯。
效果檢測 設計檢測題，選擇題（如“我國已發現的最早成熟文字是（ ）A.甲骨文 B.金文”）、填空題（“商周時期青銅鑄造采用的工藝是____”）、材料分析題（給出一段甲骨文卜辭，讓學生分析其反映的歷史信息）；評價方式采用教師評價、學生自評和互評。 學生獨立完成檢測題，自評后小組互評，教師講解。重點評估對青銅工藝、文字特點、科技文化成就的掌握程度。
課堂小結 從“科技（青銅、天文）—文化（文字、藝術）”兩方面梳理本課，提問：“夏商周科技文化成就為何被視為中華文明的源頭？” 學生自由發言，總結該時期成就對后世的影響（如文字為漢字發展奠基、青銅工藝影響后世冶金），理解其源頭性意義。 學生能關聯夏商周成就與中華文明的延續性，認識其歷史地位。
作業布置 分層作業，基礎作業為繪制“夏商周科技文化成就”分類表（科技類、文化類）；拓展作業是撰寫短文《一件夏商周文物背后的故事》，選擇一件文物描述其工藝或內涵。 分層評價作業，基礎作業看分類表的準確性和完整性；拓展作業看對文物工藝或文化內涵的理解深度。

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