資源簡介

教學評一致性教學設計
基礎信息 課 題 第11課 西漢的建立和“文景之治” 設計人
教材版本 部編（2024）版七上 課時計劃 1
課 型 新授課 授課班級 授課教師
學習目標 課標分析 依據2022版義務教育歷史課程標準，要求學生知道西漢的建立，了解休養生息政策和“文景之治”，理解這一時期社會穩定與經濟發展的關系，認識國家政策對社會發展的影響，培養歷史解釋能力和對國家治理的初步認知。
教材分析 本課是七年級歷史上冊第十一課，屬于秦漢時期歷史的重要組成部分。主要介紹了西漢建立的背景、過程，漢高祖的休養生息政策及文景之治的出現，展現了西漢初期國家從動蕩走向穩定、經濟從凋敝走向恢復的歷程，為后續學習漢武帝大一統奠定基礎，在古代史知識體系中具有承前啟后的作用。
學情分析 七年級學生已對秦朝的興衰有一定了解，對歷史人物和朝代更替故事興趣較高，但對政策制定的背景、影響等抽象內容理解難度較大，需要結合具體史料和情境化教學活動，引導其從歷史現象分析本質，提升歷史思維能力。
目標敘寫 1. 能說出西漢建立的時間、建立者、都城，簡述楚漢之爭的結果及西漢初期的社會狀況。2. 能闡述漢高祖休養生息政策的具體措施及實行原因，分析文景時期的統治措施與“文景之治”的表現。3. 能通過閱讀史料（如《漢書》中關于漢初經濟的記載），提取有效信息，理解休養生息政策對社會發展的作用。4. 認識到統治者制定合理政策對國家穩定和經濟發展的重要性，體會“以民為本”思想的歷史價值。 評估指標
教學活動
導學環節 學習活動 評估要點
學情前測 展示劉邦、項羽畫像及“鴻門宴”場景圖，提問：“你知道圖中人物的故事嗎？他們與西漢的建立有什么關系？” 學習活動 學生結合已有知識分享對楚漢之爭和劉邦的了解，如“劉邦和項羽爭奪天下，最后劉邦獲勝”等。 評估要點 了解學生對西漢建立背景的熟悉程度，確定教學側重點。
情境導課 播放紀錄片中“秦末戰亂”片段（展示人口減少、經濟凋敝場景），提問：“秦朝滅亡后，新建立的西漢面臨怎樣的困境？統治者會采取什么措施恢復社會秩序？” 學習活動 觀看視頻后分組討論，推測西漢初期的統治策略，如“減輕賦稅、讓百姓休息”等，激發探究興趣。 評估要點 學生能結合視頻信息分析漢初社會問題，對休養生息政策產生初步聯想，積極參與討論。
任務一：西漢的建立與初期困境 閱讀教材相關內容，結合《漢書·食貨志》中“民失作業，而大饑饉……人相食，死者過半”等史料，小組總結西漢建立的基本史實（時間、建立者、都城），分析漢初社會經濟狀況。 學習活動 能準確說出西漢建立于公元前202年，建立者是劉邦（漢高祖），都城在長安；能從史料中提煉出漢初人口銳減、經濟蕭條的特點。
任務二：休養生息政策的推行 對比秦朝暴政與漢初政策史料（如“約法三章”“十五稅一”），小組討論漢高祖實行休養生息政策的原因，歸納具體措施（解甲歸田、釋放奴婢、輕徭薄賦等）。 學習活動 能分析出政策原因與吸取秦亡教訓、穩定統治有關；能清晰列舉漢高祖的具體措施，理解“休養生息”的含義。
任務三：文景之治的出現 展示漢文帝、漢景帝時期的措施史料（如“三十稅一”“廢除肉刑”），小組合作梳理文景時期的統治措施，結合“海內安寧，家給人足”等記載，總結“文景之治”的表現。 學習活動 能歸納出文景時期“輕徭薄賦、重視農桑、提倡節儉、減輕刑罰”等措施；能描述出社會安定、經濟發展、百姓富足的治世局面。
效果檢測 設計檢測題，選擇題（如“西漢的建立者是（ ）A.劉邦 B.項羽”）、填空題（“文景時期，統治者注重____，社會出現‘文景之治’的局面”）、材料分析題（給出漢初與文景時期經濟對比史料，分析政策效果）；評價方式采用教師評價與學生互評結合。 學習活動 學生獨立完成檢測題，小組內互評答案，教師針對易錯點講解，如區分漢高祖與文景時期的政策差異。
課堂小結 從“西漢建立—政策調整—治世出現”的時間線引導學生回顧知識，提問：“休養生息政策對西漢的發展有何啟示？” 學習活動 學生發言總結，如“國家要重視民生，政策要符合實際”等，相互補充完善。 評估要點 學生能梳理本課知識脈絡，理解政策與社會發展的關系，形成對歷史的感悟。
作業布置 分層作業，基礎作業為繪制“西漢建立與文景之治”時間軸（標注關鍵事件和政策）；拓展作業為撰寫短文《假如我是漢初大臣，給皇帝的治國建議》。 學習活動 按要求完成作業，基礎作業鞏固知識時序，拓展作業結合歷史情境進行思考。 評估要點 基礎作業看時間軸的準確性和完整性；拓展作業看建議的合理性與歷史依據，體現對“休養生息”思想的理解。

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