資源簡(jiǎn)介

教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)信息 課 題 第13課 東漢的興衰 設(shè)計(jì)人
教材版本 部編（2024）版七上 課時(shí)計(jì)劃 1
課 型 新授課 授課班級(jí) 授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo) 課標(biāo)分析 依據(jù)2022版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生了解西漢末到東漢的政治、社會(huì)動(dòng)蕩，通過(guò)對(duì)東漢興衰歷程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的規(guī)律以及人民群眾在歷史進(jìn)程中的作用 。
教材分析 本課是七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元的重要內(nèi)容，上承西漢，下啟三國(guó)兩晉南北朝。以東漢王朝的興亡為主線，展示了秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固歷程，從西漢滅亡、東漢建立及“光武中興”，到東漢中后期外戚宦官交替專權(quán)、黃巾起義，清晰呈現(xiàn)東漢統(tǒng)治的全過(guò)程，在古代史知識(shí)體系中具有重要的承上啟下作用。
學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)歷史故事充滿興趣，且已對(duì)秦漢時(shí)期的歷史有了初步了解，具備一定知識(shí)基礎(chǔ)。但他們的抽象思維能力尚不完善，對(duì)于歷史事件背后復(fù)雜的因果關(guān)系理解存在困難，自主探究和分析歸納能力有待提升，需要教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源加以引導(dǎo) 。
目標(biāo)敘寫 1. 能利用時(shí)間軸梳理西漢、新莽、東漢的歷史進(jìn)程，準(zhǔn)確說(shuō)出東漢建立的時(shí)間、人物、都城等關(guān)鍵信息，提升時(shí)空觀念。2. 闡述“光武中興”的背景、措施及結(jié)果，理解統(tǒng)治者順應(yīng)時(shí)勢(shì)、以民為本對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)唯物史觀。3. 分析東漢中后期外戚與宦官交替專權(quán)、豪強(qiáng)大族勢(shì)力膨脹的史實(shí)及影響，運(yùn)用史料說(shuō)明其與東漢衰亡的關(guān)聯(lián)，形成史料實(shí)證意識(shí) 。4. 描述黃巾起義的背景、過(guò)程和口號(hào)，認(rèn)識(shí)其對(duì)東漢統(tǒng)治的沉重打擊，運(yùn)用階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)歷史發(fā)展的理論解釋農(nóng)民起義的作用，樹立正確的歷史觀 。 評(píng)估指標(biāo)
教學(xué)活動(dòng)
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)估要點(diǎn)
學(xué)情前測(cè)：展示歷史年代尺（涵蓋西漢、新莽、東漢部分），提問(wèn)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期朝代更替的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分享已知的相關(guān)歷史人物和事件 。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生觀察年代尺，思考并回答問(wèn)題，回顧之前所學(xué)的秦漢歷史知識(shí)，交流如秦始皇、漢武帝等相關(guān)內(nèi)容，表達(dá)對(duì)東漢歷史的好奇與疑問(wèn) 。 評(píng)估要點(diǎn)：了解學(xué)生對(duì)西漢末至東漢時(shí)期歷史的知曉程度，判斷學(xué)生對(duì)歷史時(shí)序的把握能力，以及對(duì)新知識(shí)的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)，以便調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和重點(diǎn) 。
情境導(dǎo)課：播放關(guān)于劉秀生平事跡的短視頻片段（突出其從起兵到建立東漢的關(guān)鍵情節(jié)），提問(wèn)學(xué)生劉秀在怎樣的背景下建立東漢，引發(fā)學(xué)生對(duì)東漢建立及后續(xù)發(fā)展的思考 。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容和已有知識(shí)，分組討論并發(fā)表觀點(diǎn)，明確本節(jié)課將探究東漢興衰的主題，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望 。 評(píng)估要點(diǎn)：觀察學(xué)生參與討論的積極性和對(duì)視頻信息的提取、分析能力，確認(rèn)學(xué)生是否理解課程主題，能否從視頻中獲取關(guān)鍵歷史信息并用于思考問(wèn)題 。
任務(wù)一（東漢建立與“光武中興”）：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合《東漢形勢(shì)圖》，梳理東漢建立的背景、時(shí)間、建立者、都城等信息；展示光武帝鞏固統(tǒng)治措施的相關(guān)史料，組織小組討論，歸納措施內(nèi)容，并分析這些措施如何促進(jìn)“光武中興”局面的形成 。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：能清晰闡述東漢建立于公元25年，由劉秀建立，定都洛陽(yáng)；準(zhǔn)確歸納光武帝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系等方面的措施，如釋放奴婢、減輕田租、減輕刑罰、合并郡縣、裁減官員、加強(qiáng)官吏監(jiān)督、允許北方各族內(nèi)遷等；分析出這些措施使社會(huì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展，社會(huì)安定，從而形成“光武中興” 。
任務(wù)二（東漢中后期的政局動(dòng)蕩）：展示東漢中后期皇帝即位年齡和在位時(shí)間的表格數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)反映的問(wèn)題，結(jié)合史料講述外戚與宦官交替專權(quán)的過(guò)程及危害；展示東漢豪強(qiáng)大族田莊的圖片和文字資料，讓學(xué)生描述豪強(qiáng)大族勢(shì)力壯大的表現(xiàn)及影響 。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：指出東漢中期以后繼位皇帝大多年幼，導(dǎo)致外戚與宦官交替專權(quán)，描述其輪流把持朝政，政治腐朽，民生困苦，社會(huì)混亂的狀況；說(shuō)出豪強(qiáng)大族兼并土地、擁有田莊和私人武裝、操控地方政權(quán)、世代為官等表現(xiàn)，理解其膨脹是東漢晚期出現(xiàn)割據(jù)局面的重要因素 。
任務(wù)三（黃巾起義）：呈現(xiàn)東漢后期社會(huì)矛盾尖銳的相關(guān)史料，如民謠等，分析黃巾起義爆發(fā)的原因；展示《黃巾起義形勢(shì)圖》，讓學(xué)生結(jié)合教材梳理起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、特點(diǎn)和結(jié)果，探討起義對(duì)東漢統(tǒng)治的影響 。。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：分析出東漢后期階級(jí)矛盾和統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾尖銳，時(shí)局動(dòng)蕩，民眾處于水深火熱之中，是黃巾起義爆發(fā)的原因；準(zhǔn)確說(shuō)出起義時(shí)間為184年，領(lǐng)導(dǎo)者是張角，口號(hào)是“蒼天已死，黃天當(dāng)立；歲在甲子，天下大吉”，特點(diǎn)是有組織、有準(zhǔn)備，結(jié)果是失敗；理解起義沉重打擊了東漢統(tǒng)治，使其名存實(shí)亡
設(shè)計(jì)檢測(cè)題，包括選擇題（如“東漢的建立者是（ ）A.劉邦 B.劉秀”“光武中興局面出現(xiàn)的原因不包括（ ）A.釋放奴婢 B.加重刑罰” ）、填空題（如“東漢中期以后，出現(xiàn)____與____交替專權(quán)的局面” ）、材料分析題（給出關(guān)于外戚宦官專權(quán)或黃巾起義的史料，要求分析影響等）；采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式 。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題，自評(píng)后小組內(nèi)互評(píng)，交流答題思路和疑惑；教師總結(jié)講解，統(tǒng)計(jì)答題正確率，評(píng)估學(xué)生對(duì)東漢興衰相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)、歷史事件因果關(guān)系分析能力的掌握程度 。
從知識(shí)回顧（東漢建立、光武中興、政局動(dòng)蕩、黃巾起義等關(guān)鍵內(nèi)容）和歷史感悟（東漢興衰的啟示，如政治清明對(duì)國(guó)家穩(wěn)定的重要性、人民群眾在歷史發(fā)展中的作用等）兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié) 。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，分享學(xué)習(xí)收獲，回顧東漢歷史發(fā)展脈絡(luò)，交流對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和從中得到的啟示；相互補(bǔ)充完善，形成對(duì)東漢興衰較為全面、深入的理解 。 評(píng)估要點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生小結(jié)了解其對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，如是否掌握重點(diǎn)知識(shí)、能否從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 。
分層作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)為繪制“東漢興衰”時(shí)間軸（標(biāo)注關(guān)鍵事件）；拓展作業(yè)為撰寫短文《從東漢興衰看國(guó)家治理》。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：按要求完成作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)鞏固知識(shí)時(shí)序，拓展作業(yè)結(jié)合歷史情境思考。 評(píng)估要點(diǎn)：基礎(chǔ)作業(yè)看時(shí)間軸的準(zhǔn)確性和完整性；拓展作業(yè)看觀點(diǎn)合理性與歷史依據(jù)，體現(xiàn)對(duì)東漢興衰的理解。

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