資源簡介

教學評一致性教學設計
基礎信息 課 題 第14課 絲綢之路的開通與經營西域 設計人
教材版本 部編（2024）版七上 課時計劃 1
課 型 新授課 授課班級 授課教師
學習目標 課標分析 了解張騫通西域和絲綢之路的開通，理解其對推動中外經濟、文化交流的意義；知道西域都護的設置標志著西域正式歸屬中央政權，認識新疆地區自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
教材分析 本課是七年級歷史上冊第三單元重要內容，上承秦漢時期大一統王朝的鞏固與發展，下啟魏晉南北朝時期的民族交融與文化發展。通過講述張騫通西域、絲綢之路的開通以及漢朝對西域的管理，展現秦漢時期對外交往與民族融合的歷史進程，在古代史知識體系中起著關鍵的銜接作用。
學情分析 七年級學生思維活躍，對歷史故事充滿興趣，已初步掌握一定的歷史學習方法和基礎知識。但對歷史事件的理解多停留在表面，對復雜歷史現象的分析和歸納能力有待提高，需要教師運用豐富的史料和多樣的教學手段引導其深入探究。
目標敘寫 1. 結合地圖，準確闡述張騫兩次出使西域的時間、目的、路線和成果，分析其對西域和中原交流的促進作用，培養時空觀念。2. 說出絲綢之路（包括陸上和海上）的具體路線，列舉通過絲綢之路進行貿易和文化交流的主要物品和文化成果，分析絲綢之路在古代東西方經濟文化交流中的重要意義，提升史料實證和歷史解釋素養。3. 闡述西漢設置西域都護、東漢班超經營西域等史實，理解這些措施對加強西域與中原聯系、維護國家統一的重要作用，增強國家認同感和民族自豪感。 評估指標
教學活動
導學環節 學習活動 評估要點
學情前測：展示秦漢時期的疆域圖，提問學生對秦漢時期對外交往的了解，引導學生觀察地圖中中原地區與西域的位置關系，思考中原與西域之間可能存在的聯系。 學習活動：觀察疆域圖，結合已有知識思考并回答問題，回顧秦漢時期的政治、經濟狀況，交流對秦漢對外交往的初步認識，提出自己的疑問。 評估要點：了解學生對秦漢時期歷史的掌握程度，判斷學生對歷史地圖的觀察分析能力和對新知識的興趣點，以便調整教學重點和難點。
情境導課：播放一段關于絲綢之路的紀錄片片段（突出絲綢之路的繁榮景象和重要地位），提問學生絲綢之路是如何開通的，引發學生對絲綢之路開通及相關歷史的探究興趣。 學習活動：認真觀看視頻，結合視頻內容和自身認知，分組討論并發表對絲綢之路開通原因和過程的猜想，明確本節課的學習主題，激發學習欲望。 評估要點：觀察學生參與討論的熱情和對視頻信息的提取、分析能力，確認學生是否對課程主題產生興趣，能否從視頻中獲取關鍵歷史信息用于思考。
任務一（張騫通西域）：展示西域地理位置示意圖，講解西域的范圍；呈現漢武帝時期的政治、軍事形勢圖，引導學生分析張騫第一次出使西域的目的；播放張騫出使西域的動畫視頻，讓學生結合教材，梳理張騫兩次出使西域的時間、路線、成果。 學習活動：準確說出西域的地理位置；闡述張騫第一次出使西域是為聯絡大月氏夾擊匈奴，第二次是為加強與西域各國聯系；能結合地圖描述張騫兩次出使西域的路線，歸納出使成果，如了解西域情況、促進雙方往來等。
任務二（絲綢之路）：展示《絲綢之路線路圖》，引導學生指出陸上絲綢之路的起點、經過地區和終點；展示海上絲綢之路相關圖片和資料，讓學生歸納海上絲綢之路的路線和發展情況；組織小組討論，分析絲綢之路在經濟、文化交流方面的重要意義。 學習活動：清晰指出陸上絲綢之路從長安出發，經河西走廊、西域，運往中亞、西亞，再轉運到歐洲和北非；說出海上絲綢之路從東南沿海港口出發，經中南半島、馬六甲海峽，通往孟加拉灣沿岸，最遠到達印度半島南端和斯里蘭卡島；分析出絲綢之路促進了東西方貿易往來，傳播了不同文化。
任務三（漢朝對西域的管理）：呈現西漢疆域圖，對比秦朝疆域，引導學生思考西域是如何納入西漢版圖的；展示西域都護府相關史料，講解其設立的背景、時間和意義；介紹東漢班超經營西域的事跡。 學習活動：理解西漢通過一系列措施加強對西域管理，使西域納入版圖；說出公元前60年西漢設立西域都護府，標志西域正式歸屬中央政權；闡述班超在西域的主要活動及對加強西域與內地聯系的作用。
設計檢測題，包括選擇題（如“張騫第一次出使西域的目的是（ ）A. 加強與西域各國聯系 B. 開辟絲綢之路 C. 聯合大月氏夾擊匈奴”“絲綢之路的起點是（ ）A. 洛陽 B. 長安 C. 咸陽”）、填空題（如“公元前60年，西漢設立____，標志西域正式歸屬中央政權”）、材料分析題（給出關于絲綢之路貿易或文化交流的史料，要求分析其影響等）；采用教師評價、學生自評和互評相結合的評價方式。 學習活動：學生獨立完成檢測題，自評后小組內互評，交流答題思路和疑惑；教師總結講解，統計答題正確率，評估學生對張騫通西域、絲綢之路、漢朝對西域管理等知識要點的掌握程度。
從知識回顧（張騫通西域、絲綢之路、漢朝對西域管理的史實及意義）和歷史感悟（絲綢之路對中外交流的重要性、古代中國人的開拓精神等）兩個方面引導學生進行課堂小結。 學習活動：學生自由發言，分享學習收獲，回顧本課重點知識，交流對絲綢之路和漢朝經營西域歷史事件的認識和從中得到的啟示；相互補充完善，形成對本課較為系統、全面的理解。 評估要點：通過學生小結了解其對知識的理解和掌握程度，以及情感態度價值觀的形成情況，判斷教學目標的達成度，如是否掌握重點知識、能否從歷史中汲取經驗教訓。
分層作業：基礎作業為繪制絲綢之路（陸上和海上）的簡易路線圖，并標注關鍵地點；拓展作業為查閱資料，寫一篇關于“絲綢之路對當今一帶一路建設的啟示”的短文。 學習活動：按要求完成作業，基礎作業鞏固對絲綢之路路線的記憶，拓展作業鍛煉分析和寫作能力。 評估要點：分層評價，基礎作業看路線圖的準確性和標注完整性；拓展作業看觀點合理性、論述邏輯性和資料引用恰當性，針對問題反饋指導。

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