資源簡介

教學評一致性教學設計
基礎信息 課 題 第15課 秦漢時期的科技文化 設計人
教材版本 部編（2024）版七上 課時計劃 1
課 型 授課班級 授課教師
學習目標 課標分析 通過了解秦漢時期的重要科技發明（如造紙術）、醫學成就（張仲景、華佗）、史學巨著（《史記》）以及宗教（道教與佛教）的發展，認識這一時期科技文化的繁榮，體會其對中國及世界文明發展的深遠影響，增強文化自信與民族自豪感 。
教材分析 本課是七年級歷史上冊第三單元的關鍵內容，承接秦漢時期政治統一、經濟發展的時代背景，展現科技文化領域的輝煌成就，是理解古代中國文明演進不可或缺的部分，為后續學習中國文化的傳承與發展奠定基礎 。
學情分析 七年級學生對歷史故事充滿好奇，已積累一定歷史知識，但對歷史現象的深層次分析能力較弱。他們形象思維為主，需要借助豐富多樣的教學資源和生動有趣的教學活動，引導其深入探究秦漢科技文化成就 。
目標敘寫 1. 準確闡述造紙術發明與改進的過程（包括西漢發明、東漢蔡倫改進），分析其對中國和世界文化傳播的重要意義，培養史料實證和歷史解釋素養 。2. 清晰講述張仲景和華佗的醫學成就（如《傷寒雜病論》、麻沸散、五禽戲等），認識秦漢醫學對中醫學發展的奠基作用，增強文化自信 。3. 說出《史記》的作者、體例、記述范圍，分析其史學和文學價值，體會司馬遷的精神品質，提升歷史思維能力 。4. 簡述道教產生和佛教傳入的基本史實（時間、發源地、教義等），理解宗教對中國古代社會文化的影響 。 評估指標
教學活動
導學環節 學習活動 評估要點
學情前測：展示秦漢時期的歷史圖片（如兵馬俑、長城等），提問學生對秦漢時期的印象，引導學生思考秦漢時期除政治、軍事外，在科技文化方面可能取得的成就。 學習活動：觀察圖片，結合已有知識，思考并回答問題，分享自己對秦漢時期的了解，提出關于秦漢科技文化的疑問。 評估要點：了解學生對秦漢時期歷史的認知基礎，判斷學生對歷史圖片的觀察分析能力和對新知識的興趣點，以便調整教學內容和方法。
情境導課：播放一段關于秦漢科技文化成就的紀錄片片段（突出造紙術、《史記》等），提問學生最感興趣的是哪一項成就，激發學生對秦漢科技文化的探究欲望。 學習活動：認真觀看視頻，結合視頻內容和自身興趣，分組討論并發表對感興趣成就的初步認識，明確本節課學習主題，積極參與課堂。 評估要點：觀察學生參與討論的積極性和對視頻信息的提取、分析能力，確認學生是否對課程主題產生興趣，能否從視頻中獲取關鍵歷史信息用于思考。
任務一（造紙術的發明與改進）：展示紙發明前的書寫材料（竹簡、絲帛等）圖片和實物模型，引導學生分析其缺點；呈現西漢造紙術相關史料和考古圖片，講解西漢發明造紙術；播放蔡倫改進造紙術的動畫視頻，讓學生結合教材，總結改進造紙術的原料、優點和意義。 學習活動：分析出竹簡笨重、絲帛昂貴等缺點；闡述西漢時已懂得造紙基本方法；準確說出蔡倫用樹皮、麻頭、破布、舊漁網等造紙，改進后的紙原料易找、價格便宜、質量提高，促進文化傳播。
任務二（醫學成就）：展示張仲景和華佗的人物畫像，介紹其生活時代背景；呈現《傷寒雜病論》和麻沸散、五禽戲的相關史料，讓學生分組討論，總結二人醫學成就和對中醫學發展的貢獻。 學習活動：說出張仲景著《傷寒雜病論》，奠定中醫治療學基礎，提出“治未病”理論；闡述華佗發明麻沸散，創編五禽戲，擅長外科手術，二人對中醫發展影響深遠。
任務三（史學巨著《史記》）：展示司馬遷游歷地圖和《史記》部分篇章內容，介紹司馬遷生平經歷；組織小組討論，分析《史記》的體例（紀傳體通史）、記述范圍（從黃帝到漢武帝）及史學、文學價值。 學習活動：說出《史記》作者是司馬遷，是中國古代第一部紀傳體通史；闡述其記述范圍及對后世史學和文學的影響，體會司馬遷嚴謹治史、堅韌不拔的精神。
任務四（宗教的發展）：展示道教圣地和佛教寺廟圖片，呈現《太平經》和佛經片段；引導學生結合教材，梳理道教產生（東漢、本土宗教、尊老子為教主）和佛教傳入（西漢末東漢初、起源于古印度、教義主張生死輪回等）的基本信息，討論宗教對社會生活的影響。 學習活動：準確說出道教產生時間、性質及核心主張，佛教傳入時間、發源地及基本教義；分析宗教在思想、文化、藝術等方面對古代社會的影響。
設計檢測題，包括選擇題（如“改進造紙術的是（ ）A. 張衡 B. 蔡倫 C. 華佗”“《史記》的作者是（ ）A. 司馬遷 B. 司馬光 C. 班固”）、填空題（如“東漢名醫張仲景著有《____》，奠定了中醫治療學的基礎”）、材料分析題（給出關于造紙術或《史記》的史料，要求分析其價值）；采用教師評價、學生自評和互評相結合的評價方式。 學習活動：學生獨立完成檢測題，自評后小組內互評，交流答題思路和疑惑；教師總結講解，統計答題正確率，評估學生對秦漢科技文化成就及意義的掌握程度。
從知識回顧（造紙術、醫學、《史記》、宗教等領域的成就及意義）和歷史感悟（秦漢科技文化的輝煌對中華文明的貢獻、對當代的啟示等）兩個方面引導學生進行課堂小結。 學習活動：學生自由發言，分享學習收獲，回顧本課重點知識，交流對秦漢科技文化成就的認識和從中得到的啟示；相互補充完善，形成對本課較為系統、全面的理解。 通過學生小結了解其對知識的理解和掌握程度，以及情感態度價值觀的形成情況，判斷教學目標的達成度，如是否掌握重點知識、能否從歷史中汲取精神力量。
分層作業：基礎作業為制作“秦漢科技文化成就”知識卡片（分類整理各項成就及意義）；拓展作業為撰寫短文《我眼中的秦漢科技文化》，結合具體成就談認識。 學習活動：按要求完成作業，基礎作業鞏固知識體系，拓展作業鍛煉分析和表達能力。 分層評價，基礎作業看知識卡片的完整性和準確性；拓展作業看觀點的獨特性、論述的邏輯性和對文化價值的理解深度，針對問題反饋指導。

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