資源簡介

教學評一致性教學設計
基礎信息 課 題 第18課 東晉南朝政治和江南地區的開發 設計人
教材版本 部編（2024）版七上 課時計劃 1
課 型 新授課 授課班級 授課教師
學習目標 課標分析 依據2024版課程標準，要求學生了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭、人口遷徙和區域開發，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發展的意義。通過對東晉南朝政治和江南地區開發的學習，幫助學生構建完整的歷史知識體系，理解中國古代歷史發展的多元性和復雜性。
教材分析 本課是第四單元“政權分立與民族融合”的重要組成部分。教材從“東晉的興亡”“南朝的政治”和“江南地區的開發”三方面，展現了東晉南朝時期南方地區的政治演變和經濟發展，上承西晉的滅亡與北方民族內遷，下啟隋唐大一統的歷史趨勢，在歷史發展進程中起著承上啟下的關鍵作用。
學情分析 七年級學生經過一段時間的歷史學習，已具備一定的歷史基礎知識和學習能力。他們對歷史故事和生動的歷史場景興趣濃厚，但對歷史事件的因果關系和歷史發展規律的理解還不夠深入。對于東晉南朝時期復雜的政權更迭和江南地區開發的深層次原因，需要教師借助多樣化的教學手段引導探究。
目標敘寫 1. 說出東晉的建立時間、建立者、都城，闡述東晉門閥政治的特點，分析東晉興亡的原因，培養歷史解釋能力。2. 列出南朝四個朝代的更替順序，歸納南朝政治政權更迭頻繁、武將篡權等特點，理解南朝政治對南方社會發展的影響。3. 闡述江南地區開發的原因，包括北方人口南遷帶來勞動力和技術、南方自然條件優越、社會相對安定等；列舉江南地區在農業、手工業、商業等方面開發的表現，如水稻產量提高、絲織業發展、城市繁榮等；說明江南地區開發對中國古代經濟格局的影響，為經濟重心南移奠定基礎。4. 認識到勞動人民是推動歷史發展的主要力量，理解和平穩定的社會環境和各地區間的交流合作對經濟發展的重要性，增強民族認同感和文化自信心。 評估指標
教學活動
導學環節 學習活動 評估要點
學情前測：展示江南地區古今繁華景象的圖片對比，提問學生：“從古代到現代，江南地區為何能一直保持繁榮？古代江南地區的繁榮是一蹴而就的嗎？”引導學生思考江南地區發展的歷史淵源。 學習活動：學生觀察圖片，結合生活常識和已有知識，分享對江南地區的印象，如江南的美景、豐富的物產等，并提出對江南地區古代發展情況的疑問。 評估要點：了解學生對江南地區的認知程度，判斷學生對江南地區歷史發展的興趣點和知識盲點。
情境導課：播放一段關于東晉時期衣冠南渡的動畫視頻，視頻中展現北方戰亂，大量人口南遷的場景。提問學生：“這些北方人為什么要南遷？他們的南遷對南方產生了怎樣的影響？”從而引出本節課關于東晉南朝政治和江南地區開發的學習。 學習活動：學生觀看視頻，分析北方人口南遷的原因，初步探討南遷對南方在人口、經濟、文化等方面可能產生的影響，明確本節課的學習主題。 評估要點：觀察學生對視頻內容的關注度和分析問題的參與度，判斷學生是否對本節課內容產生興趣，能否從視頻中提取關鍵歷史信息。
任務一（東晉的興亡）：展示西晉滅亡后北方局勢圖和東晉建立相關史料，講述東晉建立的背景；呈現門閥士族把持朝政的案例，引導學生分析東晉門閥政治的特點；結合淝水之戰等史實，探討東晉興亡的原因。 學習活動：能準確說出東晉建立于317年，建立者是司馬睿，都城在建康；闡述門閥政治表現為士族壟斷高官、皇權衰弱等；分析出東晉滅亡與門閥斗爭、外部勢力進攻等因素有關。
任務二（南朝的政治）：展示南朝政權更替時間軸和地圖，讓學生梳理宋、齊、梁、陳的更替順序；呈現南朝各朝代存在時間、開國皇帝身份等資料，組織小組討論南朝政治的特點及其影響。 學習活動：能正確列出南朝四個朝代的更替順序；歸納出南朝政治具有政權更迭頻繁、多由武將篡權建立、統治時間短等特點；理解這些特點導致南方社會動蕩，一定程度上影響了經濟發展。
任務三（江南地區的開發）：展示北方人口南遷路線圖和江南地區自然條件圖片，結合史料分析江南地區開發的原因；呈現江南地區農業（如墾荒、興修水利、改進耕作技術）、手工業（如絲織、冶鑄、造船）、商業（如建康城的繁榮）發展的考古資料和文獻記載，引導學生總結開發的表現；討論江南地區開發的影響。 學習活動：能闡述江南地區開發的原因包括北方人口南遷帶來勞動力和先進技術、南方自然條件優越、社會相對安定等；列舉出農業、手工業、商業等方面的具體開發表現；理解江南地區開發為經濟重心南移奠定了基礎，促進了民族交融。
設計檢測題，選擇題（如“東晉的都城是（ ）A.洛陽 B.建康 C.長安”“南朝四個朝代更替的正確順序是（ ）A.宋→齊→梁→陳 B.宋→梁→齊→陳”）、填空題（如“江南地區開發的重要原因之一是____帶來了勞動力和先進技術”）、材料分析題（給出關于江南地區開發的史料，分析其開發的表現及影響）；采用教師評價、學生自評和互評相結合的評價方式。 學習活動：學生獨立完成檢測題，自評后小組內互評，交流答題思路和疑惑；教師總結講解，統計答題正確率，評估學生對東晉南朝政治和江南地區開發相關知識的掌握程度。
從知識回顧（東晉的興亡、南朝的政治、江南地區的開發）和歷史感悟（江南地區開發的啟示、政權穩定對社會發展的重要性）兩個方面引導學生進行課堂小結。 學習活動：學生自由發言，分享學習收獲，回顧本課重點知識，交流對東晉南朝歷史和江南地區開發的認識及從中得到的啟示；相互補充完善，形成對本課較為系統、全面的理解。 評估要點：通過學生小結了解其對知識的理解和掌握程度，以及情感態度價值觀的形成情況，判斷教學目標的達成度，如是否掌握重點知識、能否從歷史中汲取經驗教訓。
分層作業：基礎作業為繪制“東晉南朝政權更迭與江南地區開發”知識結構圖；拓展作業為查閱資料，撰寫短文《北方人口南遷對江南地區的影響》。 學習活動：按要求完成作業，基礎作業梳理知識結構，拓展作業結合史料分析歷史現象 評估要點：基礎作業看知識結構圖的邏輯性和完整性，拓展作業看觀點是否基于史料，論述是否清晰，體現對歷史因果關系的理解。

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