資源簡介

教學評一致性教學設計
基礎信息 課 題 第20課 三國兩晉南北朝時期的科技文化 設計人
教材版本 部編（2024）版七上 課時計劃 1
課 型 新授課 授課班級 授課教師
學習目標 課標分析 依據2022版義務教育歷史課程標準，學生需了解三國兩晉南北朝時期在科技、文學、藝術等領域的重要成就，認識這一時期傳統文化的繼承與創新，理解文化發展與時代背景的關聯，培養歷史思維與文化自信。
教材分析 本課為第四單元“政權分立與民族融合”的重要組成部分。從農學、數學、書法、繪畫、雕塑等多方面闡述該時期科技文化成就，展現動蕩局勢下文化的蓬勃發展，上承秦漢文化，下啟隋唐文化繁榮，對理解中國古代文化發展脈絡意義重大。
學情分析 七年級學生積累了一定基礎知識，對歷史故事和有趣歷史現象興趣濃厚。但該時期科技文化成就涉及領域多，部分內容（如圓周率推算）抽象，理解有困難，需教師用多樣化教學手段引導。
目標敘寫 1. 列舉該時期科技成就，說出賈思勰與《齊民要術》、祖沖之與圓周率的史實，闡述對農業、數學發展的影響。2. 描述書法、繪畫、雕塑藝術的代表人物和作品（王羲之《蘭亭集序》、顧愷之作品、石窟藝術等），分析藝術特點，感受魅力。3. 從民族交融、經濟發展、政治局勢等角度分析科技文化繁榮原因，理解社會存在對文化發展的作用，培養唯物史觀。4. 體會古代科學家、藝術家的創新精神和對文化傳承的貢獻，增強民族自豪感和文化自信。 評估指標
教學活動
導學環節 學習活動 評估要點
學情前測：展示該時期政權更迭示意圖，提問：“政權頻繁更迭時期，科技文化會如何發展？”引導結合已學知識思考時代背景對科技文化的影響。 學習活動：觀察示意圖，結合三國兩晉南北朝的動蕩與民族交融等背景，分享對科技文化發展的猜想，提出如“這一時期有哪些科技發明”等問題。 評估要點：了解學生對時代背景與文化發展關系的認知，判斷知識儲備和興趣點，為調整教學側重提供依據。
情境導課：播放展示該時期科技文化成就的短視頻（含《齊民要術》書影、《蘭亭集序》摹本、石窟雕塑等），提問：“這些成就體現了古人怎樣的智慧？背后有哪些故事？”引發探究興趣。 學習活動：觀看視頻，直觀感受科技文化成就的豐富性，討論對哪些內容最感興趣，明確本課學習主題。 評估要點：觀察學生對視頻內容的關注度和討論積極性，判斷是否對課程產生興趣，能否提取關鍵信息。
任務一（科技成就）：展示《齊民要術》書影、祖沖之畫像及相關史料，講解賈思勰撰寫《齊民要術》的背景、內容（總結農業生產經驗、強調因地制宜等）和地位（我國現存最早的一部完整農書）；介紹祖沖之在數學（把圓周率精確到小數點后第七位）、天文歷法等方面的成就，引導分析對后世的影響。 學習活動：能說出《齊民要術》是賈思勰所著及主要內容、地位；闡述祖沖之在數學上的突破，理解這些科技成就對農業生產和數學發展的推動作用。
任務二（書法藝術）：展示王羲之《蘭亭集序》摹本，介紹其書法特點（“飄若浮云，矯若驚龍”）；呈現鐘繇、胡昭等書法家的成就，引導總結該時期書法藝術的發展（楷書形成、行書盛行等）。 學習活動：描述王羲之書法的藝術特色，說出《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”；了解其他書法家的貢獻，認識該時期書法藝術的繁榮。
任務三（繪畫與雕塑）：展示顧愷之《女史箴圖》《洛神賦圖》摹本，分析其“以形寫神”的繪畫風格；呈現云岡石窟、龍門石窟的圖片，講解石窟藝術的特點（融合中西藝術、體現佛教文化等），討論藝術與宗教、民族交融的關系。 學習活動：說出顧愷之的繪畫特點和代表作品；描述石窟藝術的宏偉與精美，理解藝術作品與時代背景、文化交流的關聯。
任務四（科技文化繁榮的原因）：呈現該時期民族交融、江南地區開發、統治者對文化的重視等史料，組織小組討論科技文化繁榮的原因。 學習活動：從民族交融帶來文化碰撞、經濟發展提供物質基礎、統治者支持等方面分析原因，理解社會環境對文化發展的重要性。
設計檢測題，選擇題（如“《齊民要術》的作者是（ ）A. 賈思勰 B. 祖沖之”“被稱為‘天下第一行書’的是（ ）A.《蘭亭集序》 B.《女史箴圖》”）、填空題（如“祖沖之把圓周率精確到小數點后第____位”）、材料分析題（給出石窟藝術的史料，分析其體現的文化交融）；采用多元評價方式。 學習活動：獨立完成檢測題，小組互評，教師講解易錯點，評估對科技文化成就及原因的掌握程度。
從知識回顧（科技成就、藝術成就、繁榮原因）和歷史感悟（古代先賢的創新精神、文化傳承的意義）引導學生小結。 學習活動：發言總結本課重點，分享對古代科技文化成就的感受，如“古人的智慧令人敬佩”“要傳承和發揚優秀傳統文化”等。 評估要點：通過小結判斷學生是否梳理清知識脈絡，能否體會科技文化成就的價值，達成情感態度目標。
分層作業：基礎作業為制作“三國兩晉南北朝科技文化成就”手抄報（分類整理成就）；拓展作業為撰寫短文《我最敬佩的古代科技文化名人》，結合其成就談敬佩原因。 學習活動：按要求完成作業，基礎作業鞏固知識體系，拓展作業深化對歷史人物精神的理解。 評估要點：基礎作業看手抄報的完整性和準確性；拓展作業看對人物精神的理解深度和論述的邏輯性，強化文化自信的培養。

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