資源簡介

《華燈夢敦煌》教案
學科 初中美術 年級冊別 七年級下冊 共1課時
教材 嶺南版 授課類型 新授課 第1課時
教材分析
教材分析
《華燈夢敦煌》是嶺南版七年級下冊的課程，主要圍繞敦煌莫高窟文化藝術及華燈創作展開。教材通過展示敦煌壁畫中上元燈會場景，介紹燈謎文化，讓學生了解上元燃燈傳統。還闡述華燈制作，培養學生美術創作能力，傳承傳統文化。
學情分析
七年級學生有一定美術基礎和好奇心，但對敦煌文化了解不深。他們形象思維活躍，喜歡新鮮事物，學習積極性高。不過在將敦煌元素融入華燈設計時，可能在創新和實踐操作上有困難。教師可多展示案例，加強示范指導，幫助學生突破。
課時教學目標
審美感知
1. 學生能夠感受敦煌壁畫中上元燈會場景的熱鬧，體會其中的藝術美感和文化氛圍。
2. 學會欣賞華燈的材質、造型、紋樣及色彩搭配，提高審美能力。
藝術表現
1. 掌握華燈的基本制作方法和步驟，能夠獨立完成敦煌主題華燈的初步設計。
2. 運用所學的敦煌元素，如壁畫紋樣、色彩等，進行華燈裝飾，展現藝術表現力。
創意實踐
1. 發揮創意，將敦煌文化與現代設計理念相結合，設計出獨具特色的華燈作品。
2. 思考如何利用華燈裝飾生活，培養創新思維和實踐能力。
文化理解
1. 了解敦煌莫高窟文化藝術和上元燈會的歷史淵源，增強對傳統文化的認知。
2. 體會燈謎文化的趣味性和智慧性，感受傳統文化的魅力。
教學重點、難點
重點
1. 了解敦煌壁畫中上元燈會的文化內涵和藝術特色。
2. 掌握華燈的制作方法和步驟，包括框架結構搭建、紋樣繪制和配件安裝。
3. 學會運用敦煌元素進行華燈設計，展現傳統文化的魅力。
難點
1. 如何將敦煌文化元素巧妙地融入華燈設計中，實現傳統與創新的結合。
2. 在華燈制作過程中，保證作品的結構穩定性和藝術美感。
3. 發揮創意，設計出具有獨特個性和文化內涵的華燈作品。
教學方法與準備
教學方法
情境探究法、合作探究法、講授法
教具準備
多媒體課件、華燈制作材料、示范作品
教學環節 教師活動 學生活動
導入 創設情境
(1) 教師播放一段現代燈會的視頻，視頻中展示出五彩斑斕的花燈、熱鬧的人群和歡快的氛圍，讓學生直觀感受燈會的浪漫。
(2) 播放結束后，教師提問學生：“同學們，你們去看過燈會嗎？看完這個視頻，是不是又讓你們想起了燈會的美好回憶呢？”引導學生分享自己的燈會經歷。
(3) 接著，教師進一步提問：“我們現代的元宵節有什么習俗呢？”鼓勵學生積極回答，如吃元宵、賞花燈、猜燈謎等。
(4) 教師展示敦煌壁畫《舞樂圖》的圖片，介紹這幅繪制于唐代貞觀十六年（642）的壁畫，畫面以燈樓為中心，兩側立有燈輪，還有天女燃燈，描繪的正是盛唐宮廷夜宴歌舞升平的熱鬧景象。
(5) 教師提出問題：“敦煌壁畫和上元燈會會碰撞出什么驚喜呢？”引發學生的好奇心和探究欲望。
(6) 教師總結：“今天，就讓我們跟著老師一起走進這節美術課，夢回敦煌，去探尋其中的奧秘。”從而引出本節課的主題。
(7) 再次強調敦煌文化的獨特魅力和上元燈會的重要意義，激發學生的學習興趣。
(8) 引導學生帶著對敦煌文化和上元燈會的期待，進入后續的學習。 1. 觀看視頻，沉浸在燈會的熱鬧氛圍中。
2. 分享自己的燈會經歷和現代元宵節的習俗。
3. 觀察《舞樂圖》，聆聽教師介紹。
4. 思考教師提出的問題，對本節課內容產生興趣。
評價任務 參與分享：☆☆☆
觀察專注：☆☆☆
興趣激發：☆☆☆
設計意圖 通過播放視頻和展示圖片，創設生動的情境，激發學生的學習興趣和好奇心。引導學生分享經歷和思考問題，自然地引出本節課的主題，為后續學習做好鋪墊。
知識講解 敦煌壁畫中的上元燈會
(1) 教師詳細介紹敦煌壁畫中上元燃燈的風俗場景，展示《東方藥師經變（局部）》等相關壁畫圖片，指出其中燃燈萬蓋的景象。
(2) 講解據推測這種場景可能發生在元宵節，也就是上元燈會，說明上元燈會在唐代的重要性和熱鬧程度。
(3) 引導學生觀察壁畫中燈樓、燈輪的造型特點，以及天女燃燈的姿態和表情，體會壁畫所描繪的熱鬧氛圍。
(4) 對比現代元宵節和唐代上元燈會的異同，讓學生了解文化的傳承和發展。
(5) 介紹上元燃燈這一傳統習俗的起源和演變，強調其祈求平安吉祥的寓意。
(6) 結合歷史背景，講述唐代社會的繁榮和文化的多元，解釋為什么上元燈會在當時如此盛行。
(7) 鼓勵學生發表自己對敦煌壁畫中上元燈會場景的感受和理解，培養學生的觀察能力和表達能力。
(8) 總結敦煌壁畫中上元燈會的文化內涵和藝術價值，加深學生的印象。
燈謎文化
(1) 教師介紹唐宋時期“文義謎語”的發展和普及情況，說明每逢元宵佳節，文人墨客把謎語寫在紗燈上掛滿大街小巷的傳統。
(2) 強調燈謎不僅富有藝術美感，更蘊含著豐富的知識和智慧，是上元燈會的重要組成部分。
(3) 教師展示幾個經典的燈謎，如“一人牽來一匹馬（打一個字）”“什么動物行也是坐，坐也是坐，睡也是坐（打一動物）”等，讓學生進行猜測。
(4) 在學生猜測過程中，給予適當的提示和引導，幫助學生找到答案。
(5) 講解燈謎的制作方法和技巧，如謎面的設計、謎底的選擇等，讓學生了解燈謎的創作原理。
(6) 組織學生分組進行燈謎創作活動，鼓勵他們發揮創意，制作出有趣的燈謎。
(7) 讓各小組展示自己創作的燈謎，其他小組進行猜測和評價，增強學生的參與感和互動性。
(8) 總結燈謎文化的趣味性和教育意義，讓學生感受傳統文化的魅力。 1. 認真觀看壁畫圖片，聆聽教師講解。
2. 積極參與燈謎猜測活動，思考答案。
3. 分組進行燈謎創作，并展示作品。
4. 發表自己對敦煌文化和燈謎文化的感受和理解。
評價任務 知識理解：☆☆☆
參與互動：☆☆☆
表達能力：☆☆☆
設計意圖 通過詳細介紹敦煌壁畫中的上元燈會和燈謎文化，讓學生了解傳統文化的歷史淵源和豐富內涵。組織燈謎猜測和創作活動，增加學習的趣味性和互動性，培養學生的觀察能力、思考能力和表達能力。
華燈賞析 活動一：華燈共賞 華燈的特點
(1) 教師展示各種類型的華燈圖片，如動物燈、植物燈、人物燈等，讓學生觀察華燈的材質、造型、紋樣及色彩特點。
(2) 講解華燈的材質，如木質材質具有古樸的紋理和香氣，更能體現古色古香的敦煌飛天夢。
(3) 分析華燈的造型，以立體三角形框型的造型結構為例，說明這種結構可以使燈飾更加平穩。
(4) 引導學生觀察華燈的紋樣，展示敦煌飛天等經典紋樣，介紹其寓意和藝術價值。
(5) 講解華燈的色彩搭配，指出主要采用紅、黃、藍、白、黑五色，運用大膽、鮮明且濃重，視覺效果強烈，深黑或深褐色常用于表現陰暗、悲壯的題材，形成鮮明對比。
(6) 讓學生分組討論華燈的特點，分享自己的觀察和感受。
(7) 每組選派代表進行發言，總結華燈的特點，教師給予點評和補充。
(8) 總結華燈的特點，強調其文化內涵和藝術美感，為后續的制作和設計奠定基礎。
華燈制作方法
(1) 教師展示華燈的制作材料，如木棒、紙張、木珠、流蘇、電子氛圍燈等，介紹其用途和特點。
(2) 詳細講解華燈的制作步驟，第一步仔細研究基本框架結構，如使用木棒完成三角形燈飾結構；第二步進行燈飾紋樣色彩特點的設計和繪制；第三步準備配件材料。
(3) 教師進行示范操作，邊制作邊講解每個步驟的注意事項，如框架的搭建要牢固，紋樣的繪制要精細等。
(4) 展示制作好的華燈成品，讓學生直觀感受制作效果。
(5) 組織學生觀看華燈制作的視頻，再次熟悉制作過程。
(6) 鼓勵學生提出疑問，教師進行解答，確保學生理解制作方法。
(7) 布置任務，讓學生分組討論華燈的設計方案，確定制作主題和思路。
(8) 總結華燈制作的方法和要點，提醒學生在制作過程中要注意安全。 1. 觀察華燈圖片，分析其特點。
2. 參與小組討論，分享自己的觀點。
3. 觀看教師示范和視頻，學習制作方法。
4. 分組討論華燈設計方案。
評價任務 觀察分析：☆☆☆
討論參與：☆☆☆
方法掌握：☆☆☆
設計意圖 通過展示華燈圖片和成品，讓學生直觀感受華燈的特點和藝術魅力。詳細講解制作方法和步驟，并進行示范操作，幫助學生掌握華燈的制作技巧。組織小組討論設計方案，培養學生的合作能力和創新思維。
實踐創作 活動二：華燈創作 設計方案確定
(1) 教師要求各小組匯報華燈的設計方案，包括主題、造型、紋樣、色彩等方面的構思。
(2) 在小組匯報過程中，教師認真傾聽，給予肯定和鼓勵，并提出合理的建議和意見。
(3) 組織其他小組進行評價，促進小組之間的交流和學習。
(4) 幫助各小組進一步完善設計方案，確保方案具有可行性和創新性。
(5) 提醒學生在設計過程中要充分考慮敦煌文化元素的運用，體現傳統文化的特色。
(6) 鼓勵學生發揮創意，大膽嘗試新的設計思路和方法。
(7) 總結各小組的設計方案，強調設計的重點和難點。
(8) 為學生提供一些優秀的華燈設計案例，供他們參考和借鑒。
制作過程指導
(1) 教師發放華燈制作材料，組織學生開始制作。
(2) 在學生制作過程中，教師巡回指導，及時發現問題并給予幫助。
(3) 針對學生在框架搭建、紋樣繪制、配件安裝等方面遇到的困難，進行具體的指導和示范。
(4) 鼓勵學生相互幫助，共同解決問題，培養學生的合作精神。
(5) 提醒學生注意制作進度，合理安排時間，確保能夠按時完成作品。
(6) 關注學生的創意表現，及時給予肯定和鼓勵，激發學生的創作熱情。
(7) 對于制作進度較快的學生，引導他們進一步完善作品，提高作品的質量。
(8) 總結制作過程中出現的問題和解決方法，為后續的教學提供參考。 1. 小組匯報華燈設計方案。
2. 認真聽取教師和其他小組的意見，完善設計方案。
3. 領取制作材料，開始制作華燈。
4. 遇到問題及時向教師和同學請教。
評價任務 方案設計：☆☆☆
制作操作：☆☆☆
合作交流：☆☆☆
設計意圖 通過小組匯報和評價，完善華燈設計方案，培養學生的表達能力和批判性思維。在制作過程中進行巡回指導，及時解決學生遇到的問題，確保學生能夠順利完成作品，同時培養學生的合作精神和創新能力。
作品展示與評價 活動三：作品展示與交流 作品展示
(1) 教師組織學生將制作好的華燈作品進行展示，可以采用擺放、懸掛等方式，營造出熱鬧的燈會氛圍。
(2) 讓學生為自己的作品取一個富有創意的名字，并準備一段簡短的介紹詞，介紹作品的設計思路、制作過程和文化內涵。
(3) 邀請學生依次上臺展示自己的作品，進行自我介紹和講解。
(4) 在學生展示過程中，教師引導其他學生認真傾聽，給予尊重和關注。
(5) 展示結束后，組織學生進行參觀和欣賞，讓他們感受不同作品的特色和魅力。
(6) 鼓勵學生之間相互交流和評價，分享自己的感受和體會。
(7) 提醒學生在評價過程中要客觀、公正，既要肯定優點，也要指出不足之處。
(8) 總結作品展示的情況，表揚學生的努力和創意，增強學生的自信心。
作品評價
(1) 教師制定評價標準，從設計創意、制作工藝、文化內涵等方面對學生的作品進行評價。
(2) 組織學生進行自我評價和相互評價，讓學生發表自己的看法和意見。
(3) 教師結合學生的評價，對每一件作品進行綜合評價，指出優點和改進方向。
(4) 評選出優秀作品，給予表揚和獎勵，激發學生的學習動力。
(5) 強調評價的目的是為了促進學生的學習和成長，鼓勵學生在今后的學習中不斷提高自己的藝術水平。
(6) 引導學生對自己的作品進行反思，總結經驗教訓，為今后的創作提供參考。
(7) 鼓勵學生將優秀作品的經驗和方法運用到自己的創作中，不斷創新和進步。
(8) 總結作品評價的情況，強調藝術創作的重要性和意義。 1. 為作品取名并準備介紹詞。
2. 上臺展示作品，進行自我介紹和講解。
3. 參觀和欣賞其他同學的作品，進行交流和評價。
4. 參與自我評價和相互評價，聽取教師的評價意見。
評價任務 展示表達：☆☆☆
評價參與：☆☆☆
反思總結：☆☆☆
設計意圖 通過作品展示和交流，讓學生有機會展示自己的成果，增強自信心和成就感。組織自我評價和相互評價，培養學生的評價能力和批判性思維。教師的綜合評價和總結，為學生提供了明確的學習方向和改進建議，促進學生的成長和進步。
課堂小結與拓展 課堂小結
(1) 教師總結本節課的主要內容，回顧敦煌莫高窟文化藝術、上元燈會、燈謎文化以及華燈制作等方面的知識。
(2) 強調將敦煌壁畫特征融入華燈設計，實現傳統與創新融合的重要意義。
(3) 表揚學生在本節課中的積極表現和優秀作品，肯定學生對傳統文化的理解和傳承應用能力。
(4) 鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續關注和探索敦煌文化，傳承和弘揚傳統文化。
(5) 總結學生在學習過程中遇到的問題和解決方法，為今后的教學提供參考。
(6) 強調美術學習的重要性，培養學生的審美能力和藝術素養。
(7) 引導學生對本節課的學習進行反思，總結經驗教訓，提高學習效果。
(8) 感謝學生的積極參與和配合，為下節課的學習做好準備。
拓展延伸
(1) 教師布置課后作業，讓學生嘗試設想如何利用華燈裝飾生活，如布置房間、舉辦小型燈會等。
(2) 鼓勵學生繼續深入研究敦煌文化，了解更多的敦煌壁畫、雕塑等藝術形式。
(3) 推薦相關的書籍、電影、紀錄片等資料，讓學生拓寬知識面，加深對敦煌文化的理解。
(4) 組織學生參加學校或社區舉辦的文化活動，展示自己的華燈作品，增強學生的文化自信。
(5) 建議學生與家人一起制作華燈，增進親子關系，同時傳承傳統文化。
(6) 鼓勵學生將敦煌文化元素運用到其他藝術創作中，如繪畫、手工制作等，培養學生的創新能力。
(7) 提醒學生關注身邊的傳統文化，發現其中的美和價值，積極參與傳統文化的保護和傳承。
(8) 總結拓展延伸的內容，強調學習的持續性和開放性，鼓勵學生不斷探索和創新。 1. 認真聽取教師的總結和評價。
2. 對本節課的學習進行反思，總結經驗。
3. 記錄課后作業和拓展任務。
4. 表示愿意在今后繼續探索敦煌文化。
評價任務 知識總結：☆☆☆
反思能力：☆☆☆
拓展意愿：☆☆☆
設計意圖 通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，總結學習經驗，增強學習的自信心。拓展延伸的布置，引導學生將課堂學習延伸到課外，培養學生的自主學習能力和創新精神，促進學生對傳統文化的傳承和弘揚。
作業設計
基礎作業
1. 完成一件完整的敦煌主題華燈作品，要求結構穩定、紋樣精美、色彩搭配協調。
2. 為自己的華燈作品寫一篇簡短的介紹，說明設計思路和文化內涵。
3. 拍攝華燈作品的照片，制作成電子相冊或手抄報。
拓展作業
1. 嘗試設想如何利用華燈裝飾生活，如布置房間、舉辦小型燈會等，寫出具體的方案。
2. 深入研究敦煌文化，選擇一個感興趣的方面，如敦煌壁畫的色彩、圖案等，寫一篇研究報告。
3. 與家人一起制作華燈，共同感受傳統文化的魅力，并記錄下制作過程和感受。
板書設計
第6課 華燈夢敦煌
一、敦煌文化藝術
1. 壁畫中的上元燈會
2. 燈謎文化
二、華燈特點
1. 材質：木質
2. 造型：立體三角形框型
3. 紋樣：敦煌飛天等
4. 色彩：紅、黃、藍、白、黑
三、華燈制作
1. 框架結構
2. 紋樣繪制
3. 配件安裝
四、作品展示與評價
優點、不足、改進方向
教學反思
成功之處
1. 教學方法多樣，通過情境探究法、合作探究法和講授法相結合，激發了學生的學習興趣和參與度。例如，在導入環節播放燈會視頻，讓學生直觀感受燈會的熱鬧氛圍，引發了學生的好奇心；在燈謎文化講解中，組織學生分組創作燈謎，培養了學生的合作能力和創新思維。
2. 注重文化傳承，將敦煌文化藝術融入教學中，讓學生了解了上元燈會、燈謎文化等傳統文化知識，增強了學生對傳統文化的認知和熱愛。同時，引導學生將敦煌元素運用到華燈設計中，實現了傳統與創新的融合。
3. 實踐操作環節安排合理，教師在講解華燈制作方法時，進行了詳細的示范操作，并巡回指導學生制作，及時解決學生遇到的問題，確保了學生能夠順利完成作品。作品展示與評價環節也讓學生有機會展示自己的成果，增強了學生的自信心。
不足之處
1. 時間把控不夠精準，在華燈制作過程中，由于部分學生制作速度較慢，導致后面的作品展示與評價環節時間有些緊張，學生的交流和評價不夠充分。
2. 對個別學生的關注不夠，在學生制作過程中，雖然教師進行了巡回指導，但仍有個別學生遇到的問題沒有得到及時解決，影響了作品的質量。
3. 教學資源的利用還可以更加充分，例如在拓展延伸環節，推薦的資料可以更加具體和有針對性，為學生提供更多的學習途徑。

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