資源簡介

(共19張PPT)
高中歷史精品課件
此處輸入小標題
1.1文明的產生與早期發展
第一單元 古代文明的產生與發展
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
主要內容
單元
課時
主線
古代文明的產生與發展
古代不同地區文明的多元特點
不同地區文明之間的聯系和影響
第1課時
文明的產生與早期發展
第2課時
古代世界的帝國與文明的交流
文明產生的前提
古代文明的多元特點
形成多元特點的原因
文明擴展的前提——農耕文明的優勢
文明擴展的表現——帝國的產生與衰落
文明擴展的結果——文明的交流與碰撞
隨著生產力發展，從基本獨立發展到相互碰撞交流
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
核心問題 問題鏈 學習目標
第1課 文明的產生與早期發展 問題一 千載之上，人類文明緣何而起 1.什么是文明？文明產生的標志是什么？ 聯系初中所學，閱讀材料和課本，歸納出文明出現的要素，進而了解文明產生的標志，提升歸納概括能力；通過制作思維導圖，了解農業和畜牧業與文明產生之間的邏輯關系，培養學生的歷史解釋素養。
2.農業和畜牧業的發展與文明產生有怎樣的關系呢？ 問題二 多元并存，何謂一方水土一方人 1.世界古代文明分布有什么特點？ 通過識讀《古代主要文明示意圖》和列表等方式，了解世界古代文明的多元性，加強時空觀念素養；通過分析各文明古國存在的差異，認識到不同時空條件是古代文明展現出多元性的原因。
2.比較世界古代文明在政治、文化等方面有何異同點？ 3.世界古代文明為什么表現出明顯的多元性？
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
回憶初中所學，在地圖中找到你所知道的世界古代文明。
古代中國
古代埃及
古代兩河流域
古代印度
古代希臘和羅馬
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
材料一 歷史學領域的文明內涵，是一個綜合指標，泛指原始社會之后的漫長歷史階段。文明與原始相對應，意味文明社會較原始社會有巨大的社會進步。
——武寅主編《簡明世界歷史讀本》
材料二 “文明”一詞的含義確切地說，究竟是指什么呢？人類學者指出了將文明與新石器時代的部落文化區別開來的文明的一些特征。這些特征包括：城市中心，由制度確立的國家的政治權力，納貢和稅收，文字，社會分為階級或等級，巨大的建筑物，各種專門的藝術或科學，等等。并非所有的文明都具備這一切特征。但是這一組特征在確定世界各地各時期的文明的性質時，可用作一般的指南。
——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史·1500年以前的世界》
材料三 在考察古代遺跡時，如果滿足了以下三條標準，就可以判定為文明。第一是有城市，容量為5000人以上；第二是要有文字；第三是要有復雜的禮儀建筑。
——摘編自格林·丹尼爾《The Origins and Growth of Archaeology (1968)》
問題一 千載之上，人類文明緣何而起
1. 什么是文明？文明的標志是什么？
文明的重要標志：階級、國家、文字
2. 農業和畜牧業的發展與文明產生有怎樣的關系呢？
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題一 千載之上，人類文明緣何而起
西班牙拉文特巖畫：表現原始人類狩獵活動場景
冰期（3.5萬年—1.2萬年之間）結束后，繪畫也逐漸由洞窟轉移到露天巖壁
顯示婦女在收割谷物的場景
5000—6000年前阿爾及利亞洞穴壁畫
最初的農業、畜牧業開始發展
人類最早的農業和畜牧業起源地在哪里？
人類最早的文明出現在哪里？
農牧業最早起源之處也是最早出現文明的地方，二者之間有什么關系呢？
顯示男子在放牧的情景
2. 農業和畜牧業的發展與文明產生有怎樣的關系呢？
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題一 千載之上，人類文明緣何而起
勞動生產率提高
定居、社會分工
產生私有制和剝削
階級產生
農業、畜牧業發展
階級矛盾
部落戰爭
政府、軍隊和監獄等強制機關的出現
國家形成
文字產生
剩余產品
農業和畜牧業產生，是邁向文明的前提
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題二 多元并存，何謂一方水土一方人
1. 世界古代文明分布有什么特點？
古代主要文明示意圖
環境共同點：都在北溫帶，氣候適宜
地理共同點：都靠近水源——處于大河流域或靠近海洋
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題二 多元并存，何謂一方水土一方人
2. 比較世界古代文明在政治、文化等方面有何異同點？
快速閱讀課本3—6頁，完成表格內容。
區 域 代表文明 政治與社會制度 文化成就
兩河流域
尼羅河流域
印度河和恒河流域
巴爾干半島南部和愛琴海地區
蘇美爾文明
古巴比倫文明
古埃及文明
古印度文明
克里特文明
邁錫尼文明
古希臘文明
君主專制制度；維護奴隸主利益的《漢謨拉比法典》
公元前3100年初步統一；
比較完善的官僚體系；
法老至上的權威
楔形文字、《吉爾伽美什》史詩、洪水和方舟傳說；60進位制、戰車和車輪
豐富多彩的神話和文學故事、象形文字、世界上第一部太陽歷、建筑和數學、莎草紙
種姓制度，婆羅門教是理論
和宗教基礎
婆羅門教、佛教；《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》是世界上著名的史詩；天文歷法、數學、醫學均有成就；創造1-9的數字，發明0
城邦制度，公民直接參與國家管理；有寡頭政治和民主政治之分；奴隸制度
古希臘的神話、悲劇和喜劇是文學瑰寶；“史學之父”希羅多德；修昔底德政治史傳統奠基人；著名哲學家蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題二 多元并存，何謂一方水土一方人
2. 比較世界古代文明在政治、文化等方面有何異同點？
世界古代文明的異同點
共同點：奴隸主把持國家權力；基本都是獨立發展
不同點：展現出多元特征，各地社會、文化均有自己的特色
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題二 多元并存，何謂一方水土一方人
3.世界古代文明為什么表現出明顯的多元性？
材料一 兩河流域由不同的地域組成……南部由沼澤和寬廣、平坦而貧瘠的平原組成，各城市沿河渠而建并逐漸發展起來。由于自然資源匱乏，與周邊國家的商貿異常重要。
兩河地區那難以預測的洪水，使得河畔的 農人飽受命運的捉弄，頻繁的戰爭更增加了命運無常的感嘆。
——吳宇虹等《泥板上不朽的蘇美爾文明》
依據材料一、二、三思考問題：
（1）為什么洪水傳說最早出現在蘇美爾人的史詩中？
（2）為什么蘇美爾人最早發明輪子最早使用戰車作戰呢？
蘇美爾藝術品烏爾軍旗局部
材料三
材料二
《吉爾伽美什》史詩楔形文字泥板
兩河流域洪水泛濫，災害嚴重
美索不達米亞地勢平坦開闊，易被入侵，戰爭頻繁，且平原適宜戰車作戰
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題二 多元并存，何謂一方水土一方人
3.世界古代文明為什么表現出明顯的多元性？
材料四 埃及是一個長時間處于同一王朝統治下的統一的大河流域國家……而且，尼羅河就像一根天然的紐帶，把整個流域地區連接成一個穩定、有效的整體。尼羅河平緩的水流使北上航行極為容易，而盛行的北風，西北風又使返航毫不費力。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
依據材料四、五、六思考問題：
（1）為什么埃及在古代文明中最早完成初步統一？
（2）為什么蘇美爾人是用泥板記錄而埃及人使用莎草紙呢？
材料六 莎草和莎草紙遺存
材料五
尼羅河聯通上下埃及，便于統一
自然環境不同，造成書寫材料不同
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題二 多元并存，何謂一方水土一方人
3.世界古代文明為什么表現出明顯的多元性？
（1）通過分析兩河流域和尼羅河流域文明的情況，你認為造成它們差異的重要原因是什么？
（2）想一想，為什么自然地理環境會對古代文明造成這么大的影響呢？
如圖所示，一年中尼羅河徑流季節變化顯著，導致其下游河谷及三角洲農業具有明顯的季節變化。洪水每年定期泛溢，農民在泛濫后的土地上播種，在下次泛濫來臨前收割。古埃及人根據尼羅河水漲落的規律，把一年分為三個季節：泛濫季（7-10月）、生長季（11月至次年2月）、干旱季（3-6月）
自然地理條件造成文明的差異，進而展現出文明的多元性
一年定為三季、最早的太陽歷，均源于地理環境
古代生產力水平低，受自然地理環境影響大
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題二 多元并存，何謂一方水土一方人
3.世界古代文明為什么表現出明顯的多元性？
克里特文明之米諾斯王宮遺址
王宮覲見廳：座椅為王座
《漢謨拉比法典》頂部太陽神將權杖授予古巴比倫王漢謨拉比的浮雕
公元前18世紀
克里特文明
公元前1900年至前1450年左右
從考古遺跡推測，在公元前2千紀，古希臘文明與西亞文明有著類似的政治制度——君主專制。
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題二 多元并存，何謂一方水土一方人
3.世界古代文明為什么表現出明顯的多元性？
平民政體指的是貧窮而又占多數的自由人執掌著政權，寡頭政體指的是門第顯貴而又占少數的富人執掌著政權。
——亞里士多德《政治學》
公元前8—前6世紀，古希臘文明的古典時代則是城邦制度，形成了不同程度的集體統治（斯巴達少數人掌權，雅典多數公民掌權）。這是什么原因造成的呢？
雅典公民大會
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
問題二 多元并存，何謂一方水土一方人
3.世界古代文明為什么表現出明顯的多元性？
西亞和埃及文明產生于青銅時代，生產力相對低下，人類仍需要依靠集體力量與自然斗爭，個體獨立性有限，因而較早形成專制統治和地區性大國；希臘國家產生于鐵器時代，農民獲得了較大獨立性，形成不同程度的集體統治。
——《中外歷史綱要（下）》教師教學用書
多山少平原
的地形
希臘地形圖
鐵器時代生產力
造成的小農經濟
受地理和歷史條件影響，古代文明表現出明顯的多元特征。
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
公元前3500年
兩河流域文明興起
農牧業是前提
古希臘城邦興起
公元前2900年
蘇美爾出現一系列城市國家
公元前3100年
古代埃及初步統一
公元前3千紀
古印度文明誕生于印度河流域
約公元前2070年
禹建立夏朝
公元前2千紀
克里特-邁錫尼文明誕生
漢謨拉比統一兩河流域
約公元前18世紀
公元前8-公元前6世紀
公元前6世紀
恒河流域形成一系列文明
孤立發展，地理和歷史條件影響形成多元特色
古代埃及文明興起
單元結構
教學目標
新課導入
探究問題
課堂小結
布置作業
美國政治學家薩繆爾·亨廷頓認為歷史會因冷戰的結束而終結，古老的文明正在復蘇，因而提出了“文明沖突”論，并出版了《文明的沖突》一書。
中國歷史學家錢乘旦卻說，這是“文明的回歸”。“回歸”意味著文明的多樣性再次呈現，文明間的關系重新平等。文明將共存，人類將共榮。
你認為，文明之間是否有高低優劣之分？文明的多元性是否必定意味著沖突，而沖突又意味著你死我活？
再 見

展開更多......

收起↑