資源簡介

第六章 人體生命活動的調節
第四節 激素調節
一、教學目標
1.生命觀念：
理解激素調節對人體生命活動的重要意義，形成結構與功能相適應的生物學觀點。
通過案例分析，認識激素分泌異常對健康的影響，樹立健康生活的意識。
2.科學思維:
通過設計對照實驗探究甲狀腺激素的作用，培養邏輯推理與實驗設計能力。
結合數據分析糖尿病流行趨勢，提升歸納總結能力。
3.探究實踐：
通過模擬實驗、案例分析等活動，掌握科學探究的基本方法，提升實踐能力。
4.態度責任：
關注激素研究的倫理與社會影響，倡導科學防治內分泌疾病。
結合糖尿病防治案例，形成健康生活的行為習慣。
二、教學重難點
重點
人體主要激素的功能及分泌異常導致的疾病；激素調節與神經調節的關系。
難點
設計對照實驗驗證激素功能；理解激素調節的“微量高效”特點。
三、素材資源（電子資源）
1.激素調節視頻
四、教學準備
多媒體課件、蝌蚪、甲狀腺激素溶液、普通池塘水等。
五、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放短跑比賽圖片。 提問： “運動員等待起跑時，心跳、呼吸加快，為什么會出現這種現象？” 學生思考并回答問題 通過真實情境激發興趣，引出激素調節主題。
新課講授1： 內分泌腺與激素 展示“人體內分泌腺分布圖”，對比外分泌腺與內分泌腺的特點，強調激素的“無導管、經血液運輸”特點。 學生思考并整理 結合“人體內分泌腺分布圖”，將抽象的知識具體化，并鍛練歸納與概括以及識圖能力。
分析討論——激素的作用 提供“侏儒癥”“甲亢”“糖尿病”案例卡，要求學生結合教材分析病因、激素的功能及治療措施。 引導學生勾畫關鍵詞，歸納總結病因。 提問： 生長激素是由哪個內分泌腺分泌的？具有什么作用？侏儒癥如何治療？ 甲狀腺激素是由哪個內分泌腺分泌的？具有什么作用？如果甲狀腺激素分泌過多會出現什么癥狀？ 缺碘時會出現什么癥狀？如何防治？ 呆小癥和侏儒癥都會出現身材矮小的癥狀，如何進行區分？ 胰島素是由哪個內分泌腺分泌的？具有什么作用？ 糖尿病的發病機理是什么？癥狀有哪些？治療方式是什么？如何預防？ 7.激素的作用有什么共同特點？ 小組合作完成案例分析，歸納生長激素、甲狀腺激素、胰島素的生理功能及異常表現。 代表匯報，其他組補充評價。 通過案例分析培養科學思維，強化對激素功能的理解；結合社會熱點（如糖尿病數據）滲透健康教育。
新課講授 2： 激素調節與神經調節的關系 提問： “當你特別興奮時，你的心理及身體會發生怎樣的變化？” 引導學生閱讀教材相關段落，繪制神經—激素調節流程圖。 展示“腎上腺素作用機制”動態模型，總結神經調節與激素調節協同調控生命活動的特點。 繪制流程圖，描述神經信號如何觸發激素分泌，并解釋激素如何反作用于神經系統。 通過模型分析與流程圖繪制，突破難點，理解神經與激素調節的協同性。
科學探究——設計對照試驗 提供材料：蝌蚪、甲狀腺激素溶液、普通池塘水。提出問題：“如何設計實驗驗證甲狀腺激素促進生長發育？” 引導學生討論自變量、因變量及無關變量的控制方法。 分組設計實驗方案，明確實驗組（添加激素）與對照組（不添加激素），擬定觀察指標（體長、發育階段）。 預測實驗結果并得出結論。 通過探究實驗培養科學探究能力。
活動1： 課堂總結與思維導圖 帶領學生梳理知識框架，構建思維導圖（見配套課件）。 結合導圖提問：“激素調節的共同特點是什么？如何科學預防內分泌疾病？” 補充思維導圖分支，舉例說明激素的“微量高效”特點及健康管理措施。 通過思維導圖整合知識脈絡，強化系統化思維。
板書設計
作業設計 基礎作業：完成練習冊15-16頁，梳理激素的功能并設計表格進行總結。
實踐作業：調查家庭成員的飲食習慣，撰寫一篇“預防糖尿病的健康倡議書”。
教學反思 本節課通過情境驅動、實驗探究與社會問題分析，有效落實核心素養目標。未來可引入更多數字化資源（如虛擬實驗平臺）優化探究環節，進一步提升學生實踐能力。

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