資源簡介

第七章 健康地生活
第二節 免疫與免疫規劃
第2課時 免疫的功能和免疫規劃
一、教學目標
1.生命觀念：
通過分析免疫的功能與免疫規劃的意義，理解人體結構與功能相適應的生命觀念。
結合過敏反應、艾滋病等案例，形成對生命健康的科學認知。
2.科學思維:
運用歸納與概括的方法，闡明免疫系統的“識別-清除-維持”機制。
3.態度責任：
結合國家免疫規劃政策，樹立預防傳染病的社會責任感。
通過討論艾滋病傳播途徑，倡導科學防治與關愛患者的意識。
二、教學重難點
重點
免疫的功能；免疫規劃的意義；艾滋病的傳播與預防。
難點
免疫功能異常（如過敏反應）和器官移植導致的免疫排斥的機制分析。
三、素材資源（電子資源）
1.《艾滋病的傳播與預防》視頻
2.《如何看待艾滋病患者》視頻
四、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示“預防接種證”圖片。 提問： “你接種過哪些疫苗？它們如何保護你？” 引導學生回想上一課時《疫苗的誕生》，引導學生思考疫苗與免疫系統的關系。 分組討論接種疫苗的經歷，列舉已知的疫苗名稱及預防的疾病。 結合上一課時內容，總結疫苗的作用原理。 從生活經驗出發，激發學習興趣，引出“免疫規劃”主題。 初步建立“疫苗-抗體-免疫保護”的邏輯鏈。
新課講授1： 免疫系統的功能 三個方面的重要功能： 展示圖片：通過卡通人物模擬免疫的作用機理。 提問： “免疫的功能對人體總是有益的嗎？” 以器官移植排斥反應、過敏反應（如花粉過敏）為例。 免疫缺陷與艾滋病 數據呈現：全國艾滋病感染人數趨勢圖，引導學生分析傳播途徑。 繪制“免疫功能三線圖”，標注核心關鍵詞（識別、清除、維持）。 小組辯論：“免疫功能是否總是對人體有益？”（結合器官移植與過敏反應）。 通過可視化素材與案例討論，深化對免疫功能的理解。 培養辯證思維，理解免疫系統的“雙刃劍”效應。
活動1——傳染病的流行環節 情景模擬：我們應如何對待艾滋病患者？ 展示艾滋病的傳播途徑與視頻《如何看待艾滋病患者》，糾正“日常接觸傳播”的認知誤區。 角色扮演：分飾醫生、患者、家屬等角色，模擬科學防治與關愛場景。 撰寫倡議書：“用科學消除歧視，用愛心傳遞溫暖”。 破除對艾滋病的偏見，培養科學態度與人文關懷。 強化社會責任意識，踐行健康生活的社會倡導者角色。
活動2——免疫規劃的社會意義 展示《中國免疫規劃成就》資料包（如脊髓灰質炎、乙肝發病率下降數據）。 組織活動：“我是防疫小專家”——設計一份社區免疫宣傳海報。 分析資料，總結免疫規劃對傳染病控制的作用。 小組合作完成海報設計，內容需包含“疫苗作用”“接種程序”“社會責任”等要素。 從理論走向實踐，強化免疫規劃的社會價值認知。 通過項目式學習，提升團隊協作與創新表達能力。
板書設計
作業設計 基礎作業：完成練習冊25-26頁，梳理免疫規劃的核心知識點。
實踐作業：采訪家庭成員的疫苗接種史，撰寫《我家免疫小檔案》。
拓展探究：查閱資料，了解“群體免疫”概念，分析其科學性與局限性。
教學反思 通過案例分析與實踐活動，學生能有效鏈接生物學知識與現實生活。 需關注個別學生對免疫機制的理解難度，通過分層任務加強個性化指導。

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