資源簡介

第六章 人體生命活動的調節
第一節 人體對外界環境的感知
第1課時 耳和聽覺
一、教學目標
1.生命觀念：
通過構建耳的結構模型，建立耳的結構與功能相適應的生物學觀點，理解聽覺形成的生理機制
建立 "人體是一個統一整體" 的系統觀念
2.科學思維:
運用歸納與演繹的方法分析聽覺形成過程
通過構建模型培養空間想象能力和邏輯推理能力
3.態度責任：
形成珍愛生命、保護感官健康的責任意識
樹立 "健康中國" 理念，踐行科學用耳行為，養成主動保護聽力的習慣
二、素材資源（電子資源）
1.無聲版《森林音樂會》視頻
2.《森林音樂會》《噪音》音頻
三、教學重難點
1.重點
耳的結構與功能、聽覺形成過程
2.難點
聽覺形成的神經傳導機制
四、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【情境創設】"聲音世界" 體驗劇場 播放無聲版《森林音樂會》視頻 畫面呈現枝頭鳥叫、溪流等場景 提問： “你看到了什么？缺少了什么感覺？會有什么影響？” 播放音頻《森林音樂會》和《噪音》 提問： “剛才的聲音對你有什么影響？耳朵有什么感受？” 蒙眼聽聲辨位游戲（2 分鐘） 學生閉眼，教師在不同方位制造聲響（鈴鐺、拍手、敲擊桌面） 提問： “為什么能判斷聲音來源？耳朵是如何工作的？” 展示貝多芬失聰后咬住木棒抵琴箱繼續創作的故事。 提問： “失去聽覺的人如何感知聲音？這對你有什么啟發？” 學生思考并回答問題 多模態感官刺激：視覺（無聲畫面）、聽覺（強弱對比）和動覺（蒙眼辨位）多維體驗 科學思維激活： 引導學生從現象→功能→結構的邏輯推理 社會責任滲透： 通過貝多芬的故事培養珍愛感官的責任意識 銜接教學目標： 自然引出耳的結構、聽覺形成、聽力保護三大核心問題
新課講授： 耳的結構 展示“耳的結構及分區示意圖”，配合動畫，講解各結構的名稱和功能 提問： “耳的各部分如何配合形成聽覺？” 學生思考并回答問題 結合“耳的結構及分區示意圖”，將抽象知識具象化，幫助學生理解耳的結構和功能。
活動1： 聽覺形成角色扮演 角色分配：聲波、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經、大腦 學生分組進行角色扮演 通過角色扮演理解聽覺傳導路徑
活動2： "護耳小衛士" 行動方案設計 提問： 遇到巨大聲響時的正確做法？ 鼻咽部有炎癥時，為什么易患中耳炎？ 在“打哈欠”時，為什么會聽不清或聽不到別人說話的聲音？ 總結學生的答案。 學生分組討論并回答問題 培養學生保護感官健康的意識
活動 3： 噪聲危害調查匯報 展示廣場舞噪聲法律規制的多維路徑探索 提問：在這段資料中，提到了哪些噪聲防治措施？校園中存在哪些噪聲，提出你的建議。 學生分組討論噪聲防治措施，提出校園噪聲控制建議 鍛練學生對信息的歸納整理能力，培養學生社會責任意識
板書設計
作業設計 基礎作業：完成練習冊5-6頁，繪制聽覺形成流程圖（標注關鍵結構）
實踐作業：制作家庭噪聲防護指南
拓展作業：設計 "愛耳日" 宣傳海報
教學反思 通過模型構建突破抽象概念，利用角色扮演提升參與度，思維導圖板書可以有效促進知識系統化。

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