資源簡介

第六章 人體生命活動的調節
第二節 神經調節
第1課時 神經系統的組成
一、教學目標
1.生命觀念：
建立神經系統結構與功能相適應的生物學觀點，理解神經元網絡對生命活動的調控作用
2.科學思維:
通過病例分析構建神經系統功能模型，培養批判性思維與系統分析能力
3.態度責任：
關注神經系統健康，形成主動預防神經疾病的健康意識，理解無障礙環境建設的社會意義
二、教學重難點
1.重點
神經系統的組成及各部分的功能；神經元的結構與功能
2.難點
神經系統各部分的功能與相關病例的關聯；神經元網絡的信息傳遞機制
教學準備
多媒體課件、游戲道具等。
四、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 活動：“雨聲游戲” 學生根據教師口令完成動作：“小雨”（手指敲擊）→“中雨”（拍腿）→“大雨”（鼓掌）→“暴雨”（跺腳）→“雨過天晴”（雙手比太陽）。 提問： “身體的協調性主要依賴哪個系統調節？” 學生思考并回答問題 通過肢體動作調動學生參與感，快速聚焦課堂注意力。 以身體協調性為切入點，自然引出神經系統的核心作用，滲透“結構與功能相適應”的生命觀念。
活動1： 分析討論“神經系統的功能” 展示教材12頁分析討論環節的三個臨床病例。 引導學生勾畫關鍵詞，歸納總結病因。 提問： 讀了上述資料，你產生了哪些疑問？ 就上述資料提出問題并與同學交流，嘗試對問題作出解釋。 學生分組討論并回答 通過真實病例分析（失明、截癱、坐骨神經損傷），引導學生歸納神經系統各部分的功能，訓練“歸納與概括”能力。 結合病例討論，強調神經系統對健康的重要性，引導學生關注殘障群體的需求，呼應新課標“態度責任”目標
新課講授1： 神經系統的組成及功能講解 展示“神經系統分布圖”。講解神經系統的組成。 展示“腦的結構圖”“大腦皮層功能分區示意圖”與相關案例，配合動畫，講解各結構的名稱與功能。 展示“脊髓剖面圖”，講解脊髓的功能。 展示“人體周圍神經系統分布圖”，講解腦神經和脊神經的組成、概念、分布及功能。 學生思考并回答問題 結合“腦的結構圖”“大腦皮層功能分區示意圖”和醉酒案例，將抽象知識具象化，幫助學生理解腦的分工。 引入“植物人保留腦干功能”的醫學常識，鏈接生物學與醫學知識，拓寬學生視野。
新課講授2： 神經元——神經系統結構與功能的基本單位 展示“神經元結構圖”。講解神經元各結構的名稱與功能。 展示“神經元電鏡圖片”，講解神經膠質細胞的作用。 展示“神經沖動的傳導”和“神經元網絡”的動態圖片，講解神經網絡的結構與功能。 學生思考并回答問題 通過“神經元結構圖”，從細胞層面解釋信息傳遞機制，深化結構與功能相適應的生命觀念。 將神經元網絡比作“信息高速公路”，形象說明神經沖動傳導過程，降低理解難度
活動2： “推理小醫生” 任務：根據癥狀推斷損傷部位（如語言障礙、呼吸驟停、步態不穩等）。 學生分組討論并回答問題 模擬醫生診斷場景，引導學生根據癥狀推斷損傷部位，提高知識應用能力。 通過小組討論，鼓勵學生交流觀點，培養科學論證與批判性思維。
板書設計
作業設計 基礎作業：完成練習冊7-8頁，繪制本課時內容思維導圖（標注關鍵結構）。
實踐作業：設計一份“神經系統健康防護”宣傳海報（圖文結合）。
教學反思 1.通過游戲與案例分析激發興趣，但需關注學困生的參與度。 2.思維導圖需在課堂中逐步構建，增強學生邏輯梳理能力。

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