資源簡介

第六章 人體生命活動的調節
第三節 神經系統支配下的運動
一、教學目標
1.生命觀念：
通過分析運動系統的組成及協作機制，理解結構與功能相適應的生物學觀點。
闡釋運動對維持人體健康的意義，形成科學的生命健康觀。
2.科學思維:
通過構建模型和案例分析，歸納骨、關節和肌肉的協作關系，發展邏輯推理能力
結合杠桿原理，解釋運動系統的力學機制，提升跨學科思維能力。
3.探究實踐：
通過觀察雞翅關節和模擬屈肘/伸肘動作，掌握實驗操作與現象分析的基本方法。
設計保護關節的合理方案，培養問題解決能力。
4.態度責任：
樹立科學運動觀念，理解體育鍛煉對青少年健康的重要性。
結合《全民健身計劃》，增強社會責任意識，倡導健康生活方式。
四、教學重難點
重點
運動系統的組成及協作機制；神經系統對運動的調控作用。
難點
關節結構與靈活性的關系；多系統協同完成運動的綜合分析。
五、教學準備
雞翅、解剖工具、木棍、橡皮筋、鉸鏈、膠帶等。
六、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示運動員完成高難度動作的動態圖片。 提問： “完成這些動作需要哪些系統協同作用？” 觀察動圖并回答問題，初步感知運動的多系統協作特點。 通過真實情境激發興趣，引出“神經系統支配下的運動”主題。
活動1： 探究運動系統的組成 模型展示：展示人體骨骼模型，引導學生辯認骨的位置及名稱。 觀察實驗：觀察雞翅，指導學生觀察關節頭、關節窩和關節囊等的結構。 提問： 1.關節的哪些結構保證了運動的靈活性和牢固性？ 2.肌肉如何通過收縮帶動骨運動？ 展示動態圖，指導學生模擬屈肘和伸肘動作，感受肌肉的變化。 展示“屈肘和伸肘動作肌肉狀態圖”講解肌肉的狀態變化 分組觀察雞翅的肌肉、骨的運動及關節的結構，繪制關節結構簡圖并標注功能。 模擬屈肘和伸肘動作，觸摸肱二頭肌和肱三頭肌的狀態變化。 通過實驗直觀理解運動系統的組成及協作關系。
活動 2： 神經系統支配下運動的產生 動畫展示神經系統支配下運動的產生流程圖。 展示動態圖片，講解“人體的動作，是由多組肌肉在神經系統的統一支配下，相互協調、相互配合共同完成的” 案例分析：通過脊髓損傷導致癱瘓的實例，引導學生分析神經調控的重要性。 1.觀看動畫并嘗試自己制作流程圖。 2.討論并總結神經系統對運動的支配作用。 用流程圖表示神經系統支配運動的產生。 滲透結構與功能觀，強化神經系統在運動中的重要地位。
活動 3： 運動與健康 引入《全民健身計劃》，強調青少年健康責任。 展示運動損傷的統計數據，與運動損傷以及處理方式。 提問： “如何科學避免運動受傷？” 1.分組設計“關節保護方案（如熱身方法、護具選擇等）”，并全班分享。 2.結合實例分析骨折、脫臼的應急處理措施。 聯系實際，培養健康生活能力。
活動4： 跨學科整合 結合杠桿原理，引導學生分析運動系統中的支點（關節）、動力（肌肉）、杠桿（骨）。 制作簡易模型： 提供材料：木棍（代表骨）、橡皮筋（代表肌肉）、鉸鏈/紐扣（代表關節）、膠帶、標簽紙。 任務要求：用材料制作“屈肘—伸肘”模型，并標注各結構的名稱。 提問： “用杠桿原理解釋模型中的支點、動力和杠桿？” 示范基礎搭建方法（如鉸鏈固定木棍兩端，橡皮筋兩端纏繞不同骨）。 輔助學生調整模型，強調肌肉成對分布。 繪制杠桿原理示意圖，標注對應結構并解釋運動機制。 分組搭建模型，完成以下任務： 1.固定“關節”（鉸鏈），連接兩根“骨”（木棍）。 2.將兩條“肌肉”（橡皮筋）分別附著于關節兩側的骨上。 3.模擬屈肘（拉動一側橡皮筋縮短，另一側放松）和伸肘動作。 記錄模型運動是各結構的變化，分析結構與功能的對應關系。 通過動手實踐，將抽象的運動機制轉化為具象模型；強化結構與功能觀。 結合杠桿原理，發展跨學科思維，理解生物力學在運動中的作用。
活動5： 知識遷移 展示“中國空間站機械臂”動態圖片。 提問： 機械臂的關節如何模仿人體關節的結構與功能？ 展示吊車圖片，引導學生識別吊車上充當關節與骨的結構。 分組繪制生物關節與機械臂的對比圖，總結仿生原理。 通過仿生案例遷移知識，培養跨學科思維與創新意識。
板書設計
作業設計 基礎作業：完成練習冊12-14頁，結合思維導圖復習知識點。
教學反思 通過實驗探究與案例分析，學生能夠從結構到功能全面理解運動機制，并在健康議題中強化社會責任意識。后續需加強跨學科知識的遷移應用訓練。 模型制作環節有效提升了學生的探究深度，但在時間分配上需進一步優化，避免擠壓健康議題的討論時間。后續可嘗試將模型制作與案例分析結合，增強問題解決的綜合性。

展開更多......

收起↑