資源簡介

課 題 神經調節
課時安排 2課時 課前準備 授課PPT
教學目標
教學目標 1.描述神經系統的組成、功能及神經元的結構特點。 2.闡明神經調節的基本方式（反射）及其結構基礎（反射弧）。 3.區分非條件反射與條件反射，理解條件反射的形成過程。 4.認同神經系統對生命活動協調統一的重要性，形成結構與功能相適應的生物學觀點。
教學重難點 【教學重點】神經系統組成與功能；神經元的結構與功能。反射的概念、反射弧的組成；條件反射與非條件反射的區別。 【教學難點】理解神經系統的分級調節機制（如脊髓與大腦的關系）。反射弧的結構與功能聯系；條件反射的建立過程。
教學過程
教學環節 主要師生活動
導入新課 案例導入： 1.腦血栓患者：四肢無損傷，但一側肢體無法活動。 2.小狗咬傷事件：被狗咬傷后，再次路過同一地點時心跳加速。 提問：這些現象與什么系統有關？人體如何實現對刺激的快速反應？
新課講解——神經系統的組成與功能 1.病例分析（結合教材P12案例）： 案例發病原因癥狀關聯的神經系統結構1腦腫瘤壓迫失明大腦（視覺中樞）2脊髓損傷截癱、大小便失禁脊髓（傳導/控制）3腰部神經損傷下肢麻木、疼痛脊神經（傳導）
結論：感覺、運動、內臟活動均由神經系統調控。 2.數以百億甚至千億的神經細胞,形成非常復雜的網絡結構,它是人體內信息傳遞和處理的結構基礎——神經系統。 指導學生閱讀教材第13頁圖48“神經系統的組成和功能示意圖”。 提出問題: (1)人體的神經系統由幾部分組成 (2)各部分分別具有什么功能 組成： 中樞神經系統 → 腦（大腦、小腦、腦干）+ 脊髓 周圍神經系統 → 腦神經 + 脊神經 功能： 大腦：高級中樞（語言、運動等） 小腦：協調運動，維持平衡 腦干：調節呼吸、心跳等生命活動 脊髓：低級反射中樞+信息傳導通路 教師講解并拓展補充:大腦的兩個半球、語言中樞、軀體運動中樞、脊髓灰質與白質等相關內容。 3.腦、脊髓和神經都屬于器官水平的結構。這些器官有一個共同的特點,即組成它們的結構和功能的基本單位都是神經元,又稱神經細胞。 指導學生閱讀教材第14頁,明確神經元的概念、結構與基本功能。 結構： 功能：接受刺激→產生沖動→傳導沖動。
新課講解——反射 (一)反射的概念 活動1：膝跳反射實驗
1. 操作：學生分組實驗（叩擊膝蓋韌帶）。
2. 問題引導：
小腿反應是否受意識控制？
實驗成功的關鍵？（放松、突襲）
3. 歸納：反射是機體對刺激的規律性反應。(二)反射弧 活動2：反射弧結構分析
1. 圖解學習：展示膝跳反射/縮手反射弧示意圖（教材P15、P16圖）。
2. 問題鏈：
反射弧五部分（感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器）
縮手反射為何先縮手后覺疼？（脊髓低級中樞快于大腦感知）
3. 模型構建：用箭頭動態演示神經沖動傳遞路徑。(三)反射類型 活動3：案例對比
1. 實例分析：指導學生閱讀教材第17~18頁,引導學生分析并討論: (1)反射分為幾種類型 (2)吃梅子和談論梅子流口水是否屬于同一反射類型 (3)反射具有什么意義 小結：
非條件反射：吃梅分泌唾液（先天）
條件反射：望梅止渴（后天學習）、談梅止渴（人類特有語言反射）
2. 歸納區別：是否需大腦參與？是否與生俱來？(四)探究實踐 引導學生閱讀教材第18~19頁“實驗·探究:測定反應速度”;并分組實驗。 活動4：測定反應速度 問題：反應速度是否因人而異？
方法：落尺實驗（記錄捏住下落尺的刻度）
數據表： 次數甲乙丙1......平均
反應速度可通過訓練提高（如運動員）。
課堂小結 神經系統的組成
1. 中樞神經系統
- 腦：大腦（高級中樞）、小腦（平衡）、腦干（呼吸/心跳）
- 脊髓：傳導通路 + 低級反射中樞
2. 周圍神經系統
- 腦神經、脊神經（傳導沖動）
3. 基本單位：神經元（胞體 + 突起） 神經調節的基本方式
1. 反射：機體對刺激的規律性反應
2. 反射弧：
感受器 → 傳入神經 → 神經中樞 → 傳出神經 → 效應器
3. 反射類型：
- 非條件反射（先天，如膝跳）
- 條件反射（后天，如望梅）
板書設計 第二節　神經調節 第一課時　神經系統的組成 一、神經系統的組成和功能 1.神經系統的組成 2.神經系統的功能 大腦:具有調控感覺、運動、語言交流等多種生命活動的神經中樞 小腦:協調運動,維持身體平衡 腦干:有些部位專門調節心跳、呼吸等人體的基本生命活動 脊髓:能對外界或體內的刺激作出有規律的反應,還能將對這些刺激的反應傳導到大腦,是腦與軀干等的聯系通路 腦神經、脊神經:傳導神經沖動 二、神經元 神經元:構成神經系統的結構和功能的基本單位;神經元包括胞體和突起兩部分 第二課時　神經調節的基本方式——反射
教學反思
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