資源簡介

課 題 人體對外界環境的感知
課時安排 1課時 課前準備 授課PPT、眼球模型、耳模型、相關視頻素材（眼球結構、視覺形成、聽覺形成）
教學目標
教學目標 1.生命觀念：理解人體感知外界環境各器官的結構與功能相適應，形成結構與功能觀。 2.科學思維：通過分析視覺、聽覺等形成過程，培養邏輯推理和歸納總結能力。 3.探究實踐：嘗試觀察眼球、耳的結構模型，提高觀察與動手操作能力。 4.態度責任：關注用眼、用耳衛生，養成健康生活習慣，增強自我保健意識。
教學重難點 【教學重點】眼球和耳的結構及各部分功能，視覺和聽覺的形成過程。 【教學難點】理解在視覺和聽覺形成過程中，光線、聲波如何轉化為神經沖動，并最終在大腦皮層形成感覺的機制。
教學過程
教學環節 主要師生活動
導入新課 1. 情境導入： 展示圖片或簡述科學故事《科學家利用前置人工視網膜讓失明16年患者重新“看”見光明》。
2. 提出問題： 故事中這副特制的眼鏡模擬了眼球中的哪些結構？它幫助患者重新感知了什么信息？
3. 教師小結： 強調人體感知環境變化對生存的重要性，并指出視覺是獲取外界信息的主要途徑。引出本課主題。
新課講解——眼和視覺 一、眼球的結構 1. 引入： 強調視覺信息的重要性，視覺形成依賴眼球結構。
2. 模型觀察 & 視頻輔助： 指導學生觀察眼球模型，同時播放視頻《眼球的結構》，指導學生結合教材圖4-1認識眼球各部分。
3. 核心問題探究：
(1) 眼球主要由哪幾大部分構成？(眼球壁、內容物)
(2) 眼球壁分哪三層？每層包含哪些主要結構？各自功能是什么？(外膜：角膜-透光折射/鞏膜-保護；中膜：虹膜/瞳孔-控光/睫狀體-調晶狀體/脈絡膜-營養遮光；內膜：視網膜-感光)
(3) 眼球內容物包括哪些？功能？(房水、晶狀體-主要折射、玻璃體-折射支撐)
4. 教師總結： 簡述眼球附屬結構（眼瞼、睫毛、淚器等）及其保護作用。二、視覺的形成 1. 問題引導： 如此復雜的結構，是如何讓我們“看見”的？
2. 自主學習 & 視頻輔助： 指導學生閱讀教材第4頁，初步了解過程。播放視頻《視覺的形成》。
3. 過程解析： 教師結合PPT動畫詳細講解：
光路： 物體反射光 → 角膜 → 房水 → 瞳孔 → 晶狀體 (主要折射) → 玻璃體 → 視網膜 (形成倒立縮小的物像)。
神經傳導： 視網膜感光細胞 → 產生神經沖動 → 視神經 → 大腦皮層視覺中樞 → 形成視覺(正立圖像)。
4. 關鍵點強調： 成像在視網膜，視覺形成在大腦。
5. 學生活動： 嘗試用文字箭頭圖或簡單示意圖描述視覺形成過程。三、眼的調節功能 1. 問題驅動：
(1) 為什么我們能看清遠處和近處的物體？(晶狀體曲度調節：看近曲度變大，看遠曲度變小 - 睫狀體作用)
(2) 瞳孔在光線變化下有何反應？(明處縮小，暗處放大 - 虹膜控制)
2. 聯系生活： 解釋家貓夜間瞳孔放大便于捕鼠的原理。四、近視及其預防 1. 問題引入： 既然眼睛能調節，為什么還會近視？
2. 探究成因：
指導學生閱讀教材第5頁。
教師解析(結合圖示)： 近視成因主要是眼球前后徑過長 或 晶狀體曲度過大且不易恢復 → 遠處物體成像在視網膜 前方 → 視物模糊。
矯正方法： 佩戴凹透鏡(近視鏡)使光線適當發散，使像后移到視網膜上。
3. 護眼行動 - “四要四不要”：
“四要”：
讀寫姿勢正確(眼書距約33厘米)
用眼30-40分鐘，休息遠眺
定期檢查視力
近視后及時醫學驗光配鏡
“四不要”：
不在走路、乘車時看書/用電子產品
不躺臥看書/用電子產品
不在強光直射下看書/用電子產品
不在光線暗處看書/用電子產品
4. 解釋原理： 強調遠眺放松睫狀肌、醫學驗光的重要性。
新課講解——耳和聽覺 一、 耳的結構 1. 問題引入： 我們看到的是耳的哪部分？耳由幾部分構成？
2. 模型觀察 & 圖示講解： 指導學生觀察耳模型，教師結合PPT圖示或教材圖4-5講解：
外耳： 耳郭(收集聲波) → 外耳道(傳導聲波)。
中耳： 鼓膜(振動) → 聽小骨(放大傳導振動) → 鼓室(含空氣，通咽鼓管)。
內耳： 耳蝸(含聽覺感受器，將振動轉化為神經沖動) + 前庭和半規管(含位覺感受器，感知頭部位置和運動)。
3. 知識拓展： 簡述前庭和半規管與平衡覺的關系。 二、 聽覺的形成 1. 問題引導：
(1) 聽覺最終在哪里產生？(大腦皮層聽覺中樞)
(2) 哪些結構受損會影響聽覺？(鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽神經等)
2. 過程解析：
自主學習： 指導學生閱讀教材第8頁。
教師總結(結合動畫)： 外界聲波 → 耳郭(收集) → 外耳道(傳導) → 鼓膜(振動) → 聽小骨(傳導放大振動) → 耳蝸(聽覺感受器產生神經沖動) → 聽神經(傳導) → 大腦皮層聽覺中樞 → 形成聽覺。
3. 學生活動： 用文字箭頭圖描述聽覺形成過程。 三、耳和聽力保護 1. 問題討論： 結合生活實例，討論保護聽力的措施和原理：
(1) 遇到巨大聲響（如放鞭炮）為何要張口或捂耳？(保持鼓膜內外氣壓平衡，防震破 - 咽鼓管作用)
(2) 鼻咽部感染為何要及時治療？(防病菌經咽鼓管入中耳引起中耳炎)
(3) 飛機起降時咀嚼口香糖有何作用？(促進咽鼓管開放，平衡鼓膜內外氣壓)
(4) 什么是噪聲？危害？如何防治？(影響工作休息的聲音；危害身心健康、聽力；建議：禁鳴笛、植樹隔音、勿喧嘩等)
2. 護耳措施歸納：
避免長時間、大音量使用耳機
不用尖銳物掏耳
防止臟水入耳
正確擤鼻涕（壓單側鼻孔，勿用力過猛）
遇巨響，迅速張口或閉嘴捂耳
及時治療鼻咽部炎癥
遠離噪聲環境/做好防護 四、其他感覺器官 1. 問題引導 & 閱讀：
(1) “狗鼻子特別靈”強調什么感覺？(嗅覺 - 鼻)
(2) “盲人摸象”主要靠什么感覺？(觸覺 - 皮膚)
2. 教師總結： 簡述其他感覺：
嗅覺： 鼻腔黏膜中的嗅覺感受器。
味覺： 舌上的味蕾（感受器）。
皮膚感覺： 觸覺、壓覺、冷覺、熱覺、痛覺等感受器。
3. 拓展與責任： 強調狗嗅覺遠超人類（嗅細胞數量差異），強調保護盲道的重要性（觸覺應用）。
課堂小結 1. 師生共同回顧： 本節課學習了哪些主要感覺器官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）？
2. 核心知識梳理：
視覺： 眼球結構（角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜等） → 形成過程（光→折射→成像→神經沖動→大腦視覺）。
聽覺： 耳結構（外耳、中耳-鼓膜聽小骨、內耳-耳蝸） → 形成過程（聲波→振動→傳導→神經沖動→大腦聽覺）。
其他感覺： 嗅覺（鼻）、味覺（舌）、皮膚感覺（觸、壓、冷、熱等）。
3. 強調健康觀念： 愛護感官，科學用眼用耳，養成良好生活習慣。
板書設計 人體對外界環境的感知 一、 眼和視覺 結構： 眼球壁：外膜(角膜/鞏膜) - 中膜(虹膜/瞳孔/睫狀體/脈絡膜) - 內膜(視網膜) 內容物：房水、晶狀體、玻璃體 視覺形成： 光 → 角膜/房水 → 瞳孔 → 晶狀體(折射) → 玻璃體 → 視網膜(成像) → 視神經 → 大腦(視覺) 近視 & 預防： 成因(眼軸長/晶狀體凸) → 像落視網膜前 → 凹透鏡矯正 → “四要四不要” 二、 耳和聽覺 結構： 外耳：耳郭、外耳道 中耳：鼓膜、聽小骨、鼓室(咽鼓管) 內耳：耳蝸(聽覺)、前庭/半規管(位覺) 聽覺形成： 聲波 → 耳郭 → 外耳道 → 鼓膜(振動) → 聽小骨 → 耳蝸(沖動) → 聽神經 → 大腦(聽覺) 聽力保護： 防噪聲、避掏耳、防水入、正確擤鼻、遇響張口/捂耳、及時治炎癥 三、 其他感覺 嗅覺(鼻)、味覺(舌)、皮膚覺(觸、壓、冷、熱)
教學反思
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