資源簡介

課 題 生物圈
課時安排 1課時 課前準備 授課PPT
教學目標
教學目標 1.說出生物圈的范圍。 2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。 3.理解生物圈是統(tǒng)一的整體,是所有生物共同的家園,進而認同保護生物圈、人人有責的生態(tài)觀念。
教學重難點 【教學重點】生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 【教學難點】生物圈是一個統(tǒng)一的整體。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 主要師生活動
導入新課 情境呈現(xiàn)：展示航天員拍攝的“地球全景圖”（藍色海洋+白色大氣層）。 關鍵提問： 藍色部分代表什么圈層？白色部分呢？ 為何說地球是“生命的搖籃”？ 引出課題：地球表層約20千米厚的生命空間——生物圈。
新課講解 (一) 生物圈的范圍 數(shù)據(jù)感知：指導學生閱讀教材第90頁內容。地球的直徑超過10 000千米,而地球上適合生物生存的地方,其實只是它表面的一薄層,海平面向上約10千米和海平面以下10千米左右的范圍是生物圈。 圈層剖析（小組合作完成表格）： 圈層范圍典型生物生存限制因素大氣圈底部海平面向上≤10km鳥類、昆蟲、微生物低溫、缺氧（高空）水圈大部海平面向下≤10km魚類、藻類（多分布≤150m）無光、高壓（深海）巖石圈表面土壤層及淺層巖縫植物、土壤動物、人類養(yǎng)分、水分限制
(二) 多樣的生態(tài)系統(tǒng) 過渡:在生物圈中,不同地域的環(huán)境差別很大,生物種類千差萬別,因此,生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)系統(tǒng)的分類與功能： 分發(fā)生態(tài)系統(tǒng)卡片（森林、草原、海洋、濕地、農田、城市），學生匹配其核心功能： 森林：“地球之肺”（凈化空氣） 濕地：“地球之腎”（凈化水質） 海洋：“氣候調節(jié)器”（吸收CO ） 農田：“人類糧倉”（需人工維護） 城市：“人造生態(tài)”（易污染） 辯證討論：“滄海桑田”現(xiàn)象（濕地→農田）對生物圈有何影響？
→ 引導認識生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡與人類干預的利弊。 (三) 生物圈的統(tǒng)一性 證據(jù)分析（案例驅動）： 案例1：蒲公英種子隨風跨越草原/森林。 案例2：洄游魚類連接河流與海洋生態(tài)系統(tǒng)。 結論：生物遷徙實現(xiàn)基因與能量流動。 物質循環(huán)可視化：圖示水循環(huán)（海洋→大氣→陸地→河流→海洋），強調所有生態(tài)系統(tǒng)共享水/碳/氮等物質。
課堂小結 核心信息：生物圈是精密網絡，任何局部的破壞（如污染、物種滅絕）都將影響全球。 行動倡議：設計“我的生物圈保護承諾”（如節(jié)約用水、垃圾分類、保護植被）。
板書設計 生物圈 ├─ 范圍：大氣圈底部 + 整個水圈 + 巖石圈表面 ├─ 生態(tài)系統(tǒng)多樣性 │ ├─ 自然系統(tǒng)：森林（肺）、濕地（腎）、海洋（調節(jié)器） │ └─ 人工系統(tǒng)：農田（糧倉）、城市（易污染） └─ 統(tǒng)一性 ├─ 物質循環(huán)：水/碳/氮全球流動 └─ 生物聯(lián)系：遷徙、能量傳遞 → 保護行動：人人有責！
教學反思
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