資源簡介

課 題 分析人類活動對生態環境的影響
課時安排 1課時 課前準備 授課PPT
教學目標
教學目標 1.闡述什么是生態系統服務。 2.解釋某些物質會通過食物鏈不斷積累。 3.闡明生態系統的自我調節能力是有限的。 4.通過實驗探究酸雨對生物的影響,分析人類活動影響生態環境的事例。 5.培養學生熱愛大自然,形成環境保護意識。
教學重難點 【教學重點】1.生態系統的自我調節能力的特點。 2.分析人類活動影響生態環境的事例。 【教學難點】實驗探究酸雨對生物的影響。
教學過程
教學環節 主要師生活動
導入新課 教師：講述“呼倫貝爾草原狼群減少導致野兔泛濫、草場退化”的案例。 呼倫貝爾大草原是一個很大的牧業基地。過去那里有許多狼,狼經常襲擊牛羊等,嚴重影響到畜牧業的發展,同時也給人的安全造成威脅。為了保護人畜的安全,當地牧民曾經組織過大規模的獵捕狼的活動,經過一段時間后狼的數量銳減,但野兔卻以驚人的速度大量增加,野兔和牛羊爭食牧草,從而使草原加速退化,使草原上的畜牧業發展受到嚴重挑戰。 提問：這個案例說明了生態系統的什么特點？ 學生： 思考、回答（生態系統自我調節能力有限）。 總結并導入新課：人類活動常是干擾源，如何影響生態？
新課講解 (一) 生態系統服務 1. 指導閱讀教材P101，明確“生態系統服務”定義（人類從生態系統獲得的各種惠益）。 提問：生態系統服務的實現依賴于什么？（生態系統的結構和功能） 學生：閱讀、回答。 教師：強調其是人類生存發展的基礎，人類活動過度會削弱服務功能。 (二) 污染物富集與影響 教師：展示DDT案例。 提問： 1. 大量噴灑DDT為何危及其他動物？（沿食物鏈富集） 2. 鳥、蜜蜂等減少對生態系統和人類有何影響？（結構破壞、功能受損，如害蟲失控、傳粉受阻） 學生： 討論、交流、回答。 教師： 總結污染物富集危害及生物多樣性重要性。 (三) 生態系統自我調節能力 教師：引導學生閱讀教材P102-103“河流生態系統自我調節”案例。 提問： a. 河流如何體現自我調節？（輕度污染可恢復） b. 排污強度與水質關系說明什么？（調節能力有限度） c. 這給我們什么啟示？（經濟發展需兼顧生態保護） 學生： 閱讀、思考、討論、回答。 教師： 明確調節能力概念、特點（恢復性）和核心觀點（有限性）。 (四) 人類活動影響案例分析 教師：展示圖片/案例： 1. 水華/酸雨湖泊 → 影響？（污染、健康危害、生物多樣性下降） 2. 砍伐天然林 vs. 人工林 → 影響？（結構單一、調節弱、服務功能降） 3. 非法捕獵 → 影響？（種群銳減、平衡破壞、服務削弱） 4. 濕地開墾 vs. 退田還湖 → 影響？（功能喪失 vs. 恢復生態、保護生物多樣性、改善環境） 學生： 分組討論，代表發言。 教師： 引導分析，補充總結，強調保護與修復行動（自然保護區、物種重引入、清潔能源、植樹造林如三北防護林/毛烏素治沙成就）。 (五) 探究：酸雨對生物的影響 教師： 1. 展示“酸雨形成示意圖”，簡述成因。 2. 布置探究任務：以小組為單位，課下根據教材P106-107提示設計實驗方案（模擬酸雨）。探究不同pH酸雨對種子發芽/幼苗生長的影響。 強調：實驗后妥善處理或放歸生物。 一周后課堂交流實驗結果與結論。
課堂小結 教師： 1. 引導學生回顧核心知識點： - 生態系統服務是基礎。 - 污染物會富集危害大。 - 調節能力有，但有限度。 - 人類活動可破壞也可保護生態環境。 2.強調：保護生態系統就是保護人類自身，踐行綠色發展。
板書設計 第二章 生態安全 第一節 人類活動對生態環境的影響 1. 生態系統服務 → 人類生存的基礎（食物、水、氣候調節） 2. 生態威脅 → 污染物富集（DDT） → 調節能力有限（草原/河流案例） 3. 人類活動雙面性 破壞：污染、砍伐、捕獵 保護：自然保護區、清潔能源、植樹造林 4. 探究：酸雨對生物的影響
教學反思
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