資源簡介

7BU2 Go for it! 教學設計
一、單元主題
本單元主題為：體育運動。該主題屬于“人與自我”及“人與社會”范疇，涉及“豐富、充實、積極向上的生活”與“日常體育活動，重大體育賽事，體育精神”。
二、語篇內容
本單元圍繞話題sports，共設計了11個主要語篇，涉及話題的啟動、產出和3個子話題：
（1）教學啟動：sports everywhere
pictures about different sports（多模態語篇）。圖片展現了我們身邊各種形式的運動，激活學生對運動話題的背景知識。教師應該要求學生使用他們已學的關于運動的詞匯描述圖片，并啟發他們思考最喜愛某項運動的原因，加深其對運動項目的認識。
“The origin of some sports”（多模態語篇）。語篇通過圖片和問題，引導學生探究一些運動項目的起源和發展，激發學生對運動的興趣。教師應要求學生使用他們已學的關于運動、國家等方面的詞匯。
（2）子話題1：enjoyment of sports
“Last but not least”（書面語篇）。這是一篇人物特寫，講述了86歲高齡的張順參加2022年北京馬拉松比賽的故事，告訴學生要堅持自己的夢想，引導他們體會熱愛可以沖破艱難險阻。
“Sink or swim”（書面語篇，需學生補全）。語篇介紹了職業沖浪運動員貝薩妮·漢密爾頓不畏困難，堅持自己沖浪夢想的故事，引導學生學會堅持不懈地追尋夢想。
a conversation（口頭語篇，需學生合作完成）。在對話中，學生談論一位運動愛好者的故事，講述他/她如何克服困難及從他/她身上學到的品質。
（3）子話題2：health benefits of sports
a radio programme（音頻語篇）。這是一則校園廣播新聞，宣布蒂姆·西蒙斯獲得市游泳比賽的金牌，并邀請聽眾準時收聽對他的采訪。
an interview（音頻語篇）。這是一段學校廣播站對蒂姆·西蒙斯的采訪，講述了他是如何成為一名游泳運動員的。
a conversation（口頭語篇，需學生合作完成）。在對話中，學生分享自己常做的運動，討論運動對人身心健康的益處。
（4）子話題3：spirit of sports
“The Steel Roses of China”（書面語篇）。這是一篇新聞特寫，結合中國女足反敗為勝的事跡，幫助學生理解女足精神。
a short paragraph（書面語篇，需學生完成）。學生結合中國女足的故事，寫一個段落介紹令自己印象深刻的運動團隊。
（5）教學產出：a sports moment
a poster（書面語篇+口頭語篇，需學生完成）。這是本單元的綜合性產出活動，要求學生圍繞單元話題sports，以A sports moment為標題，介紹一個運動時刻以及自己的所思所感，內容包括前面所學的三個子話題。
二、單元教學目標
本單元學習后，學生能夠設計一張海報，介紹某個運動時刻：
運用所學詞匯及表達方式談論運動；
運用不定代詞講述運動愛好者的故事；
闡述運動在自己生活中的作用。
三、分課時教學設計
第一課時Starting out & Understanding ideas (文本解讀)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）運用核心詞匯和句型談論運動，介紹自己喜歡的運動和喜歡的原因；
（2）理解他人對運動的熱愛和堅持，并運用目標詞匯表達自身觀點。
2.核心詞匯
last but not least, marathon, metre, all of…, hold one’s breath, feel confident, race, have a stomachache, fall behind, take a rest, stop, either, choice, neither of…, cheer, cross the finishing line, lifelong dream, train, record, none of…, member, enjoy, moment, have no plan to…, possible, keep running等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
運用核心詞匯和句型談論運動，介紹自己喜歡的運動和喜歡的原因。 Lead-in 1.A/B/C層學生觀察章首頁圖片，思考并回答問題：What is he doing How do you like this sport What do you want to say to him 2.A/B/C層學生閱讀章首頁圖片下方的單元提示，了解本單元的學習內容和目標。 Starting out 1.A/B層學生觀察圖片并回答問題：What does origin mean How do you like the sport C層學生觀察圖片并回答問題：What sport are they playing How do you like the sport 2.A/B/C層學生觀看視頻并回答問題：What sports are mentioned in the video A/B/C層學生再次觀看視頻并回答問題：What countries did the sports in the video come from 若學生不熟悉幾個國家地名的發音，可在教師的帶領下根據音標多讀幾遍、熟悉發音。 3.A/B/C層學生觀察圖片并回答問題：What sports can you see in the pictures Which of the sports do you like best Why Besides these sports, which sport would you like to learn Why 根據學生的回答情況，觀察其能否主動分享對該主題已有的知識，積極參與交流和互動，能否介紹自己喜歡的運動及喜歡的原因。
理解他人對運動的熱愛和堅持，并運用目標詞匯表達自身觀點。 Before reading 1.A/B/C層學生觀察教材活動1的圖片a并回答問題：What is the boy doing Can you guess their relationship A/B/C層學生觀察教材活動1的圖片b并回答問題：What are they doing Who is falling behind What would you like to say to the boy in green A/B層學生觀察教材活動1的圖片c并回答問題：Why are they clapping hands What would you do if you want to cheer your friend up C層學生觀察教材活動1的圖片c并完成填空。 A/B/C層學生觀察教材活動1的圖片d并回答問題：What is the red line Why does the man wave his hands 2.A/B層學生看課文中的配圖，思考并進行讀前預測：What sport does the man take part in What do you think of him Why The title is “Last but not least”. Can you guess what happened to the man C層學生看課文中的配圖，思考并進行讀前預測：What sport does the man take part in Is the man old or young While reading 1.A/B/C層學生略讀課文并回答問題：What is amazing about the old man 2.A/B層學生閱讀課文，選出作者的寫作意圖并回答問題：Should Zhang Shun keep running at the age of 86 What’s your opinion What makes him keep running C層學生閱讀課文，通過教師的引導，選出作者的寫作意圖。 3.A/B/C層學生細讀課文，完成填空，關注課文的結構及細節信息。 After reading 1.A/B層學生思考并回答：What’s the meaning of the title C層學生思考并回答：What does “last” mean Does Zhang Shun’s sporting spirit inspire you 2.A/B/C層學生內化課文內容，思考并回答問題：What do you think of Zhang Shun What can you learn from him 根據學生的回答情況，判斷其能否正確理解單元核心詞匯。 根據學生的回答情況，判斷其能否正確預測課文內容。 根據學生的回答情況，評價其對課文主旨的理解。 根據學生的完成情況，評價其對課文結構及細節的理解。 根據學生回答的情況，判斷其能否把標題的關鍵詞與張順的故事相關聯。 根據學生回答的情況，評價其能否理解人物性格特點并進行提煉。
作業內容： A/B層 What do you think of Zhang Shun What can you learn from him Please write a paragraph. C層 What’s your favourite sport When did you start playing it Please write 2–3 sentences and use some pictures to show your love for it.
第二課時Understanding ideas (語法學習)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解和運用不定代詞；
（2）運用不定代詞及本單元核心詞匯、句型，分享一個運動愛好者的故事。
2.核心語言
核心詞匯：sink or swim, become a surfer, shark, attack, nearly die, keep going, give up, go surfing, win a… competition, compare with, achievement, on one’s surfboard, ride the waves of one’s dream。
核心語法：不定代詞。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review A/B/C層學生回顧上一課時的課文內容，回答問題： What sport did he take part in Did he finish it Why doesn’t he plan to stop 根據學生的回答情況，評價其是否掌握了上一課時的課文。
理解和運用不定代詞。 語法學習 1.A/B/C層學生觀察三個句子，理解不定代詞在句子中的意思。 2.A/B層學生根據不定代詞在句子和情境中的意思，總結不定代詞的意思和用法，并進行簡單的造句。 C層學生根據不定代詞在句子和情境中的意思，總結不定代詞的意思和用法，并用不定代詞填空、補全單句。 3.A/B/C層學生觀察圖片，將不定代詞和圖片配對。 4.A/B層學生選擇正確的不定代詞，完成閱讀填空并回答問題：What do you think of Bethany What is your dream and how will you keep going C層學生選擇正確的不定代詞，完成閱讀填空并回答問題：Was it easy for Bethany to surf again Why What do you think of Bethany 根據學生的總結情況，評價其是否理解不定代詞的正確用法。
運用不定代詞及本單元核心詞匯、句型，分享一個運動愛好者的故事。 語法運用 1.A/B/C層學生思考并回答問題：Who is a sports lover in your heart What sport does he / she play A/B層學生根據教師給出的句型，思考并回答問題：What challenge did he / she meet How did he / she get through it C層學生根據教師給出的提示，完成填空。 A/B/C層學生思考并回答問題：What do you think of him / her What can you learn from him / her 2.A/B/C層學生兩人一組進行對話，交流所寫內容，同時記錄下對方所談論的內容。 根據學生的完成情況，評價其能否運用本單元已學詞匯和語法講述一個運動愛好者的故事。
作業內容： A/B層 Write a short story about a sports lover in your heart with the help of the thinking map. C層 Write an information card about a sports lover. (name, nationality, sport, character…)
第三課時Developing ideas (聽說)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解運動與健康；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型談論運動對自身的益處。
2.核心詞匯
win a gold medal, break one’s own record, be proud of, start swimming, get sick, pool, move one’s whole body, become fit and strong, be good for, become a swimmer, join a swimming race, just for fun, to one’s surprise, stay active and healthy。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
理解運動與健康。 Before listening 1.A/B/C層學生觀察圖片并回答問題：What are they doing What other kinds of sports can students do at school How much time do you spend on sports every day 2.A/B/C層學生閱讀Do you know 并思考問題：Why should we do at least 60 minutes of physical activity every day What benefits do sports bring to us While listening 1.A/B層學生聽新聞音頻，選擇主旨大意并回答問題：What grade is Tim Simons in C層學生聽新聞音頻，根據每個選項的關鍵詞，選擇主旨大意。 2.A/B/C層學生分析句子成分，對空格信息進行預測。 3.A/B/C層學生再聽一遍音頻，完成填空，補全新聞報道。 4.A/B層學生根據語篇內容，思考這篇新聞報道的目的并回答問題：What is the purpose of the news report If you had a chance to interview Tim, what would you ask him C層學生根據選項關鍵詞，結合語篇內容，選擇這篇新聞報道的目的。 5.A/B/C層學生聽采訪音頻并完成填空。 6.A/B/C層學生再次聽采訪音頻，關注采訪者如何給予被采訪者積極的回復。 根據學生回答問題的情況，觀察其能否參與互動交流，分享自己在學校的運動情況，能否思考運動對自身的益處。 根據學生選擇的情況，評價其對聽力文本主旨大意的理解是否準確。 根據學生作答的情況，評價其對聽力文本細節信息的理解。 根據學生的作答情況，判斷學生能否找到反映采訪者積極回應的句子，并判斷說話者的語氣。
語音訓練 1.A/B/C層學生閱讀Phonetics in use部分的內容。 2.A/B/C層學生聽錄音并跟讀附錄部分Phonetics in use的相應內容。 3.A/B/C層學生跟讀教材的兩段聽力材料，模仿語音。 根據不同能力水平學生的跟讀情況給予指導和鼓勵。
運用本課時的核心詞匯和句型談論運動對自身的益處。 After listening 1.A/B層學生思考并回答問題：What benefits do sports bring to Tim Did Tim win the competition because he was lucky C層學生思考并回答問題：What benefits do sports bring to Tim What made Tim win the competition Luck or hard work 2.A/B層學生兩人一組，根據教師給出的句型完成對話活動。 C層學生兩人一組，結合自身情況，根據教師給出的對話范例完成對話活動。 根據學生的完成情況，了解其對運動的認知，并了解學生是否理解本單元的子話題：運動能夠使我們健康。
作業內容： A/B層 Write a paragraph about sports and health. C層 Complete the sentence with different adjectives. Sports make me __________.
第四課時Developing ideas (閱讀)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解體育精神，感受體育精神對人的影響；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型分享自身對體育精神的看法。
2.核心詞匯
final, the Chinese team, even worse, hurt one’s foot badly, pay no attention, pain, continue to play, one’s brave actions, encourage, lose heart, fight on, score three goals, victory, lead… to…, look back at, international match, never give up, take every chance to…, improve, the key to one’s success, be close to one’s heart, courage, hard work, difficulty, rise to every challenge, shining spirit等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Before reading 1.A/B/C層學生思考并回答問題：Who do the pictures show What sporting spirit do they show 2.A/B/C層學生選擇合適的單詞或短語完成語段填空。 3.A/B層學生閱讀標題，思考并回答問題：Can you guess what the passage is about C層學生閱讀標題，思考并回答問題：What do “steel” and “roses” mean What do they make you think of 根據學生的回答情況，觀察其是否對體育精神有初步的了解，能否通過觀察圖片主動分享自己的想法。 觀察學生的完成情況，評價其能否初步理解核心詞匯。 根據學生的回答，判斷其能否根據標題預測文章內容。
理解體育精神，感受體育精神對人的影響。 While reading 1.A/B層學生閱讀文章并回答問題：What was the result of the 2022 Women’s Asian Cup final C層學生閱讀文章并回答問題：What was the score at half-time How many goals did the Chinese team score in the last 25 minutes 2.A/B/C層學生再次閱讀課文，用文中的詞語及表達填空。 3.A/B層學生思考、討論并回答問題：What does “lost heart” mean What does “firsts” mean Can you give some examples of the “firsts” in your life Why is the team “close to many people’s hearts” C層學生思考、討論并回答問題：Did they give up in the match What does “firsts” mean Why is the team “close to many people’s hearts” After reading 1.A/B層學生關注Learning to think部分的內容，思考并回答問題：Why do you think people call the team the Steel Roses C層學生關注Learning to think部分的內容，思考并回答問題：What do “steel” and “roses” make you feel 根據學生的回答，評價其能否快速從語篇中得到答案并用語篇句子進行說明。 根據學生填空的情況，評價其對語篇細節信息的理解。 根據學生的回答情況，評價其能否引用語篇的信息來回答問題。 根據學生的分享，評價其能否準確理解并描述中國女足的品質。
運用本課時的核心詞匯和句型分享自身對體育精神的看法。 After reading 2.A/B/C層學生結合自己的經歷分享觀點：Do you want to play a team sport Why or why not 根據學生的表達，評價其是否理解本單元的子話題：體育精神。
作業內容： A/B層 Retell the story of the Steel Roses. Then share your ideas about the sporting spirit. C層 Retell the story of the Steel Roses with the help of Activity 3.
第五課時Developing ideas (寫作)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）運用本課時的核心詞匯和句型介紹一支運動隊；
（2）分享自己對該運動隊的評價。
2.核心詞匯
本單元出現的核心詞匯，尤其是生詞。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review 1.A/B/C層學生觀察圖片，回顧上一課時課文的內容，思考并回答問題：What is the name of the team What do people call them Why What is their shining spirit Does the spirit inspire you 2.A/B/C層學生思考并回答問題：Does your school have sports teams Have you watched them play / train before Do you have your favourite sports team Do you have any special memories about the team 根據學生回答的情況，評價其對上一課時課文、核心詞匯和單元主題的理解。 根據學生的回答情況，評價其是否對運動團隊有初步的認知，能否分享對運動團隊的觀點。
運用本課時的核心詞匯和句型介紹一支運動隊。 Before writing 1.A/B層學生閱讀語篇，思考語篇的主旨及細節信息。C層學生閱讀語篇，思考語篇的主旨。 2.A/B層學生回答問題：What is the name of the team What sport do they play When did you learn about the team C層學生根據教師給出的句型造句。 A/B層學生根據教師給出的句型造句。 C層學生選詞并用正確的形式填空，完成段落。 A/B層學生根據教師給出的句型，回答問題：What can you learn from them C層學生完成填空，回答問題：What can you learn from them A/B/C層學生根據教師給出的句型，回答問題：What do you think of them While writing A/B/C層學生根據梳理的情況完成寫作。 根據學生梳理的情況，評價其能否清楚地描述運動團隊的名字、經歷，分享從團隊身上學到的精神并發表對團隊的看法。 根據學生的寫作情況，評價其對本課時核心詞匯和句型的掌握情況。
分享自己對該運動隊的評價。 After writing 1.A/B/C層學生根據教材給出的評價標準對自己的寫作進行自評。 2.A/B/C層學生在全班進行作品分享，并根據評價標準對他人的寫作進行評價。 根據學生的表達情況，評價其是否理解本單元的子話題：體育精神。
作業內容： A/B/C層 Further polish your writing according to the evaluation criteria.
第六課時Presenting ideas & Reflection
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）運用本單元的核心詞匯、句型和語法設計一張海報，分享運動瞬間；
（2）更全面地理解運動的重要性。
2.核心語言
核心詞匯：本單元出現的核心詞匯，尤其是生詞。
核心語法：不定代詞。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review 1.A/B/C層學生瀏覽本單元三個主要語篇的圖片，回顧體育運動的重要性。 2.A/B層學生根據本單元所學內容，分享對張順的看法，回答問題：What benefits do sports give you What do you think of sporting spirit C層學生回顧本單元所學內容并填空。 根據學生的回顧情況，評價其是否對本單元的整體結構及話題有比較清晰的認識。
運用本單元的核心詞匯、句型和語法設計一張海報，分享運動瞬間。 Preparing 1.A/B/C層學生思考并回答問題：What makes a good poster 2.A/B/C層學生進行小組投票，決定要選擇的運動瞬間。 3.A/B/C層學生進行小組討論并根據海報的內容進行分工。 4.A/B層學生回答問題：Who were the people What was the event How did you feel about it What happened in the moment What do you think of this match / moment What can you learn from the moment What do you think of the sporting spirit in the match C層學生回答問題：Who were the people What’s his / her / the team’s name What does he / she do What was the event What happened in the moment What can you learn from the moment Creating A/B/C層學生按小組完成海報。 Presenting 1.A/B/C層學生分小組練習，展示本組的海報。 2.A/B/C層學生根據教師提供的評價量表進行互評。 3.全班投票，選出三組最佳海報。 根據學生的回答情況，評價是能否了解何為一張好的海報。 根據學生的表現，評價其對運動瞬間的理解。 根據學生的討論情況，評價其對本單元所學的掌握情況。 根據學生的完成情況，評價其能否運用本單元的核心詞匯、句型和語法描述一個運動瞬間并分享自身的收獲。 根據學生展示的情況，判斷其對本單元所學語言的內化情況。
更全面地理解運動的重要性。 Reflection A/B/C層學生在教師的引導下再次梳理本單元主題架構，并總結本單元的主題意義。 1.學生獨立完成本單元的思維導圖。 2.學生根據學習目標反思自己的學習成果。 3.學生反思自己還有哪些方面有待提高。 根據學生的總結情況，評價其對本單元的整體把握情況，對不足之處可有針對性地進行強化訓練。
作業內容： A/B/C層 Further polish your poster after class.

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