資源簡介

7BU4 The art of having fun
一、單元主題
本單元主題為：娛樂活動。該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“豐富、充實、積極向上的生活”。
二、語篇內容
本單元圍繞話題the meaning of having fun，共設計了11個主要語篇，涉及話題的啟動、產出和3個子話題：
（1）教學啟動：different fun activities
“Fun for ancient people”（多模態語篇）。語篇呈現了古人多姿多彩的娛樂活動，如蹴鞠、圍棋、冰嬉等，引導學生思考并討論自古以來的娛樂活動，激發他們對單元話題的興趣。
survey results（多模態語篇）。這是一幅柱狀圖，標題是Popular activities in Poland in 2022，圖表橫軸代表參與某一娛樂活動的人數占被調查總人數的比例，縱軸代表不同的娛樂活動。
（2）子話題1：the benefits of having fun
“All work and no play makes Jack a dull boy”（書面語篇）。這是一篇議論文，核心觀點是娛樂活動有益身心健康。語篇呈現“總—分—總”結構，從三個分論點展開，引導學生正確理解諺語All work and no play makes Jack a dull boy.的意義。
a poster（書面語篇，需學生補全）。這是一張電影社團的招新海報，介紹了社團活動的時間、地點、具體活動內容等信息。
a conversation（口頭語篇，需學生合作完成）。在對話中，學生從多角度討論和交流娛樂活動的重要性。
（3）子話題2：turning an interest into a career
a news report（音頻語篇）。這是一則新聞報道，介紹了昆蟲學家趙力發現了世界上最大的蚊子,成功申報吉尼斯世界紀錄的消息。
an interview（音頻語篇）。這是一段對昆蟲學家趙力的采訪，介紹了他興趣愛好的起源、面對的挑戰以及將興趣愛好轉化為事業的原因。
a conversation（口頭語篇，需學生合作完成）。學生挑選一位將興趣愛好轉化為事業的典范人物，探討此人如何從興趣愛好中汲取豐碩的收獲。
（4）子話題3：having fun in a balanced way
“The time-eating monster”（書面語篇）。這是一篇議論文，談論沉迷于娛樂活動可能帶來的負面影響，指出要適度娛樂。
a short paragraph（書面語篇，需學生完成）。學生結合自身感興趣的娛樂活動，反思不合理的娛樂方式可能帶來的危害，并提出解決方案。內容可以涉及：①the fun activities you like to do；②the harm of not having fun in a balanced way；③solutions。
（5）教學產出：fun activities you and your friends do
a report（書面語篇+口頭語篇，需學生完成）。這是本單元的綜合性產出，要求學生圍繞單元話題the meaning of having fun，開展調查活動并匯報調查結果，內容包括前面所學的三個子話題。
三、單元教學目標
本單元學習后，學生能夠在班級范圍內開展有關娛樂活動的調研：
運用本單元所學詞匯和表達方式談論娛樂活動；
使用祈使句討論娛樂的作用；
闡述娛樂活動給人們帶來的益處和負面影響。
四、分課時教學設計
第一課時Starting out & Understanding ideas (文本解讀)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）初步感知娛樂活動的普遍性，對單元主題進行思考；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型談論娛樂活動的益處。
2.核心詞匯
dull, imagine, alone, put... on one’s list, something for fun, novel, magazine, media player, get bored, do away with bad feelings, lift one’s spirits, picture, watch a funny film, boring, a moment of joy, youthful, grow old, bring... closer, connect with, invite... to..., shared experience, work hard, be able to, play hard等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
初步感知娛樂活動的普遍性，對單元主題進行思考。 Lead-in A/B/C層學生觀察章首頁圖片，回答問題：What are they doing Are they having fun How do you know about that Starting out 1.A/B/C層學生觀察圖片，回答問題：What can you see in the picture What activities did ancient people do for fun 2.A/B/C層學生觀看視頻，回答問題：What activities are mentioned in the video Which activity is the most interesting one to you A/B層學生進一步思考并回答問題：Do you know any fun activities from ancient times that modern people still enjoy 3.A/B/C層學生觀察圖表，關注其標題、橫縱坐標、數值等信息，回答問題：What can you learn from the survey results Do you enjoy any of these activities What are they 談一談自己喜愛的娛樂活動。 4.A/B層學生思考并回答問題：Will the results be the same in China Why do you think so C層學生思考并回答問題：Can you share your favourite five activities from the survey results 根據學生的回答情況，觀察其能否參與互動和交流，能否主動分享與該話題相關的已有知識。
運用本課時的核心詞匯和句型談論娛樂活動的益處。 Before reading A層學生觀察課文標題，回答問題：What does the title mean What is the passage about 學生可借助教材提供的詞匯和表達進行描述。 B層學生觀察課文標題，思考并回答：What does the title mean What is the passage about 學生可借助教師提示的關鍵詞和句型，以及教材提供的詞匯和表達進行描述。 C層學生觀察課文標題，思考并回答：What does the title mean What is the passage about 學生可借助教師提供的填空練習及教材提供的詞匯和表達進行描述。 While reading 1.A/B/C層學生閱讀課文第一段的前四句話，觀察不同物品的圖片，回答問題：What would you like to bring with you 2.A/B/C層學生閱讀課文，回答問題：What is the passage about 檢測自己對前序問題的回答是否準確。 3.A/B層學生再次閱讀課文，為課文選出另一個合適的標題。 C層學生找出第2段至第5段的段首句，并為課文選出另一個合適的標題。 4.A/B/C層學生細讀課文，完成填空，關注課文中對娛樂活動的益處的描述。 5.A/B/C層學生關注課文中的句子，回答問題：Why does the writer use the island example in the first paragraph 6.A/B/C層學生關注課文中的句子以及Learning to think的內容，回答問題：Do you agree with George Bernard Shaw Why or why not 7.A/B/C層學生關注課文中的句子，回答問題：What do you think “No one is an island.” means 8.A層學生思考課文結構，進一步回答問題：How does the writer support his / her idea After reading A/B/C層學生進行小組討論，回答問題：Do you agree that having fun is important to you What can fun bring you 在小組內分享自己的想法和相關經歷。 根據學生對標題的理解和對課文內容的預測，檢測其對該子話題的理解，觀察其能否正確理解教材所提供的詞匯和表達。 根據學生的閱讀和作答情況，評價其對課文主旨的理解程度。 根據學生的完成情況，評價其對課文結構和細節的理解程度。 根據學生的回答情況，評價其能否理解議論文中常見的論證手法及其使用目的。 根據學生的回答情況，評價其能否理解蕭伯納的話并提出自己的想法。 根據學生的回答情況，評價其能否正確理解句子的含義并提出自己的見解。 根據學生的回答情況，評價其能否有效表達自己的觀點，了解其對娛樂活動的益處的看法。
作業內容： A/B層 Write a short paragraph about the fun activities you do and their importance to you. C層 What fun activities do your classmates do Interview four classmates and find out why they choose the activities.
第二課時Understanding ideas (語法學習)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解祈使句的形式、意義和用法；
（2）談論娛樂活動的重要性，并運用祈使句就如何享受娛樂活動提出建議。
2.核心語言
核心詞匯：enjoy, share, explore, join, film, club, fan, amazing, exciting discussions, unforgettable moments等。
核心語法：祈使句。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review A/B/C層學生回顧上一課時的課文內容，回答問題：Why is having fun so important What can we do to have fun 根據學生的回答情況，評價其對上一課時課文的掌握情況，同時引入本課時內容。
理解祈使句的形式、意義和用法。 語法學習 1.A/B/C層學生觀察兩個句子的結構，并從課文中找出具有相同結構的句子。 2.A/B/C層學生觀察四個句子，回答問題：Who is the writer talking to Why does the writer use sentences like these 總結祈使句的形式和用法。 B/C層學生進一步完成句子填空。 3.A/B/C層學生在教師的引導下理解教材活動6的話題指向，并根據語境選擇肯定或否定表達，完成填空。 4.A/B/C層學生觀察前面活動中出現的祈使句，小組討論并總結祈使句的形式和意義。 5.A/B/C層學生閱讀教材第125頁和第126頁關于祈使句的講解，加深對祈使句的理解。 語法運用 A層學生閱讀海報，用動詞的正確形式填空，并思考問題：What else would you add to the poster B/C層學生根據教師的提示，思考問題：What is the poster for Who is the poster for 在理解海報的基礎上完成填空。 根據學生的總結情況，評價其是否理解祈使句的形式和用法。 根據學生的完成情況，評價其對祈使句的掌握程度。 根據學生的回答情況，評價其能否掌握祈使句在表達建議時的用法。
談論娛樂活動的重要性，并運用祈使句就如何享受娛樂活動提出建議。 1.A層學生回答問題：Is it necessary to set up clubs at school Why is it important to have fun What advice would you like to give on having fun 隨后兩人一組進行對話，運用本單元的已學詞匯和句型，思考并交流娛樂活動的重要性，同時記錄關鍵信息。 B/C層學生聽音頻，完成填空，根據示例與同桌開展對話，說一說娛樂活動的重要性。 2.A層學生進一步思考并回答問題：How much time should we spend on studying and having fun 根據學生的回答情況，評價其能否運用本單元的核心語言知識表達娛樂活動的重要性，評價其能否理解本單元的第一個子話題：娛樂活動的益處。
作業內容： A/B層 Write about your daily fun activities and their importance to you. C層 Talk about your fun activities and their importance to you with your friends.
第三課時Developing ideas (聽說)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解他人將興趣轉化為事業的經歷；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型描述他人的興趣，講述此人將興趣轉化為事業的過程。
2.核心詞匯
discover, set a new record, find, the world’s largest mosquito, big, long, protect, interest in insects, enjoy, study, challenging, used to..., take photos of..., butterfly, give... so much joy, set up a museum, encourage, prince, an insect lover等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
理解他人將興趣轉化為事業的經歷。 Before listening A/B/C層學生觀察圖片，回答問題：What can you see in the picture What do you know about Guinness World Records Do you like the insect What is special about it 關注Did you know 部分的內容。 While listening 1.A/B/C層學生聽音頻，選擇主旨大意。 2.A/B/C層學生關注Learning to learn部分的內容，理解聽前預測、聽取細節的方法。隨后，學生再次聽音頻，完成關于主人公的簡介，核對聽前預測和實際聽取的信息是否一致。 3.A層學生聽采訪音頻，完成采訪記錄。 B/C層學生在教師的引導下畫出關鍵信息，隨后聽音頻，完成采訪記錄。 4.A/B層學生思考問題：How does the interviewer change the subject Can you think of some key words or sentences 關注Learning to learn部分的內容，再次聽音頻，說一說采訪者轉換話題的表達方式。 C層學生思考問題：How does the interviewer change the subject Can you think of some key words or sentences 關注Learning to learn部分的內容，再次聽音頻，在教師的引導下閱讀聽力文本，找出采訪者轉換話題的表達方式。 根據學生的回答情況,觀察其能否借助圖片和Did you know 部分開展交流。 根據學生的作答情況，評價其對聽力文本大意的理解是否準確，尤其關注學生能否區分主干信息和次要信息。 根據學生的作答情況，評價其聽前預測和獲取細節的能力。 根據學生的作答情況，評價其能否準確理解交流中轉換話題的表達方式。
語音訓練 1.A/B/C層學生聽音頻，閱讀Phonetics in use部分的內容。 2.A/B/C層學生聽音頻，圈出所聽到的單詞。 根據不同能力水平學生跟讀的情況給予指導和鼓勵。
運用本課時的核心詞匯和句型描述他人的興趣，講述此人將興趣轉化為事業的過程。 After listening 1.A/B/C層學生查閱兩位人物的經歷，分享對他們的了解，簡單描述其中一人的興趣發展過程。 2.A層學生關注教材第102頁的Useful expressions，回顧轉換話題的表達方式，討論問題：How did they make an interest into a lifelong career What do you learn from them B/C層學生參考示例對話，討論問題：How did they make an interest into a lifelong career What do you learn from them 根據學生的回答情況，觀察其是否掌握轉換話題的表達方式，并了解學生是否理解本單元的第二個子話題：興趣可以發展為事業。
作業內容： A/B/C層 Write a short paragraph about a person who makes an interest into a lifelong career and share what you learn from the person.
第四課時Developing ideas (閱讀)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解沉迷娛樂活動的弊端，批判性地看待娛樂活動；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型談論娛樂活動的益處和負面影響。
2.核心詞匯
the time-eating monster, notice, scary, dangerous, in many forms, game, social media, T'V shows, bring... so much fun, turn on, take over, eat away one’s time, minute by minute, screen, get lost in, couch potato, sore necks, dry eyes, miss out on sweet moments, be deaf to the real world, keep... away, in a balanced way, stand up, go outside, jog in the fresh air, play tennis, go hiking等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
理解沉迷娛樂活動的弊端，批判性地看待娛樂活動。 Before reading 1.A/B/C層學生觀察圖片，思考并回答問題：What activities can you see in the pictures How much time do you spend on these activities each week How may they affect your life 學生可借助教材所提供的表達來回答問題。 2.A/B/C層學生關注課文圖片，回答問題：What is the boy doing Do you think it is good for him to do so 3.A/B/C層學生關注課文標題，預測課文內容，回答問題：What does the title mean What is the passage about While reading 1.A/B層學生閱讀課文，回答問題：What does the time-eating monster refer to How does the time-eating monster affect people’s lives C層學生在教師的引導下，回答問題：What does the time-eating monster refer to How does the time-eating monster affect people’s lives 并在課文中定位答案。 2.A/B/C層學生再次閱讀課文，完成填空。 3.A/B/C層學生再次閱讀課文，回答問題：Why does the writer describe the problem as “the time-eating monster” What other expressions can you think of to describe the problem 4.A層學生觀察課文結構，回答問題：How many parts can we divide the passage into How does the writer write the passage B/C層學生在教師的引導下，將課文分為三部分，并回答問題：Which paragraphs talk about the problem Which paragraphs talk about the reason Which paragraphs talk about the solution After reading 1.A/B/C層學生小組討論，回答問題：Which “time-eating monsters” might be in people’s pockets, in their living rooms, or on their desks Why do you think we like these “time-eating monsters” so much Do you think people spend more time on these “monsters” nowadays Why or why not 根據學生的回答情況，觀察其能否正確說出圖中人物所進行的活動，能否正確理解教材所提供的表達。 根據學生的回答情況，評價其能否從文中獲取關鍵信息。 根據學生的作答情況，評價其對課文細節信息的理解程度。 根據學生的回答情況，評價其能否正確理解沉迷娛樂活動的弊端和相關的表達。 根據學生的討論情況，評價其能否理解沉迷娛樂活動的弊端，能否聯系生活實際談論對課文觀點的理解。
運用本課時的核心詞匯和句型談論娛樂活動的益處和負面影響。 After reading 2.A/B/C層學生關注Learning to think部分的內容，結合自身經歷回答問題：Does the “time-eating monster” affect your life What should we do with the “time-eating monster” 根據學生的作答情況，評價學生是否理解本單元的第三個子話題：在學習和娛樂之間找到平衡點。
作業內容： A/B層 Take a short video to share your opinions on the “time-eating monster”. You should support your opinions with examples from your own life. C層 Talk with your classmates about one of your experiences with the “time-eating monster” and share your feelings about it.
第五課時Developing ideas (寫作)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
運用核心詞匯和句型分享自己喜愛的娛樂活動，并寫出沉迷娛樂活動的弊端和相應的解決措施。
2.核心詞匯
本單元出現的核心詞匯，尤其是生詞。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review A/B/C層學生回顧上一課時的課文內容，思考并回答問題：What is the “time-eating monster” How can it be harmful What should we do with the “time-eating monster” 根據學生的回答情況，評價其對上一課時課文的理解程度，了解其對核心語言的掌握情況。
運用核心詞匯和句型分享自己喜愛的娛樂活動，并寫出沉迷娛樂活動的弊端和相應的解決措施。 Before writing 1.A/B/C層學生明確寫作任務和評價標準。 2.A層學生根據提示思考問題：What fun activities do you like to do When you don’t have fun in a balanced way, how can it be harmful What can you do to solve the problem 并用完整的句子寫下答案。 B層學生思考問題：What fun activities do you like to do When you don’t have fun in a balanced way, how can it be harmful What can you do to solve the problem 利用教師所提供的短語，用完整的句子寫下答案。 C層學生思考問題：What fun activities do you like to do When you don’t have fun in a balanced way, how can it be harmful What can you do to solve the problem 利用教師所提供的短語和句型，用完整的句子寫下答案。 While writing A層學生運用教師所提供的表達方式，將問題的答案通過恰當的方式組織成一個段落。 B/C層學生閱讀教師所提供的范文，運用其中的表達方式，將問題的答案通過恰當的方式組織成一個段落。 After writing 1.A/B/C層學生根據教材所提供的評價標準對自己的作文進行自評。 2.A/B/C層學生在班上分享自己的作文，其他學生根據評價標準進行評價。 根據學生的完成情況，評價其能否清楚地描述自己的愛好、沉迷娛樂活動的弊端和相應的解決措施。 根據學生的寫作情況，評價其對本課時核心詞匯和句型的掌握情況。 根據學生的自評情況，評價其是否正確理解沉迷娛樂活動的弊端。
作業內容： A層 Do research on how to balance study and fun. You can use the internet or books to help you. B/C層 Further polish your writing according to the evaluation criteria.
第六課時Presenting ideas & Reflection
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）運用本單元的核心詞匯、句型和語法在班級開展關于娛樂活動的調查并形成報告；
（2）批判性地看待娛樂活動的利與弊，就合理享受娛樂活動提出建議。
2.核心語言
核心詞匯：本單元出現的核心詞匯，尤其是生詞。
核心語法：祈使句。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review A/B/C層學生閱讀本單元章首頁圖片下方的單元提示，回顧本單元的學習內容和目標。 根據學生的回顧情況，評價其是否對本單元的整體結構和三個子話題有比較清晰的認識。
運用本單元的核心詞匯、句型和語法在班級開展關于娛樂活動的調查并形成報告。 Preparation 1.A/B層學生進行班級調查：What fun activities do you and your friends do after school or at the weekend 設計采訪問題，使用所學語言正確引導話題深入，記錄和整理調查結果。 C層學生進行班級調查：What fun activities do you and your friends do after school or at the weekend 根據教師提供的問題開展調查，記錄和整理調查結果。 2.A/B層學生根據教材提供的框架整理自己的調查結果，并在小組中討論每個板塊需要展示的內容。 C層學生根據教材提供的框架以及教師提供的示例整理自己的調查結果，并在小組中討論每個板塊需要展示的內容。 Creating A/B/C層學生以小組合作的形式完成調查報告，可以嘗試將調查結果以可視化的形式呈現出來，如使用柱狀圖、餅狀圖等。 觀察學生能否就娛樂活動是否合理的問題開展調查，是否掌握引導話題深入的技巧。 評價學生能否正確理解報告的目的和呈現方式，觀察其能否運用本單元的語言知識表述自己的觀點。 根據學生的完成情況，評價其對核心詞匯、句型和語法的把握程度。教師根據需要給出必要的指導和反饋。
批判性地看待娛樂活動的利與弊，就合理享受娛樂活動提出建議。 Presentation 1.A/B/C層學生展示本小組的調查報告。 2.全班投票選出三份最佳調查報告和三組最佳展示。 根據學生的展示情況， 判斷其對本單元所學語言的內化情況，評價其對單元主題意義的理解情況。
Reflection A/B/C層學生在教師的引導下梳理本單元的三個子話題，總結本單元的主題意義。 1.學生獨立完成本單元的思維導圖。 2.學生根據學習目標反思自己的學習成果。 3.學生反思還有哪些方面有待提高。 根據學生的總結情況，評價其對本單元的整體把握情況，對難點進行有針對性的強化訓練。
作業內容： A/B層 Make a short video to present your report on fun activities. C層 Polish your report on fun activities and add photos to it.

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