資源簡介

7BU5 Amazing nature 教學設計
一、單元主題
本單元主題為：神奇的自然。該主題屬于“人與自然”范疇，涉及“不同地區的生態特征與自然景觀”和“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”。
二、語篇內容
本單元圍繞話題natural wonders，共設計了11個主要語篇，涉及話題的啟動、產出和 3個子話題：
（1）教學啟動：Knowledge about nature
“How much do you know about nature ”（多模態語篇）。語篇通過圖片和問題，引導學生回顧對自然的已有認知，激活背景知識。
poems about nature（多模態語篇）。語篇呈現了中國詩人李白、杜甫以及英國詩人布賴恩·W.普羅克特的詩歌名句，學生通過閱讀這些詩句，感受其中所描繪的自然奇觀，體會自然之美，感悟詩人對大自然的熱愛和哲思。教師應該引導學生初步探討自然與人類的關系,并理解詩人對自然懷有的敬畏與贊美之情。
（2）子話題1：beautiful natural places
“Colours of my hometown”（書面語篇）。這是一篇散文，語篇采用第一人稱，描繪了青藏高原的多種色彩，呈現出一幅幅美麗的自然景象，傳達了作者對家鄉的深厚感情。學生通過閱讀語篇，可以激發對自己家鄉的熱愛，進而發現家鄉之美，宣傳家鄉，增強民族自豪感和文化自信。
a short passage（書面語篇，需學生補全）。語篇介紹了錢塘江，作為中國最著名的河流之一，它因其壯觀的潮汐現象而聞名于世。語篇還描繪了大潮來臨時的壯觀場面，旨在引導學生欣賞自然的壯麗，激發他們對自然的熱愛。
a conversation（口頭語篇，需學生合作完成）。在對話中，學生從多角度交流各自認為的最美麗的自然之地。
（3）子話題2：amazing life in nature
an ad（音頻語篇）。這是一則廣告，介紹了自然科學博物館的一個新展覽，包括展覽的內容、時間、票價等。
a conversation（音頻語篇）。這是一段游客與導游的對話，導游向游客介紹了非洲的肺魚，游客則針對導游所講的內容提出了一系列問題。
a conversation（口頭語篇，需學生合作完成）。在對話中，學生討論并分享他們了解的自然界中的神奇生物。
（4）子話題3：environmental problems and protection
“Natural wonders crying aloud for help”（書面語篇）。語篇采用擬人的修辭手法，生動地揭露了人類過度開發與氣候變化對死海、馬達加斯加熱帶雨林及美國冰川國家公園這三個自然奇觀的嚴重破壞，旨在引發學生對環境保護的關注和重視。
a short paragraph（書面語篇，需學生完成）。學生選擇一個正面臨問題的自然奇觀，用第一人稱寫一段文字。
（5）教學產出：a natural wonder
a poster（書面語篇+口頭語篇，需學生完成）。這是本單元的綜合性產出，要求學生圍繞單元話題natural wonders，設計一張海報，介紹一個自然奇觀，內容包括前面所學的三個子話題。
三、單元教學目標
本單元學習后，學生能夠制作一張關于自然奇觀的海報：
運用本單元所學詞匯及表達方式來談論自然景觀；
運用比較級和最高級來描述自然景觀；
解釋自然界的重要性。
四、分課時教學設計
第一課時Starting out & Understanding ideas (文本解讀)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）運用本課時的核心詞匯談論自然奇觀，并能理解含比喻等修辭手法的語句所表達的情感態度；
（2）運用本課時的核心詞匯談論自己對自然奇觀的感受與評價。
2.核心詞匯
Qinghai-Tibet Plateau, be famous for, be full of, the most amazing, all around, cloud, soft, shine brightly, sky, a calm feeling, above the plateau, express one’s love for..., grassland, field, the colour of life, run through, the best presents, in one’s heart, be proud to..., in the world等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Lead-in 1.A/B/C層學生觀察章首頁圖片，思考并回答問題：What can you see in the pictures How do they make you feel What is amazing about nature Why 2.A/B/C層學生閱讀章首頁圖片下方的單元提示，了解本單元的學習內容和目標。 Starting out 1.A/B/C層學生觀看視頻，回答問題：What facts about nature are mentioned in the video Which one do you find the most interesting 2.A層學生思考并回答問題：What other interesting facts about the natural world do you know 學生借助思維導圖進行描述。 B層學生思考并回答問題：What other interesting facts about the natural world do you know 學生借助思維導圖和教師提供的句型進行描述。 C層學生思考并回答問題：What other interesting facts about the natural world do you know 學生借助思維導圖和教師提供的填空活動進行描述。 3.A/B/C層學生思考并回答：There are so many interesting facts about the natural world. How do they make you feel 4.A/B/C層學生欣賞教材活動2的詩詞，問答問題：What in nature does it describe What is special about the natural wonder Can you think of other famous works describing natural wonders Share them with the class. 根據學生的回答情況，觀察其能否積極參與互動和交流。
運用本課時的核心詞匯談論自然奇觀，并能理解含比喻等修辭手法的語句所表達的情感態度。 Before reading A/B/C層學生觀察教材上的圖片，思考并回答：What can you see in the pictures What colour are they How do you feel about them While reading 1.A/B/C層學生關注課文標題，結合圖片猜測作者最喜歡的顏色，然后閱讀課文，檢測自己的猜測是否正確。 2.A/B層學生閱讀課文，分析文本結構，將語篇分為三個部分，并給每個部分起一個小標題。 C層學生閱讀課文，分析文本結構，將語篇分為三個部分。 3.A/B/C層學生再次閱讀課文，選出文章來源。 4.A/B/C層學生細讀課文，完成圖表內容，關注課文中形容詞及副詞的比較級和最高級的運用。 根據學生的回答情況，觀察其能否積極參與互動和交流。 根據學生對課文內容的猜測以及讀后對猜測的檢測情況，評價其對課文主旨的理解。 根據學生對課文語篇結構及語篇各部分大意的概括情況，評價其對課文結構的理解。 根據學生完成圖表的情況，評價其對課文細節的理解程度。
運用本課時的核心詞匯談論自己對自然奇觀的感受與評價。 After reading A/B/C層學生思考并回答問題：What does the writer compare the clouds to What about the mountains and the sky Does the writer like his / her hometown How do you know that What three colours will you use to describe your hometown Why 根據學生回答的情況，評價其能否有效表達自己的觀點，了解其對自己家鄉的感受與評價。
作業內容： A/B層 Write a short paragraph on “The Colours of My Hometown” and try to use similes. C層 Try to write a short paragraph to describe your hometown.
第二課時Understanding ideas（語法學習）
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解形容詞、副詞的比較級和最高級的意義及用法；
（2）運用形容詞、副詞的比較級和最高級描述自然景觀。
2.核心語言
核心詞匯：shorter than, one of the most famous, be famous for, run much faster, two metres high, the highest tides等。
核心語法：形容詞、副詞的比較級和最高級。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review A/B/C層學生回顧上一課時的課文內容，回答問題：How does the writer feel about the Qinghai-Tibet Plateau 根據學生回答的情況，評價其對上一課時課文的掌握情況，同時引入本課時內容。
理解形容詞、副詞的比較級和最高級的意義及用法。 語法學習 1.A/B/C層學生觀察教材活動5的三個句子，并從課文中找出更多具有相同結構的句子。 2.A/B/C層學生觀察形容詞不同形式的變化，總結形容詞比較級和最高級的變化規則及用法。 語法運用 1.A/B/C層學生閱讀有關中國自然奇觀的事實，完成填空。 C層學生完成增補表格的填空，進一步鞏固、強化對目標語法的簡單運用。 2.A/B/C層學生閱讀文章，使用所給形容詞及副詞的正確形式填空。 3.A/B層學生思考：Do you know any other famous rivers in the world How long is it What is it famous for 學生兩人一組進行問答并展示，隨后閱讀教師提供的對話樣例，關注對話中形容詞的比較級和最高級。 根據學生觀察的情況，了解其對形容詞、副詞的比較級和最高級的已知與未知。 根據學生總結的情況，評價其能否理解形容詞、副詞的比較級和最高級的結構及用法。 根據學生完成活動的情況，評價其對形容詞、副詞的比較級和最高級用法的內化情況。
運用形容詞、副詞的比較級和最高級描述自然景觀。 1.A/B/C層學生思考：What do you think is the most beautiful natural place 2.A/B層學生思考教材活動8提出的問題，小組合作，討論各自認為的最美麗的自然景觀。學生可以使用教材的詞匯和Useful expressions中的表達。 C層學生思考教材活動8提出的問題，小組合作，討論各自認為的最美麗的自然景觀。學生可以使用教材的詞匯和Useful expressions中的表達，以及教師提供的語言框架。 3.A/B/C層學生兩人一組，分角色閱讀教師提供的對話樣例。 根據學生的回答情況，評價其能否正確運用本課時的核心詞匯、句型和語法談論自己心目中最美的自然景觀，根據需要給出必要的指導和反饋。
作業內容： A/B層 Make a short video about the most beautiful natural place to you and talk about it. C層 Write three sentences to describe the most beautiful natural place in your eyes.
第三課時Developing ideas (聽說)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解自然界的多樣性和生命的神奇；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型談論大自然中的神奇生命。
2.核心詞匯
a new exhibition, amazing animals and plants, start, end, open, closed, free guided tours, ticket, wonderful natural world, lung, breathe, live without water, lungfish, stay alive, scientist, research, behaviour, develop from, land, be like等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
理解自然界的多樣性和生命的神奇。 Before listening 1.A/B/C層學生觀察圖片并回答：What can you see in these pictures Which natural history museum do you like best 隨后關注Did you know 的內容。 2.A/B/C層學生閱讀教材活動1的內容，預測聽力話題。 While listening 1.A/B/C層學生聽音頻，選擇主旨大意。 2. A/B/C層學生再聽一遍音頻，完成海報。 3.A層學生嘗試根據海報信息復述聽力材料。 B/C層學生跟讀聽力材料，模仿語音。 4.A/B/C層學生聽另一段音頻，完成填空。 5.A/B/C層學生再聽一遍音頻，回答問題：How do the visitors ask the guide questions What do you think of the visitors 6.A/B/C層學生關注Learning to learn部分的學習策略，思考如何禮貌打斷他人講話。 根據學生回答問題的情況，觀察其能否積極分享自己的想法。 觀察學生的預測情況，了解其對聽前預測這一聽力技巧的掌握。 根據學生的選擇情況，評價其對聽力大意的理解。 根據學生作答的情況，評價其對聽力細節信息的理解。
語音訓練 1.A/B/C層學生閱讀Phonetics in use部分的內容。 2.A/B/C層學生跟讀教材活動3的聽力材料，模仿語音。 3.A/B/C層學生聽錄音，并跟讀附錄部分Phonetics in use的相應內容。 根據不同能力水平學生跟讀的情況給予指導和鼓勵。
運用本課時的核心詞匯和句型談論大自然中的神奇生命。 After listening 1.A/B/C層學生關注教材活動4中的圖片，回答問題：What are they What do you know about them 2.A層學生兩人一組進行對話，討論大自然中的神奇生命。根據教材Useful expressions中的表達和對話示例進行對話，并在班級內進行展示。 B/C層學生兩人一組進行對話，討論大自然中的神奇生命。根據教材給出的Useful expressions、對話示例及教師提供的完整對話框架進行對話。 3.A/B/C層學生閱讀對話示例。 根據學生的對話情況，評價其能否運用核心詞匯和句型談論大自然中的神奇生命。
作業內容： A/B層 Do some research on another amazing animal and write a paragraph about it. C層 Write a paragraph about one amazing life you have talked about in class.
第四課時Developing ideas (閱讀)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）關注和重視自然保護問題，提出保護措施，并能理解含擬人等修辭手法的語句所表達的情感態度；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型談論自然奇觀所面臨的威脅以及人類應采取的保護措施。
2.核心詞匯
cry aloud, dead, lie, surface, flow into, water level, year by year, dry up, as one’s name suggests, cut down, wood, make space for, disappear, Glacier National Park, stop climate change, turn into等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Before reading 1.A/B/C層學生觀察圖片，匹配圖片與單詞。 2.A/B/C層學生討論并回答問題：What problems may the natural wonders face Why do these problems happen How can people deal with them 3.A/B/C層學生觀察圖片，回答問題：What’s the title of the passage What does “crying aloud” mean What is the meaning of the title 根據學生的回答情況，觀察其能否積極參與互動和交流。
關注和重視自然保護問題，提出保護措施，并能理解含擬人等修辭手法的語句所表達的情感態度。 While reading 1.A/B/C層學生閱讀課文，回答問題：What problem do the different natural wonders share 2. A/B層學生再次閱讀課文，用課文中的詞匯填空。 C層學生在教師的引導下再次閱讀課文，定位具體的細節信息并用課文中的詞語填空。 3.A/B/C層學生結合教材活動3的表格回答問題：What problem does each natural wonder have Why does this happen How can people deal with the problems 4. A/B/C層學生回答問題：Who is speaking in each paragraph Are the natural wonders really crying aloud What feeling does this way of writing give you 根據學生的回答情況，評價其對課文大意的理解。 根據學生的填空情況，評價其對課文細節信息的理解。
運用本課時的核心詞匯和句型談論自然奇觀所面臨的威脅以及人類應采取的保護措施。 After reading A/B/C層學生思考并分享：What is the world like in Frozen and Waterworld Why does the writer mention the two films Why is it important to stop these natural wonders from disappearing 根據學生的回答情況，評價其對本課時課文主題意義的理解和內化情況。
作業內容： A/B層 Based on the table in Activity 3, write about the three natural wonders in this lesson. C層 Based on the table in Activity 3, retell the passage.
第五課時Developing ideas (寫作)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）運用本課時的核心詞匯描寫一處自然奇觀及其所面臨的威脅，并談論人類應該采取的措施；
（2）分享關于自然保護的觀點。
2.核心詞匯
本單元出現的核心詞匯，尤其是生詞。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review A/B/C層學生回顧上一課時課文的內容，思考并回答問題：What problem does the Dead Sea have Why does this happen How can people deal with the problem 根據學生回答問題的情況，評價其對上一課時課文的理解情況。
運用本課時的核心詞匯描寫一處自然奇觀及其所面臨的威脅，并談論人類應該采取的措施。 Before writing 1.A/B/C層學生明確寫作任務：Write a short paragraph about another natural wonder crying for help. 2.A層學生思考并回答問題：Which natural wonder do you choose What is it like What problem(s) does it face What should people do 用完整的句子寫下答案。 B層學生思考并回答問題：Which natural wonder do you choose What is it like What problem(s) does it face What should people do 參照教師提供的句型和思路用完整的句子寫下答案。 C層學生思考并回答問題：Which natural wonder do you choose What is it like What problem(s) does it face What should people do 參照教師提供的答案樣例寫下自己的答案。 3.A/B/C層學生閱讀答案樣例。 4.A/B/C層學生明確評價標準。 While writing A B/C層學生根據教材表格提供的綱要組織寫作內容。 根據學生回答的情況，評價其能否清楚地描述自然奇觀及其所面臨的威脅，并表達自己的觀點。 根據學生寫作的情況，評價其對本部分核心詞匯和句型的掌握情況。
分享關于自然保護的觀點。 After writing 1. A/B/C層學生閱讀寫作樣例。 2.A/B/C層學生根據評價標準對自己的段落進行自評。 3.部分學生在全班進行分享。 根據學生的表達情況，評價其對本單元第三個子話題的理解。
作業內容： A/B層 Write a paragraph about another natural wonder crying for help. C層 Polish your writing according to the evaluation form.
第六課時Presenting ideas & Reflection
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）運用本單元的核心詞匯、句型和語法設計一張關于自然奇觀的海報；
（2）更全面地理解自然保護的重要性及緊迫性，提出具體、可行的保護措施及建議。
2.核心語言
核心詞匯：本單元出現的核心詞匯，尤其是生詞。
核心語法：形容詞、副詞的比較級和最高級。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review A/B/C層學生瀏覽本單元章首頁圖片下方的單元提示，回顧本單元的主要內容。 根據學生的回顧情況，評價其是否對本單元的整體結構及三個子話題有清晰的認識。
運用本單元的核心詞匯、句型和語法設計一張關于自然奇觀的海報。 Preparing 1.A/B/C層學生明確單元任務，并進行信息搜索和匯總。 2.A/B/C層學生分小組活動，在小組內投票選擇要討論的自然奇觀。 3.A/B/C層學生小組討論問題：Where is the natural wonder What is it like What is special about it What problems does it face What should we do to protect it C層學生可以結合教師提供的問題支架展開討論：What can you find in this wonder How do you feel about it What is it famous for Is it higher / more beautiful than... Does it have pollution problems 4.A/B/C層學生學習制作海報的框架。 5.A/B/C層學生在教師的幫助下梳理制作海報所需要的句型。 Creating A/B/C層學生組織行文，然后分小組完成海報的制作。 Presenting 1.A/B/C層學生分小組練習，展示本組的海報。 2.全班參照教師提供的評價量表進行投票，評價各組所提出的措施及建議的可行性，選出三張最佳海報和三組最佳展示。 根據學生完成活動的情況，了解學生能否運用本單元的核心詞匯、句型和語法進行表述。 根據學生展示的情況，判斷其對本單元所學語言的內化情況，評價其對單元主題意義的理解情況。
更全面地理解自然保護的重要性及緊迫性，提出具體、可行的保護措施及建議。 Reflection A/B/C層學生在教師的引導下再次梳理本單元的三個子話題，并總結本單元的主題意義。 1.學生獨立完成本單元的思維導圖。 2.學生根據學習目標反思自己的學習成果。 3.學生反思還有哪些地方有待提高。 根據學生的總結情況，評價其對本單元的整體把握情況，對不足之處可有針對性地進行強化。
作業內容： A/B/C層 Improve your poster and create a poster gallery in the classroom.

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