資源簡介

7BU6 Hitting the road 教學(xué)設(shè)計
一、單元主題
本單元主題為：旅行的意義。該主題屬于“人與自我”與“人與社會”范疇，涉及“豐富、充實、積極向上的生活”“跨文化溝通與交流”和“世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀”。
二、語篇內(nèi)容
本單元圍繞話題the meaning of travel，共設(shè)計了11個主要語篇，涉及話題的啟動、產(chǎn)出和3個子話題：
（1）教學(xué)啟動：the writing about travel
three quotes about travel（多模態(tài)語篇）。語篇呈現(xiàn)了中外思想家和作家關(guān)于旅行的經(jīng)典名言，激發(fā)學(xué)生對于旅行意義的思考和對于旅行的向往。教師應(yīng)該要求學(xué)生使用他們已學(xué)的關(guān)于景色、文化、體驗、成長等方面的詞匯。
Around the World in Eighty Days（多模態(tài)語篇）。語篇通過介紹名著《八十天環(huán)游地球》，激發(fā)學(xué)生對旅行的興趣。教師應(yīng)該要求學(xué)生使用他們已學(xué)的關(guān)于國家、交通方式等方面的詞匯。
（2）子話題1：new experiences during travel
“Hot and cool”（書面語篇）。這是一篇記敘文，敘述了作者前往四川旅行的經(jīng)歷。在旅途中，作者品嘗了正宗的四川火鍋，并參觀了著名的三星堆博物館，以自己的親身經(jīng)歷體現(xiàn)了When in China, do as the Chinese do.的意義。
a postcard（書面語篇，需學(xué)生補全）。這是一張浩宇寫給簡的明信片，描述了參觀伊瓜蘇大瀑布的過程和感受，引導(dǎo)學(xué)生體會旅行中的驚喜，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
a conversation（口頭語篇，需學(xué)生合作完成）。在對話中，學(xué)生交流各自在旅行中經(jīng)歷的有意思的事，發(fā)現(xiàn)旅行的樂趣。
（3）子話題2：learning knowledge during travel
a speech（音頻語篇）。這是一則獲獎感言，獲獎?wù)呓芸耸且晃宦糜我曨l博主，他分享了旅行的樂趣在于與當(dāng)?shù)厝松钊虢涣鳎瑥亩鲩L見聞。
a vlog（音頻語篇）。這是一則杰克的旅游視頻博客，介紹了瑞士伯爾尼的一個有趣現(xiàn)象：有很多人選擇用游泳的方式去上班。
a conversation（口頭語篇，需學(xué)生合作完成）。在對話中，學(xué)生交流自己最喜歡的旅行方式，并分享他們從旅行中學(xué)到的知識和經(jīng)驗。
（4）子話題3：the spirit of travel
“Exploring the unexplored”（書面語篇）。這是一篇人物特寫，介紹了中國歷史上偉大的旅行家徐霞客的生平及其重大地理發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)了他的探索精神。
a short paragraph（書面語篇，需學(xué)生完成）。學(xué)生思考自己熟悉或感興趣的另一位旅行家，并寫一個段落介紹他/她。
（5）教學(xué)產(chǎn)出：travel around my city / town
a travel plan（書面語篇+口頭語篇，需學(xué)生完成）。這是本單元的綜合性產(chǎn)出，要求學(xué)生圍繞單元話題the meaning of travel，為外國友人制訂一個針對學(xué)生所在市/鎮(zhèn)的景點的一日游旅行計劃，內(nèi)容包括前面所學(xué)的三個子話題。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠正確理解旅行的內(nèi)涵，闡述旅行的意義：
運用所學(xué)詞匯及表達(dá)方式談?wù)撀眯校?br/>正確運用平級的比較描述旅行經(jīng)歷；
說明旅行的意義。
四、分課時教學(xué)設(shè)計
第一課時Starting out & Understanding ideas (文本解讀)
1.課時教學(xué)目標(biāo)
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
（1）理解作者在旅行中的經(jīng)歷和感受，感知旅行的趣味；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型談?wù)撟约簩ψ髡咚拇ㄖ械母惺堋?br/>2.核心語言
核心詞匯：arrive in, airport, can’t wait to..., hot pot, make one’s mouth burn, food, hot, expect, take a deep breath, iced lemon tea, reply, take a small mouthful, surprisingly, enjoy the taste, cool, museum, mask, fantastic, normal, ancient, be full of fun, exciting, look forward to, trip等。
核心語法：比較級和平級的比較。
3.教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動 效果評價
Lead-in 1.A/B/C層學(xué)生觀察章首頁圖片，思考并回答問題：What can you see in the picture What’s the meaning of “hitting the road” Why do we hit the road 2.A/B/C層學(xué)生閱讀章首頁圖片下方的單元提示，了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。 Starting out 1.A/B層學(xué)生閱讀荀子的英文版名言，嘗試翻譯并理解名言的主題。 C層學(xué)生閱讀荀子名言的中英文版本，了解名言的主題。 2.A/B層學(xué)生閱讀塞涅卡和福樓拜的名言，翻譯并理解名言。 C層學(xué)生閱讀塞涅卡和福樓拜的名言及中文翻譯，嘗試?yán)斫饷浴?3.A/B/C層學(xué)生討論并回答問題：Which quote do you agree with most 思考對旅行的理解并分享個人看法。 在此基礎(chǔ)上，A/B層學(xué)生思考并回答：Do you know any other quotes about travel 4.A/B層學(xué)生觀看視頻并回答問題：What do you think of the ways Phileas Fogg travelled in the book What problems did Fogg meet How do you think he solved them C層學(xué)生觀看視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容及所給出的詞匯完成填空。 根據(jù)學(xué)生的回答情況，觀察其能否參與互動和交流，主動分享對該話題已有的知識。
理解作者在旅行中的經(jīng)歷和感受，感知旅行的趣味。 Before reading A/B/C層學(xué)生觀察課文插圖，思考并回答：What can you see in the pictures What do you expect from a trip 學(xué)生可借助教材提供的詞匯進(jìn)行描述。 While reading 1.A/B/C層學(xué)生結(jié)合圖片猜測：What did the writer eat and see 2.A/B/C層學(xué)生閱讀課文，檢測自己的猜測是否正確。 3.A/B層學(xué)生再次閱讀課文，選出課文提及的主要內(nèi)容。 C層學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)教師給出的提示，選出課文提及的主要內(nèi)容。 4.A/B層學(xué)生細(xì)讀課文，完成圖表內(nèi)容，關(guān)注課文中對作者旅行經(jīng)歷及感想的描述方式。 C層學(xué)生根據(jù)教師指引的段落及關(guān)鍵詞，完成圖表內(nèi)容。 After reading 1.A/B層學(xué)生關(guān)注課文的標(biāo)題，思考并回答：What do you think the title means C層學(xué)生根據(jù)教師的提示，理解課文標(biāo)題。 根據(jù)學(xué)生描述的情況，評價其對旅行的初步認(rèn)識。 根據(jù)學(xué)生的選擇情況，評價其對課文主旨的理解。 根據(jù)學(xué)生完成圖表的情況，評價其對課文細(xì)節(jié)的理解。 根據(jù)學(xué)生回答的情況，評價其是否理解標(biāo)題用詞的引申意義及作用。
運用本課時的核心詞匯和句型談?wù)撟约簩ψ髡咚拇ㄖ械母惺堋?After reading 2.A/B/C層學(xué)生討論并分享觀點：Would you like to travel in Sichuan Why or why not 根據(jù)學(xué)生完成的情況，評價其能否有效表達(dá)自己的觀點。
作業(yè)內(nèi)容： A/B層 Write a short paragraph about an interesting travel experience of yours. C層 Answer the following questions and use some photos to explain. Did you have an interesting travel experience What did you see What did you eat
第二課時Understanding ideas (語法學(xué)習(xí))
1.課時教學(xué)目標(biāo)
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
（1）復(fù)習(xí)比較級，并掌握平級的比較；
（2）正確使用比較級以及平級的比較描述旅行經(jīng)歷和感受。
2.核心語言
核心詞匯：big, waterfall, South America, powerful, thunder, beautiful, painting, take a boat ride, the heart of, interesting, exciting, in the middle of, huge, ant, a natural wonder, enjoy, beauty等。
核心語法：比較級和平級的比較。
3.教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動 效果評價
Review A/B/C層學(xué)生回顧上一課時的課文內(nèi)容，回答問題：What did the writer eat and see What did the writer think of the food and the things in Sichuan 通過學(xué)生的回答引入本課時的目標(biāo)語法內(nèi)容。 根據(jù)學(xué)生回答的情況，評價其對上一課時課文的掌握情況，同時引入本課時內(nèi)容。
復(fù)習(xí)比較級，并掌握平級的比較。 語法學(xué)習(xí) 1.A/B/C層學(xué)生觀察教師給出的兩個句子的結(jié)構(gòu)，并從課文中找出更多具有相同結(jié)構(gòu)的句子。 2.A/B/C層學(xué)生朗讀找出的幾個句子，復(fù)習(xí)比較級。 3.A/B層學(xué)生觀察所給出的句子，總結(jié)平級比較的結(jié)構(gòu)和用法，并閱讀教材130頁和131頁關(guān)于平級比較的講解，以加深印象。 C層學(xué)生觀察例句及其翻譯，總結(jié)平級比較的結(jié)構(gòu)和用法，并閱讀教材130頁和131頁關(guān)于平級比較的講解，以加深印象。 語法運用 1.A/B層學(xué)生運用正確的比較級和平級比較結(jié)構(gòu)完成同義句轉(zhuǎn)換。 C層學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)理解句意，并在此基礎(chǔ)上運用正確的比較級和平級比較結(jié)構(gòu)完成同義句轉(zhuǎn)換。 2.A層學(xué)生閱讀明信片，并用as... as或(more)... than結(jié)構(gòu)進(jìn)行填空。 B/C層學(xué)生觀察明信片，根據(jù)教師的引導(dǎo)，了解伊瓜蘇大瀑布的背景知識、明信片格式，并推測文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上閱讀文章，用as... as或(more)... than結(jié)構(gòu)進(jìn)行填空。 3.A/B/C層學(xué)生思考并討論：What effect do comparatives or parallel comparisons have on expression 根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況，評價其是否理解平級比較的結(jié)構(gòu)和用法。 根據(jù)學(xué)生完成活動的情況，評價其對比較級以及平級比較的內(nèi)化情況。
正確使用比較級以及平級的比較描述旅行經(jīng)歷和感受。 1.A層學(xué)生獨立思考并在思維圖中寫出旅行中有趣的事，使用本單元已學(xué)詞匯及Useful expressions中的表達(dá)進(jìn)行描述。與同伴分享后可以進(jìn)一步補充自己的思維圖。 B/C層學(xué)生仿照例子，兩人一組進(jìn)行對話，交流并記錄下旅行中有趣的事，完成思維圖。嘗試使用本單元已學(xué)詞匯及Useful expressions中的表達(dá)進(jìn)行描述。 2.A/B/C層學(xué)生思考并討論：How can we have fun while travelling 根據(jù)學(xué)生完成的情況，評價其能否正確運用本課時的核心詞匯、句型和語法講述自己有趣的旅行經(jīng)歷。
作業(yè)內(nèi)容： A/B層 Make a poster to introduce your fun things while travelling. C層 Introduce your fun things while travelling to your friends.
第三課時Developing ideas (聽說)
1.課時教學(xué)目標(biāo)
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
（1）理解人們可以通過旅行豐富知識、增長見識；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型談?wù)撟约旱穆眯薪?jīng)歷以及從中學(xué)到的知識。
2.核心詞匯
accept, award, share one’s thoughts on..., go to the famous places, talk to local people, learn about, understand, culture, visit, a beautiful place, history, traffic jam, chat, a popular way to…, get around等。
3.教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動 效果評價
理解人們可以通過旅行豐富知識、增長見識。 Before listening 1.A/B/C層學(xué)生觀察圖片并回答：What is the woman doing 2.A/B/C層學(xué)生關(guān)注Did you know 部分的內(nèi)容并回答：What is a vlog While listening 1.A/B/C層學(xué)生聽音頻，選擇正確的場景。 2.A/B層學(xué)生再聽一遍音頻，完成個人網(wǎng)頁內(nèi)容，并關(guān)注Learning to learn部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何在聽力當(dāng)中獲取具體信息。 C層學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀個人網(wǎng)站，通過上下文猜測橫線處的單詞，再聽一遍音頻檢查自己的猜測，并關(guān)注Learning to learn部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何在聽力當(dāng)中獲取具體信息。 3.A/B/C層學(xué)生聽一段vlog并填寫信息。 4.A/B層學(xué)生聽音頻，思考并回答：How does Jack express his surprise 之后再聽音頻，驗證自己的回答，并關(guān)注Learning to learn部分的內(nèi)容。 C層學(xué)生聽音頻，思考并回答：How does Jack express his surprise 之后在Learning to learn內(nèi)容的引導(dǎo)下閱讀聽力文本，嘗試模仿朗讀其中表達(dá)情感的內(nèi)容。 根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，觀察其能否參與互動和交流，主動分享自己的想法。 根據(jù)學(xué)生作答的情況，評價其對聽力場景的理解。 根據(jù)學(xué)生作答的情況，評價其對細(xì)節(jié)信息的理解是否準(zhǔn)確。 根據(jù)學(xué)生完成的情況，評價其對情感的理解是否準(zhǔn)確。
語音訓(xùn)練 1.A/B/C層學(xué)生聽音頻并跟讀Phonetics in use及附錄當(dāng)中相應(yīng)部分的內(nèi)容。 2.A/B/C層學(xué)生跟讀教材的兩段聽力材料，嘗試模仿語音。 根據(jù)不同能力水平學(xué)生跟讀的情況給予指導(dǎo)和鼓勵。
運用本課時的核心詞匯和句型談?wù)撟约旱穆眯薪?jīng)歷以及從中學(xué)到的知識。 After listening A層學(xué)生觀察圖片，描述圖片所涉及的不同旅行經(jīng)歷。之后兩人一組進(jìn)行對話：What’s your favourite kind of travelling What can you learn from it B/C層學(xué)生觀察圖片，描述圖片所涉及的不同旅行經(jīng)歷。之后朗讀教師提供的對話示例，再根據(jù)示例兩人一組進(jìn)行對話，討論：What’s your favourite kind of travelling What can you learn from it 根據(jù)學(xué)生完成的情況，了解其對旅行的認(rèn)知，并評價其能否運用核心詞匯和句型談?wù)撟约旱穆眯薪?jīng)歷以及從中學(xué)到的知識。
作業(yè)內(nèi)容： A層 Talk about different kinds of travelling and what you can learn from travelling. B/C層 Summarise your conversation into a paragraph.
第四課時Developing ideas (閱讀)
1.課時教學(xué)目標(biāo)
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
（1）理解旅行家的探索精神及其背后的夢想與執(zhí)著；
（2）運用本課時的核心詞匯和句型談?wù)撟约簩β眯屑业睦斫狻?br/>2.核心詞匯
explore, unexplored, seriously ill, regret, walk through, traveller, dream of, seas and mountains, set out, journey, achieve one’s dream, geographical discovery, nd out the truth, climb, peak, discover, view, record, description等。
3.教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動 效果評價
Before reading 1.A/B/C層學(xué)生觀察圖片，思考并回答問題：Who is the man What experiences did he have 2.A/B層學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題，理解explore和unexplored的內(nèi)涵。 C層學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題，在教師的引導(dǎo)下分析標(biāo)題的特點，并通過回答教師提出的問題，理解explore和unexplored的內(nèi)涵。 根據(jù)學(xué)生的回答情況，觀察其能否參與互動和交流，主動分享自己的想法。
理解旅行家的探索精神及其背后的夢想與執(zhí)著。 While reading 1.A/B/C層學(xué)生快速閱讀課文，檢查讀前的猜測是否正確。 2.A/B層學(xué)生再次閱讀課文，用文中的詞語完成圖表。 C層學(xué)生再次閱讀課文，在教師的引導(dǎo)下，找出圖表不同部分的對應(yīng)段落，逐段閱讀，用文中的詞語完成圖表。 3.A/B/C層學(xué)生閱讀課文，回答問題：Why does the writer start from Xu Xiake’s last year Why does the writer mention Tiandu Peak and Lianhua Peak Can you think of another title for the passage 根據(jù)學(xué)生完成的情況，評價其對課文大意的理解。 根據(jù)學(xué)生填空的情況，評價其對課文細(xì)節(jié)信息的理解。 根據(jù)學(xué)生回答的情況，評價其能否理解作者運用的寫作手法、理解旅行家的精神。
運用本課時的核心詞匯和句型談?wù)撟约簩β眯屑业睦斫狻?After reading 1.A層學(xué)生復(fù)述徐霞客的經(jīng)歷。 B/C層學(xué)生對照活動3的圖表，嘗試復(fù)述徐霞客的經(jīng)歷。 2.A/B層學(xué)生關(guān)注Learning to think部分的內(nèi)容，思考并分享：What do you think of Xu Xiake C層學(xué)生關(guān)注Learning to think部分的內(nèi)容，根據(jù)教師提供的詞匯和示例進(jìn)行思考并分享：What do you think of Xu Xiake 3.A/B層學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷分享看法：Do you want to be someone like Xu Xiake Why C層學(xué)生根據(jù)教師提供的示例模仿回答：Do you want to be someone like Xu Xiake Why 根據(jù)學(xué)生的分享，評價其是否理解旅行家徐霞客的精神。 根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，評價其是否理解本單元的第三個子話題。
作業(yè)內(nèi)容： A層 Talk about what you have learnt from Xu Xiake. B/C層 Tell Xu Xiake’s experiences to your family.
第五課時Developing ideas (寫作)
1.課時教學(xué)目標(biāo)
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
（1）運用本單元的核心詞匯和句型介紹另一位偉大的旅行家；
（2）根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評和互評。
2.核心詞匯
本單元出現(xiàn)的核心詞匯，尤其是生詞。
3.教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動 效果評價
Review A/B/C層學(xué)生回顧上一課時課文的內(nèi)容，思考并回答：Who was Xu Xiake What experiences did he have What did you learn from Xu Xiake’s experiences 根據(jù)學(xué)生回答的情況，評價其對上一課時課文的理解。
運用本單元的核心詞匯和句型介紹另一位偉大的旅行家。 Before writing 1.A/B/C層學(xué)生明確寫作任務(wù)：介紹另一位偉大的旅行家。 2.A層學(xué)生思考并回答：Who is this person Why is this person famous What are this person’s achievements What are people’s comments on this person What’s your opinion of this person 并用完整句子寫出答案。 B層學(xué)生思考：Who is this person Why is this person famous What are this person’s achievements What are people’s comments on this person What’s your opinion of this person 并參考教師提供的句型寫出答案。 C層學(xué)生思考：Who is this person Why is this person famous What are this person’s achievements What are people’s comments on this person What’s your opinion of this person 并仿照教師給出的示例寫出自己的答案。 While writing A層學(xué)生將問題的答案通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織成一個段落。 B/C層學(xué)生參照教師給出的例文，將問題的答案通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織成一個段落。 根據(jù)學(xué)生完成的情況，評價其能否清楚地描述旅行家的經(jīng)歷，陳述他人的評價并表達(dá)自己的觀點。 根據(jù)學(xué)生寫作的情況，評價其對本單元核心詞匯和句型的掌握情況。
根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評和互評。 After writing 1.A/B/C層學(xué)生根據(jù)教材中的評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的寫作進(jìn)行自評。 2.A/B/C層學(xué)生在全班進(jìn)行分享，并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評。 觀察學(xué)生能否使用評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的評價。
作業(yè)內(nèi)容： A層 Write a paragraph about the spirit that you have learnt from another great traveller. B/C層 Further polish your writing according to the evaluation criteria.
第六課時Presenting ideas & Reflection
1.課時教學(xué)目標(biāo)
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
（1）運用本單元的核心詞匯、句型和語法設(shè)計一個“一日游”旅行計劃；
（2）更全面地理解旅行的內(nèi)涵。
2.核心語言
核心詞匯：本單元出現(xiàn)的核心詞匯，尤其是生詞。
核心語法：比較級和平級的比較。
3.教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動 效果評價
Review A/B/C層學(xué)生瀏覽本單元章首頁圖片下方的單元提示，回顧本單元的主要內(nèi)容。 根據(jù)學(xué)生的回顧情況，評價其是否對本單元的整體結(jié)構(gòu)及三個子話題有比較清晰的認(rèn)識。
運用本單元的核心詞匯、句型和語法設(shè)計一個“一日游”旅行計劃。 Preparing 1.A/B/C層學(xué)生討論并選擇自己所在城鎮(zhèn)的一些名勝，搜集相關(guān)資料。 2.A/B/C層學(xué)生為外國友人設(shè)計一個“一日游”旅行計劃，小組討論：What are the activities Why did you choose them What can your friend get from the trip 3.A/B/C層學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計搭建“一日游”旅行計劃的框架。 Creating A層學(xué)生參考Step 2表格中的表達(dá)，分小組完成“一日游”旅行計劃。 B/C層學(xué)生參考Step 2表格中的表達(dá)，并仿照教師給出的示例，用完整的句子表述計劃中的每一項內(nèi)容，分小組完成“一日游”旅行計劃。 Presenting 1.A/B/C層學(xué)生分小組展示本組的設(shè)計。 2.A/B/C層學(xué)生進(jìn)行全班投票，選出三個最佳計劃和三組最佳展示。 根據(jù)學(xué)生完成的情況，評價其能否合理地選擇“一日游”的活動。 根據(jù)學(xué)生完成的情況，評價其能否運用本單元的核心詞匯、句型和語法說明“一日游”的安排、原因和收獲。 根據(jù)學(xué)生的展示，判斷其對本單元所學(xué)語言的內(nèi)化情況，評價其對單元主題意義的理解情況。
更全面地理解旅行的內(nèi)涵。 Reflection A/B/C層學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再次梳理本單元的三個子話題，并總結(jié)本單元的主題意義。 1.學(xué)生獨立完成本單元的思維導(dǎo)圖。 2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)反思自己的學(xué)習(xí)成果。 3.學(xué)生反思還有哪些地方有待提高。 根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，評價其對本單元的整體把握情況，對不足之處可有針對性地進(jìn)行強化。
作業(yè)內(nèi)容： A層 Make a poster for your one-day travel plan with your group members and invite more students to join you. B/C層 Further polish your one-day travel plan.

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