資源簡介

配套小學青島版
第一單元 快樂的課堂——1~5數的認識及加減法
5以內數的減法
教學內容分析：
本節課是一年級上冊第一單元的內容，主要講解5以內數的減法，學生在學習本節內容之前已經學習了5以內數的加法，建立了初步的運算意識。在生活中學生會接觸到事物的增減，在學習了5以內數的加法后，學生產生了濃厚的興趣和求知欲，數學中用加法代表生活中的增加，那減少用什么數學語言代替呢？本節課通過具體情境讓學生體會減法的含義，進一步讓他們去理解“拿走、剩下”等等都要用減法計算，滲透減法的意義。
教學目標：
1.會正確計算5以內數的減法，培養學生的計算能力。
2.在交流多種算法的過程中獲得交流的樂趣和成功的體驗，養成初步的合作意識。
3.在用5以內的減法解決簡單問題過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，將學習與實際生活相結合，體會學數學的樂趣和價值。
教學重點：
計算5以內的減法，體會減法的意義。
教學難點：
體會減法的意義，能夠用不同的算法解決問題，能夠觀察現實情境圖，口述題意，列出算式，并理解其思維過程。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設情境 師：同學們，仔細觀察，看一下圖中有些什么？ 師：觀察圖片，你了解到了哪些信息呢？ 師：你觀察的真仔細。說一說，你能提出什么問題呢？ 師：同學們真棒，語言表達很準確，還能提出其它不同的問題嗎！ 生1：樂樂和可可在做風車、折飛機。 生2：樂樂折了4個風車，被可可拿走了2個。 生3：樂樂還折了5只飛機，飛出去兩只。 生4：飛走兩只飛機后，剩下的跟可可的同樣多。 生：可可拿走2個風車后，桌子上還剩幾個風車？ 生：樂樂放飛幾只飛機，剩下的就和可可一樣多了？ 本環節由有趣的折紙情境引入、激發學生的學習興趣，培養學生提取數學信息、提出數學問題的能力。激發學生的求知欲和探索欲。從學生的生活經驗入手，激發學生內在的情感共鳴，從而引起學習新知的熱情。
環節二 探究新知 師：同學們根據兩幅圖，提出了兩個問題，上節課，我們學習了用加法解決問題 師：那這節課的問題應該怎樣解決呢？誰來復述一下剛才我們找到的數學信息和第一個數學問題？ 師：這道題該如何解決呢？現在前后桌以4人為一組，分別討論有什么方法可以解決這個問題，請同學們邊討論邊記錄結果。 師：誰來分享一下你的做法？ 師：講的很好，思路清晰，這種方法很簡單易懂 師：其它同學討論出其它方法了嗎？ 師：接下來分享第三種方法。請你來說一下。 師：同學們的思維很活躍，我們已經想到了3種方法，還有嗎？ 師：接下來我們繼續來找方法，上節課我們學習了用加法算式解決問題，這道題可以也用算式來解決嗎？ 師：求合起來或者一共用加法，你對加法的意義掌握的很熟練，這道題是解決怎樣的問題呢？ 師：小朋友們，從總數中去掉我們什么方法呢？ 師：這就是我們今天重點要講解的內容，減法。 （教師板書） 師：減法就是從總數中去掉一部分，求另外一部分。 師：在這道題中哪些數學信息是總數呢 什么又是去掉的部分？哪些又是另外一部分？ 師：我們現在就用減法算式來做這道題？ 師：“-”讀作減。所以這個算式讀作4減2等于2。 （教師板書減法算式及讀寫方式） 師：下面我們來研究今天要解決的第二個問題。我們先來一起回顧下第二個問題的數學信息和數學問題。 師：同學們現在開始一起討論一下有幾種方法可以解決這個問題。 師：同學們大膽分享一下你的方法。 師：用手操作用一一對應的方法簡單易懂。 師：我們身邊如果沒有紙飛機沒辦法擺紙飛機怎么辦？ 師：思維很靈活，接下來再來分享其它方法。 生：桌子上一共有4個風車，拿走2個后，桌子上還剩幾個風車？ 學生交流合作，共同探討解決問題的思路、方法和步驟。 生1：用小方塊替代風車，先擺4個小方塊。 生2：我從4開始倒著數，倒著數兩個數，4、3，還剩2個數。 生：我畫圓代替，先畫4個圓圈，去掉2個，還剩2個。 生：先擺4根小棒，代表4個風車，拿走兩根，還剩兩根。 生：之前我們學習過數的組成，4可以分成2和2，拿走2個，還剩2個. 生：加法是求兩部分合起來一共是多少。這道題不是求一共。 生1：這道題是從所有的風車中拿走4個，求剩余的風車數？ 生2：拿走就是在總數種去掉。 齊：減法。 。 生1：樂樂折的4個風車是總數，去掉的部分是可可拿走的2個，另外一部分就是剩下的風車。 生：樂樂有5只飛機，可可有3只飛機，樂樂放飛幾只飛機就和可可同樣多？ 學生自由討論 生1：先擺一擺，然后用一一對應的方法。 生2：先在左邊擺樂樂的5只飛機，再在右邊擺3只可可的飛機，一一對應后，樂樂多出來兩只飛機，拿走2只后還剩3只，跟可可的飛機一樣多。 生：可以在紙上畫一畫，用圖形代替紙飛機。 生：5個小圓片代表5只飛機，原來有5個小圓片，拿走一些后，還剩3個，可以想5減幾等于3。因為5減2等于3，拿走了2個小圓片。所以飛走2只飛機。 本環節使學生類比上一節所學知識，獨立列出減法算式。讓學生在循序漸進中掌握知識。學生分組自由討論，共同探究，營造輕松愉悅的教學環境，提升學生數學思維，使學生學會從多方面討論問題。 感受用數學的方法解決簡單的實際問題的過程，積極主動參與數學學習。 本題使學生在新的情境中利用動手操作，感受減法的含義。讓學生自己動手操作體會減法的意義，把抽象的內容具體化，更加形象易懂。 掌握用減法解決同樣多問題的方法。
環節三 鞏固練習 1. 看圖說一說算式表示的意義。 2.
3 4 學生反饋學習情況 生1：鳥巢里原來有4個鳥蛋，有1個蛋孵出了鳥蛋。 生：花朵上原來有3只小蜜蜂，飛走了1只，還剩2只。 生：地面上原來有5駕無人機，飛走了2駕，還剩3駕無人機。 生：哥哥是5個，弟弟是2個，5里面去掉3個是2個，跟弟弟就同樣多了，所以是5減3等于2. 生：4個籃球，拿走1個，還剩3個，跟足球一樣多。4減1等于3 生1：第一個是3減2等于1。 生2：第二個是5減1等于4 生3：第三個是4減1等于3 （第3題有多種列式方法。） 生4：第三個還可以寫成4減2等于2，4減3等于1 生：順著箭頭的指示方向看，每次減少1把椅子。 通過練習，鞏固學生對減法意義理解。幫助學生學會如何列式，如何思考。進一步加深對減法的意義的理解。
環節四 課堂小結 師：你有什么收獲？互相交流，學到哪些數學知識。 學生交流想法。引導學生自主總結 通過小結，一方面可以幫助學生回憶加深本節課的知識內容，進一步幫助學生理解減法的意義。通過總結，梳理本節課所學，幫助學生構建相應的知識體系。
環節五 拓展延伸 同學們排隊做操，小紅這一排一共有5人，她的前面有1人，她的后面有幾人？ 生1：總人數減去小紅和她前面的人就是后面的人 生2：列式為5-1-1=3（人） 數學小知識，增加學生的知識面和見聞。
環節六 課后活動 猜一猜右手有幾顆棋子 可以自己動手實踐 布置一個小活動，學生從活動中獲得自己的經驗，同時增進學生之間的感情。
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