資源簡介

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教-學(xué)-評”一致性課堂教學(xué)設(shè)計
科目 英語 授課教材 魯教版七年級上冊
授課題目 Unit 4 Once upon a time Section A (Grammar Focus) 課時 課型 第 3課時 語法課
主題情境 人與社會 授課教師
語篇研讀 【W(wǎng)hat】 本課時的語篇主要圍繞一般過去時態(tài)進(jìn)行深入研讀，包含了一系列基于一般過去時態(tài)構(gòu)建的簡短對話和一個敘述性小故事。這些材料不僅展示了一般過去時態(tài)在詢問和回答過去動作、事件中的基本應(yīng)用，如“Did you read Little Women for English class ”和“Yes, I did.”，還通過敘述性小故事“Once upon a time, a king asked an artist to paint him a horse.”詳細(xì)描繪了過去事件的經(jīng)過，體現(xiàn)了一般過去時態(tài)在敘述連貫故事中的重要作用。對話和敘述性文字共同構(gòu)成了一個豐富、多樣的語言環(huán)境，有助于學(xué)生全面理解和掌握一般過去時態(tài)。 【W(wǎng)hy】 本課時選擇這些對話和敘述性小故事作為教學(xué)材料，旨在通過具體、生動的語言實例，幫助學(xué)生深入理解一般過去時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)和功能。通過模擬真實場景中的對話，學(xué)生能夠直觀地感受到一般過去時態(tài)在交流中的實際應(yīng)用，從而增強他們的語言感知力和表達(dá)力。同時，敘述性小故事中的連貫敘述有助于學(xué)生把握一般過去時態(tài)在構(gòu)建完整故事框架中的作用，提升他們的敘事能力。此外，這些材料還融入了歷史文化、藝術(shù)創(chuàng)作等元素，有助于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。【How】 在教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的參與度和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語交流和寫作練習(xí)，以提高他們的語言綜合運用能力。通過這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，學(xué)生將能夠全面掌握一般過去時態(tài)的語法規(guī)則和功能，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 學(xué)生此前已接觸一般現(xiàn)在時與一般過去時，但對二者的區(qū)分與運用仍存模糊。一般現(xiàn)在時表經(jīng)常性動作或客觀事實（如 “He likes reading.”），一般過去時表過去已發(fā)生動作（如 “He read a book yesterday.”），但在語境中精準(zhǔn)判斷時態(tài)對部分學(xué)生頗具挑戰(zhàn)，如 3b 中部分學(xué)生易忽略時間狀語 “yesterday” 而誤選動詞形式。從學(xué)習(xí)能力看，部分學(xué)生雖能觀察 3a 表格時態(tài)形式，卻難以自主歸納用法差異；口語表達(dá)環(huán)節(jié)（3d），基礎(chǔ)薄弱學(xué)生組織語言較吃力，需借助句型模板逐步引導(dǎo)。
課標(biāo)要求 能聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡短口頭表達(dá)，獲取關(guān)鍵信息。 在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進(jìn)行簡單的交流。 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色扮演。 在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。
教學(xué)目標(biāo) 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析一般過去時的表意功能。（學(xué)習(xí)理解） 學(xué)生能夠掌握并運用一般過去時的表達(dá)規(guī)則，同時能夠掌握并運用其去表達(dá)意義。（應(yīng)用實踐） 以分享最喜歡的故事為情境，以小組為單位，運用一般過去時講述故事，并說出喜愛故事的原因，并在班級中匯報。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué) 重難點 重點：掌握一般過去時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別及運用。通過 3a 表格觀察句子時態(tài)，理解一般過去時用于過去動作（如 “Did you read...”），一般現(xiàn)在時表現(xiàn)在狀態(tài)或習(xí)慣（如 “Do you know...”）。 難點：準(zhǔn)確判斷語境選擇時態(tài)。如 3b 中，根據(jù)時間狀語（yesterday）、上下文確定動詞形式（was, told 等），避免時態(tài)混用。
核心語言 【核心詞匯】 choose（選擇）、tell（講述）、ask（詢問）、promise（承諾）、paint（繪畫）、smile（微笑）、take（帶）。 【核心短語】 used to（過去常常）、wait for（等待）、all over（到處） 【核心句型】 “Did you read... ” “Yes, I did. / No, I didn’t.” “Do you know... ” “Yes, I do. / No, I don’t.” “How did... ” “It / They...”
教學(xué)工具 PPT，教材
教學(xué)策略 情景體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，游戲教學(xué)法
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
Part1： 情景導(dǎo)入 （3min） 1. T asks students to think：What’s your favorite story Can you tell it to us 2. Try to retell the “The Emperor’s New Clothes”. 思考最喜歡的故事是什么。 嘗試復(fù)述國王的新衣。 通過視頻導(dǎo)入和看圖回答引導(dǎo)學(xué)生回憶起上節(jié)課關(guān)鍵內(nèi)容。
效果評價：自評、師評。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)說出的具體詞匯和句型，了解其關(guān)于主題的語言儲備。
Part 2： 學(xué)習(xí)理解 （10min） T asks students to Read the sentences. What tenses do they use When do you use each tense T asks students to think : When do we use the Simple Past Tense(一般過去時) T asks students to Learn about special interrogative sentences in the past simple tense. T asks students to Try to review the grammar rules about simple past tense. 閱讀句子，找出哪些句子使用了什么時態(tài)。 回顧一般過去時的用法。 復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的用法。 找出兩種時態(tài)之間的區(qū)別。 引導(dǎo)學(xué)生初步感知重點詞匯，培養(yǎng)觀察力，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。鍛煉其信息提取與歸納能力，強化對知識點的理解和整理。 尋找物主代詞用法，能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語法，掌握其在句子中的運用規(guī)則。
效果評價：自評、師評。觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地閱讀語法框內(nèi)容，完成句子的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。
Part 3： 應(yīng)用實踐（11min） T asks students to Choose the correct forms of the verbs. T asks students to Finish the sentences according to the requirements. T asks students to Put the words into sentences. T asks students to Complete the short story with the correct forms of the verbs in brackets. T asks students to Read and complete the sentences. T asks students to Guess The changes of the feelings 選擇正確單詞。 按要求完成句子。 連詞成句。 語法填空。 回答問題。 完成故事山。 通過課本習(xí)題和新增練習(xí)，幫助學(xué)生在題目中再次回顧知識點，達(dá)到及時鞏固的效果。
效果評價：觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽取聽力內(nèi)容，完成的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。教師根據(jù)學(xué)生在聽對話時記錄的關(guān)鍵詞，判斷其獲取并記錄信息的全面和準(zhǔn)確程度。教師觀察班級朗讀和模仿表達(dá)是否正確，把握學(xué)生對重點語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。
Part 4： 遷移創(chuàng)新 （11min） T ask students to think：What’s your favorite story Why do you like it T ask students to Share your story and tell your classmates why you like it. 思考你最喜歡的故事并說明原因。 分享你的故事。 通過小組活動指導(dǎo)學(xué)生完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。
效果評價：教師觀察學(xué)生是否能主動進(jìn)行小組合作并梳理總結(jié)出主要內(nèi)容和句型，及時提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況， 給予鼓勵或幫助，評價教與學(xué)的成效。
Part 5： 回顧總結(jié) （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟隨老師一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。 總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。 利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行有序的梳理。
Part 6： 考點速遞 （5min） T explains language points. 將知識點做好筆記進(jìn)行理解消化。 將教學(xué)落到實處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時能夠運用到具體題型中去。
Part 7： 隨堂小練 （3min） T assigns the test. 完成課堂練習(xí)。 讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點，及時操練重點知識點和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。
Part 8： 家庭作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè)：用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)一般過去時的用法，并對比一般現(xiàn)在時。 進(jìn)階作業(yè)：用一般過去時態(tài)造三個（一二三人稱）的句子。 拓展作業(yè)：選取一個故事，用一般現(xiàn)在時和一般過去時進(jìn)行講述。 將家庭作業(yè)做好記錄。 作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實際場景的交際應(yīng)用，減輕機械操練。
板書設(shè)計
教學(xué)反思 優(yōu)點：通過表格對比時態(tài)，直觀呈現(xiàn) “Did you read...”（一般過去時）與 “Do you know...”（一般現(xiàn)在時）的結(jié)構(gòu)差異，便于學(xué)生識別。3b - 3d 練習(xí)梯度設(shè)計，從選擇到填空再到分享，逐步鞏固時態(tài)運用。 改進(jìn)：可增加生活化實例（如描述 “昨天活動” 與 “日常習(xí)慣”）深化理解。關(guān)注到 3c 部分學(xué)生出錯多，后續(xù)應(yīng)加強巡視指導(dǎo)，針對個體薄弱點及時幫扶。

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