資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 6 單元整體教學設計（共五課時）
單元主題：Find your way（找到你的方向）
本單元的主題是Find your way，屬于“人與自然”范疇，涉及“怎樣問路和指路”的相關語言知識，也屬于“人與社會”范疇，涉及“怎樣命名城鎮中不同的地方”。
一、單元整體分析
本單元是由歌曲、對話、閱讀、語音、活動、討論等部分組成，主要圍繞“Find your way”這一話題展開，要求學生能夠學會用英語問路和指路。通過本單元的學習，學生能在具體的生活情境中，用英語問路和指路，提高學生的英語語言表達能力。
二、內容分析
本單元學習的主題是“找到你的方向”，圍繞單元任務“Can you tell me the way to… ”展開，涉及六個語篇，包括一節詞匯對話融合課，一節詞匯句型鞏固課，一節圖文閱讀課、一節語音練習課和一節活動拓展課。這些內容來源于學生的日常生活，容易引起學生的學習興趣，學生樂于學習，便于掌握。
語篇一、二是一節詞匯對話融合課。Get ready 通過一首描述路線的英文歌曲引入指路相關的表達及地點詞匯的學習，Start up圍繞話題“Where does she go ”而展開，通過玲玲、大明和Bobo關于玲玲的貓蘇蘇的去向的情景對話，學習如何描述路線。
語篇二的In focus部分是一節詞匯句型鞏固課。通過Bobo的一段路線描述引入如何問路和指路的強化練習和鞏固提高。
語篇三是一節圖文閱讀課，Speed up講述了盲人小女孩艷艷（Yanyan）每天在媽媽的幫助下上學，如今，她11歲了，她打算自己去上學，于是媽媽詳細地告訴了艷艷如何到達，最后她按照媽媽的描述勇敢地獨自到達了學校。通過理解圖文內容，學生進一步學習如何描述到達某地的路線，擴大學生的語言輸入，提高學生的短文閱讀能力。
語篇四是一節語音練習課，Fuel up通過學習英文歌曲Getting around London(漫游倫敦)學習字母組合th的兩種發音及發音單詞，通過聽、說兩種方式練習問路和指路，提高學生的語言表達能力。
語篇五、六是一節活動拓展課，Hit it big通過制作“夢想城市”模型的活動，學生練習描述城市地點及到達路線，提高學生的語言表達能力；Wrap up通過“Maze Game”的迷宮游戲復習本單元的語言知識，Let’s explore通過倫敦微地圖學習地圖上的圖標，談論它們的意義，提高學生的語言表達能力。
三、單元主題內容框架圖
四、重點語言知識
單元主題：Find your way
語篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學習要點
Get ready 認識詞匯：left, straight, library, centre, cinema, hospital, supermarket, museum Turn left and go straight on. Here’s… Turn right and go straight on. ﹡在語境中，根據單詞的音、形、義學習單詞。
Start up 認識詞匯：tomorrow, woman, find out, excuse, excuse me ﹡問路和指路： Where does she go Go straight on to the museum. Then, turn left. Turn right at the hospital. Can you tell me the way to…from… ﹡借助情景對話，學習如何問路和指路。
Speed up 認識詞匯：wish, true, step, own, on one’s own, cross, careful, be careful Cross the road. The school is on your right. ﹡根據圖片和英文理解故事內容，學習如何描述到達某地的路線，能朗讀短文和表演故事。
Fuel up 認識詞匯：underground 會讀發音： th things three th this with there How do we get around the city Walk to places near to here. And buses run from here to there. ﹡學唱英文歌曲，掌握字母組合th的兩種發音及發音單詞。 ﹡通過聽、說方式練習如何問路和指路。
Hit it big Wrap up Start from the park. Go straight on… ﹡描述“夢想城市”的地點及到達路線；﹡迷宮游戲復習單元知識要點； ﹡學習和討論地圖圖標。
本單元的六個語篇用不同的方式談論了地點與路線，詮釋單元主題：禮貌問路，細心指路。單元內各語篇與單元主題之間、各語篇之間相互關聯，構成了單元話題：Find your way。各課時圍繞單元主題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯。語言學習滲透在對主題意義的探究中，教學活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協同發展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。
五、教學單元目標
單元教學目標 語篇
學習Get ready，Start up后，學生能夠： 1. 在語境中使用詞匯和句型問路和指路。 （一）詞匯與對話融合課 The wheels on the bus Where does she go
學習In focus后，學生能夠： 2. 熟練地使用詞匯和句型問路和指路。 （二）鞏固強化課 Look, draw and say. Ask and answer.
學習Speed up后，學生能夠： 3. 通過圖片和文字理解故事內容，學習用英語詳細描述路線，并能朗讀短文和復述故事。 （三）圖文閱讀課 A big step
學習Fuel up后，學生能夠： 4. 通過學唱英文歌曲掌握字母組合th的兩種發音及發音單詞；通過聽說方式練習如何問路和指路。 （四）語音練習課 Getting around London Listen and match. Ask and answer.
學習Hit it big&Wrap up后，學生能夠： 5. 熟練描述地點及到達路線；掌握本單元知識要點；知道一些地圖圖標并討論它們。 （五）活動拓展課 Make a model of your dream city Maze Game Map symbols
Unit 6 Find your way
授課名稱
Unit 6 Find your way Get ready&Start up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課屬于歌曲和對話的融合課，主題情景與英文歌曲的內容相關性較強，學習起來，會讓學生更容易在說唱結合中完成學習任務。本課時的任務是學會用英語談論路線。歌曲部分以輕松歡快的旋律和簡單易懂的歌詞介紹了乘坐公共汽車在城市里游覽；對話部分通過玲玲、大明和Bobo關于玲玲的貓蘇蘇的去向的對話，學習如何描述路線。 How 文體結構&語言特點 本節課通過英文歌曲和情景對話學習表示公共設施的詞匯和描述路線的句型。重點詞匯包括left, straight, library, centre, cinema, hospital, supermarket, museum等，句型為Turn left/right and go straight on. Here’s… Go straight on to… Turn left/right at…等，簡單易懂，易于四年級學生理解和掌握。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生積累基礎的英語詞匯和句型，提高英語語言表達能力，為后續的英語學習打下基礎。
學情分析
四年級的學生活潑好動，好奇心強，對學習充滿熱情。這個年齡段的孩子注意力集中時間相對有所延長，形象思維依然占主導，更傾向于通過直觀、生動的方式來學習知識。他們已經開始系統地學習了一段時間英語，處于英語學習的初級階段，在詞匯認知和句型理解方面，能力還比較薄弱，需要更多的學習和引導。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握核心單詞的詞形和意義，并能正確發音。理解對話大意，掌握重點句型，學會描述路線。（學習理解） 2.學生能夠模仿對話中的語音、語調，準確地朗讀對話；學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行語言交流。（應用實踐） 3.學生能夠根據所學內容，創造性地改編對話，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識描述路線。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠掌握核心單詞的詞形和意義，并能正確發音；理解對話大意，掌握重點句型，學會描述路線。 教學難點：學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識談論路線。
教學過程
教學目標 教學活動 效果評價
1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握核心單詞的詞形和意義，并能正確發音。理解對話大意，掌握重點句型，學會描述路線。（學習理解） 教師給學生播放Get ready部分的歌曲錄音，引起學生的學習興趣。 教師讓學生打開書看Get ready部分的歌詞，教師結合圖片（公共汽車、圖書館、體育中心）和動作給學生講解歌詞大意，教授學生詞匯（turn left/right, go straight，library，sports centre）和句型（Here’s…）等語言要點，同時帶領學生朗讀歌詞。 教師任意做手勢（直走，左轉，右轉），學生搶答做練習。 教師給學生播放歌曲錄音2遍，帶著他們跟唱學習，最后大家一起演唱歌曲。 教師帶著學生完成第2小題：聽錄音，指認和說單詞。教師讓學生看建筑物的圖片，給學生播放詞匯錄音，帶著學生邊聽錄音邊指認詞匯，然后教師帶著學生逐一朗讀詞匯2—3遍，最后教師隨意指詞匯或建筑物，學生一起讀詞匯。 教師展示建筑物圖片，學生起立說對應詞匯。 教師給學生播放歌曲（加上hospital, supermarket, museum段），學生跟唱，強化詞匯記憶。 教師讓學生看Start up部分的對話，向他們提問：Where does Susu go 然后給學生播放對話錄音，學生邊聽錄音邊看情景插圖，理解對話大意。 教師找學生回答問題，然后帶領學生朗讀對話，同時講解對話中的重點詞匯和句型（祈使句）。 10. 教師給學生播放兩到三遍對話錄音，帶領學生跟讀。然后，教師讓男生、女生分角色朗讀對話兩遍。 教師注意及時表揚說詞匯正確的學生，糾正學生不正確的發音。 學生回答問題時，教師可以給予適當的引導。
設計意圖：本階段教學活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和句型。學生在教師的指導下模仿教材內容進行對話訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2.學生能夠模仿對話中的語音、語調，準確地朗讀對話；學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行語言交流。（應用實踐） 11. 教師先讓學生自由朗讀對話，稍后找幾組學生分角色朗讀對話。在此過程中，教師注意適當糾正學生的發音，同時也要及時運用肯定的評價語“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表揚學生。 教師注意多找幾組學生進行對話，以達到充分練習的目的。
設計意圖：本階段教學活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點詞句，在朗讀中加深了對知識的掌握。
3.學生能夠根據所學內容，創造性地改編對話，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識描述路線。（遷移創新） 12. 教師帶著學生完成第2小題：根據對話內容，選擇正確的路線回答問題。教師先提問：How does Susu go to the woman’s house 找學生回答，然后讓學生試選Susu的路線，稍后找學生說答案，最后，教師帶著大家沿著Susu的路線訂正答案。 學生回答時，教師可以給予適當引導；學生回答后，教師注意及時給予表揚或指正。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，進而遷移創新。
家庭作業
必做：1. 聽英文歌曲和對話錄音各3遍； 2. 抄寫對話部分第2小題的問答句一遍。 選做：1. 將Start up部分的對話讀給家長。 2. 和家長說一說自己所在社區里有哪些公共設施。
板書設計
Unit 6 Find your way Get ready The wheels on the bus Go round and round. Turn left and go straight on. Turn right Here’s the library. library sports centre hospital supermarket museum Start up Where does Susu go An old woman’s house. Let’s find out. Susu goes straight on to the museum. She turns left then. At the hospital, she turns right. Then Susu stops. How does Susu go to the woman’s house Go straight on to the museum. Then, turn left. Turn right at the hospital.
教學反思
在本課時教學中，我通過英文歌曲和情景對話，讓學生初步學會了如何描述路線。成功之處在于激發了學生的學習興趣，多數學生能積極參與到教學活動中。然而，也存在問題，部分學生對新單詞掌握不夠熟練，今后要加強單詞的認知訓練，給予學生更多練習的機會，提高教學效果。
授課名稱
Unit 6 Find your way In focus
內容分析
What主題意義&主要內容 本課時是一節詞匯和句型的練習鞏固課，包含一段語句和兩個練習，主要練習表示公共設施的詞匯和描述路線。 How 文體結構&語言特點 語段通過Bobo關于Susu外出路線的簡要描述學習如何用英語指路（祈使句）。 練習一通過看地圖找回家的路練習描述路線。 練習二通過問答對話練習問路和指路。 本課通過口語練習鞏固強化核心詞匯的記憶和重點句型的運用，簡單易懂，便于四年級學生理解和掌握。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生練習基礎的詞匯和句型知識，為后續的英語學習打下良好的基礎，同時培養學生舉一反三的能力和在課堂實踐中靈活運用語言的能力。
學情分析
四年級的學生活潑好動，好奇心強，對學習充滿熱情，課堂參與度較高。這個年齡段的孩子注意力集中時間不長，形象思維占主導，更傾向于通過直觀、有趣的方式來學習知識。對于抽象的內容，理解起來不太容易，在單詞記憶和句型運用方面，需要更多的指導和練習。
教學目標
1. 學生能夠掌握核心詞匯的音、形、義，理解和掌握核心句型的結構特點。（學習理解） 2. 學生能夠在課堂練習中，運用所學的詞匯和句型完成課堂任務。（應用實踐） 3. 學生能夠在課堂實踐中，熟練運用所學的詞匯和句型進行交流。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠掌握核心詞匯的音、形、義，理解和掌握核心句型的結構特點。 教學難點：學生能夠在課堂實踐中，熟練運用所學的詞匯和句型進行交流。
教學過程
教學目標 教學活動 效果評價
1. 學生能夠掌握核心詞匯的音、形、義，理解和掌握核心句型的結構特點。（學習理解） 1. 教師帶領學生邊做動作邊演唱上節課學的英文歌曲復習表示公共設施的詞匯和指路的句型，活躍課堂氛圍。 2. 教師讓學生打開書看In focus部分的對話，找一些學生朗讀。 教師注意及時表揚朗讀正確的學生，糾正學生的發音錯誤。
設計意圖：本階段教學活動旨在幫學生在語境中練習核心詞匯和句型。學生在教師的指導下模仿教材內容進行朗讀訓練，練習正確的語音語調，掌握句式特點，內化語言，為下一步的語言輸出奠定基礎。
2. 學生能夠在課堂練習中，運用所學的詞匯和句型完成課堂任務。（應用實踐） 3. 教師讓學生看第3小題的地圖，先讓學生仔細觀察地圖，看看上面有什么地點和通向的道路，找學生朗讀一下這些地點，然后向學生提問從某地到某地的路線（How do you go to… from… ），找學生回答，復習如何描述路線。 4. 教師找學生回答第3小題的問題（How do the children get from the woman’s house back to Lingling’s house ）：孩子們怎樣從那位女士的家回到玲玲的家，然后帶著大家一起訂正，同時在地圖上畫出路線。 教師注意多找一些學生回答問題，學生回答時可以給予適當引導；學生回答后，注意及時表揚回答正確的學生，糾正學生的錯誤。 教師可以多找一些學生回答這個問題。
設計意圖：本階段教學活動引導學生在課堂練習中鞏固強化語言知識，在口語練習中達到熟練掌握核心詞匯和句型的目的。
3. 學生能夠在課堂實踐中，熟練運用所學的詞匯和句型進行交流。（遷移創新） 5. 教師帶領學生完成第4小題，先找幾組學生分角色朗讀兩個小女孩的對話，然后讓學生兩人一組一個問路一個指路做對話練習，稍后找幾個小組給大家表演對話。 教師注意關注學生在小組內的語言交流，及時給予幫助。 學生表演后，教師注意及時表揚語言正確、流暢的小組，適當糾正學生的語言錯誤。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生在課堂實踐中內化語言知識，從學習理解過渡到熟練運用，進而達到遷移創新。
家庭作業
必做：1. 將In focus部分的對話抄寫兩遍； 2. 將第3小題的問答句抄寫一遍。 選做：和家長談論一下所在社區里一些公共設施的到達路線。
板書設計
Unit 6 Find your way In focus Go straight on to the museum. Then, turn left. How do you go to… from… go straight on to…, then, turn left/right at… How do the children get from the woman’s house back to Lingling’s house They go straight on to the hospital, then turn left. Go straight on to the museum. Then turn right. Go straight on to Lingling’s house. Excuse me. Can you tell me the way to…from…
教學反思
在本課時教學中，我通過看地圖和對話練習讓學生能夠較熟練地問路和指路。成功之處在于積極引導學生參與到課堂活動中，課堂氛圍活躍有序，提高了學生的語言表達能力。然而，也存在問題，部分學生對于句型的理解和靈活運用還有所欠缺，今后要注意加強句型的運用訓練，給予學生更多的練習機會，更好地提高教學效果。
授課名稱
Unit 6 Find your way Speed up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課時是一節圖文閱讀課，講述了盲人小女孩艷艷（Yanyan）每天在媽媽的幫助下上學，如今，她11歲了，她打算自己去上學，于是媽媽詳細地告訴了艷艷如何到達，最后她按照媽媽的描述勇敢地獨自到達了學校。 How 文體結構&語言特點 這是一篇配圖短文，通過圖片和對話學習如何詳細地描述到達某地的路線，生動直觀，易于四年級學生理解和掌握。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生積累基礎的英語詞匯和學習常用的句型，提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力，為后續的英語學習打下良好的基礎。
學情分析
四年級的學生活潑好動，好奇心強，對學習充滿熱情。喜歡看圖片、聽故事，善于模仿。由于處于英語學習的初級階段，對于英語詞匯和句型的靈活應用方面，能力還比較薄弱，需要更多地學習和引導。
教學目標
1. 學生能夠根據圖片和短文理解故事內容，掌握核心詞匯和句型，并能模仿短文中的語音、語調，準確地朗讀。（學習理解） 2. 學生能夠在課堂練習中，運用所學的語言知識完成課堂任務。（應用實踐） 3. 學生能夠根據所學內容，創造性地改編故事，拓展交流的內容。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠根據圖片和短文理解故事內容，掌握核心詞匯和句型。 教學難點：學生能夠準確地朗讀短文。
教學過程
教學目標 教學活動 效果評價
1. 學生能夠根據圖片和短文理解故事內容，掌握核心詞匯和句型，并能模仿短文中的語音、語調，準確地朗讀。（學習理解） 1. 教師展示一張幾個學生從家到學校的地圖，提問（Can you tell me the way to school from …’s house ），找學生回答，復習問路和指路的語言知識，引入新課學習（Next we’ll learn how an unusual girl, Yanyan goes to school.）。 2. 教師讓學生打開書看speed up部分的短文A big step，將問題寫在黑板上（1. How is Yanyan 2. How does Yanyan go to school every day 3. What’s Yanyan’s birthday wish when she’s 11 4. Does Yanyan’s birthday wish come true 5. Can you tell me Yanyan’s way to school ）引導他們閱讀短文，帶著問題理解短文。 4. 教師給學生播放短文錄音，學生邊聽錄音邊看圖和文字，理解故事大意。聽完后，教師讓學生回答問題，然后，帶著大家一起訂正。 5. 教師帶領學生朗讀短文，同時講解其中的語言要點，最后和學生一起朗讀一遍短文。 6. 教師播放錄音兩遍，帶領學生邊跟讀邊模仿語音、語調，然后讓學生自由朗讀。 7. 教師找幾組學生分角色朗讀短文。在此過程中，教師注意適當糾正學生的發音，同時也要及時運用肯定的評價語“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表揚學生。 學生回答時，教師可以給予適當引導；學生回答后，教師注意及時表揚回答正確的學生，糾正學生的錯誤。 學生回答問題時，教師可以給予適當引導。 教師注意多找幾組學生朗讀短文，以達到充分練習的目的。
設計意圖：本階段教學活動旨在幫學生在語境中理解學習內容。學生在教師的指導下根據教材內容進行閱讀訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音、語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2. 學生能夠在課堂練習中，運用所學的語言知識完成課堂任務。（應用實踐） 8. 教師帶領學生完成第2小題：根據短文內容，補全語段。教師先給學生一些時間完成，然后找學生說答案，每個學生說一空，最后大家一起訂正答案。 9. 教師提問（How do you go to school from your home ），找一些學生回答。 教師注意引導學生朗讀完整的句子回答問題，表揚填空和朗讀正確的學生。 每個學生回答后，教師注意及時給予反饋。
設計意圖：本階段教學活動引導學生在課堂練習中鞏固知識，加深對短文內容的理解，提高閱讀理解能力。
3. 學生能夠根據所學內容，創造性地改編故事，拓展交流的內容。（遷移創新） 10. 教師帶領學生完成第3小題：表演故事。教師將學生分成小組，先讓學生在小組內交流如何表演，稍后請幾個小組學生給大家表演故事短劇。 教師注意關注學生在小組內的語言交流，及時給予幫助；每組學生表演完，教師注意及時給予反饋，表揚語言正確、流暢的小組，適當指正學生出現的語言錯誤。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識熟練運用，從學習理解過渡到應用實踐，進而遷移創新。
家庭作業
必做：1. 聽短文錄音2遍； 2. 描述自己家到學校的路線。 選做：給家長講述短文故事。
板書設計
Unit 6 Find your way Speed up A big step Questions: How is Yanyan She can’t see. How does Yanyan go to school every day With her mum’s help. What’s Yanyan’s birthday wish when she’s 11 She wants to go to school on her own. Does Yanyan’s birthday wish come true Yes, it does. Can you tell me Yanyan’s way to school Go straight on, walk 50 steps. Cross the road. Turn left. The school is on the left. Are you sure Yes, I can do it. Be careful! Well done!
教學反思
在本課時教學中，我通過朗讀短文和閱讀訓練，讓學生能夠很好地掌握本課的語言要點，提高了短文閱讀和理解能力。然而，也存在問題，部分學生對于描述路線仍不夠熟練，今后要加強學生的看圖指路訓練，給予學生更多練習的機會，提高教學效果。
授課名稱
Unit 6 Find your way Fuel up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課是一節語音練習課，通過學唱英文歌曲Getting around London學生學會讀字母組合th的兩種發音及發音單詞；通過聽、說兩種方式練習描述路線。 How 文體結構&語言特點 本課通過唱、讀兩種方式學習語音知識，通過聽、說兩種方式練習本課的重點詞匯和句型。內容豐富、形式多樣，容易引起四年級學生的學習興趣，從而達到很好的教學效果。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生學習基礎的語音知識，練習鞏固本單元的重點詞匯和句型，提高學生的語言表達能力。
學情分析
四年級的學生活潑好動，好奇心強，對學習充滿熱情，喜歡通過歌曲、活動等生動、有趣的方式進行學習。由于處于英語學習的初級階段，對于英語詞匯和句型的靈活運用方面，能力還比較薄弱，需要更多的引導和練習。
教學目標
1.學生學會唱英文歌曲，理解歌詞大意，掌握核心詞匯的音、形、義，會讀字母組合th的兩種發音及發音單詞。（學習理解） 2.學生能夠在課堂練習中，熟練應用所學的詞匯和句型完成任務。（應用實踐） 3.學生能夠在課堂實踐中，主動運用所學的詞匯和句型進行交流。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠掌握核心詞匯的音、形、義，字母組合th的兩種發音及發音單詞。 教學難點：學生能夠在課堂實踐中，主動運用所學的詞匯和句型進行交流。
教學過程
教學目標 教學活動 效果評價
1.學生學會唱英文歌曲，理解歌詞大意，掌握核心詞匯的音、形、義，會讀字母組合th的兩種發音及發音單詞。（學習理解） 教師說象聲詞讓學生猜交通工具（Ding! Ding! Ding! / Whoosh! Whoosh! Whoosh! / Ring! Ring! Ring! / Chug! Chug! Chug! What comes ），引起學生的學習興趣。 教師和學生一起演唱第一節課學的英文歌曲復習表示公共設施的詞匯和描述路線的句型，引入新課學習（T: Next we’ll learn a new song about going around the city.）。 3. 教師讓學生打開書，給學生播放Fuel up部分的英文歌曲，學生邊聽歌曲邊看圖片，理解歌詞大意。 4. 教師帶領學生朗讀歌詞，同時講解歌詞中字母組合th的兩種發音及發音單詞、重難點詞匯和語句等語言要點，以及歌詞大意。 5. 教師給學生播放兩到三遍歌曲錄音，帶著學生跟唱學習。 6. 教師讓學生自己朗讀一遍歌詞，同時將含有/ /音和/θ/音的單詞寫在對應的彩色框中，完成第2小題。 7. 教師帶領學生訂正答案。每個學生說一個單詞，每組全部找完后，教師帶領學生朗讀兩到三遍字母、發音及發音單詞（T: th / / things three /θ/ this with there）。 8. 教師讓學生先自由朗讀一下字母、發音及發音單詞，然后找一些學生單獨朗讀，最后讓學生說一說自己知道的也發這個音的其他單詞。 教師可以先朗讀一句歌詞，然后講解其中的要點，再領讀兩到三遍要點，最后完整地領讀一遍這句歌詞。 教師注意及時糾正學生不正確的發音，表揚選對單詞并讀音正確的學生。 教師注意及時糾正學生不正確的發音，鼓勵學生說出更多的發音單詞。
設計意圖：本階段教學活動旨在幫助學生通過學習歌曲習得語音、詞匯和句型知識，為今后的英語詞匯學習打下基礎。
2.學生能夠在課堂練習中，熟練應用所學的詞匯和句型完成任務。（應用實踐） 9. 教師帶領學生完成第3小題：聽錄音，匹配地圖上的地點和下面對應的圖片。教師先讓學生說一說地圖下的圖片中都是什么地方，然后讓學生認真觀察地圖上的紅色路線，接著給學生播放一遍錄音，學生邊聽錄音邊匹配，將圖片選項寫在地圖上對應的序號旁邊，稍后找學生說答案，最后，大家一起邊聽錄音邊訂正答案。 10. 教師找學生回答第4小題的問題，然后大家在地圖上沿著路線訂正。 教師注意及時表揚說對詞匯的學生，糾正學生說錯的詞匯。 學生回答問題時，教師可以給予適當引導。
設計意圖：本階段教學活動引導學生在課堂練習中應用所學的語言知識完成任務，通過聽說訓練鞏固強化語言知識，提高學生的語言運用能力。
3.學生能夠在課堂實踐中，主動運用所學的詞匯和句型進行交流。（遷移創新） 11. 教師帶領學生完成第4小題：小組活動，漫游介紹自己的家鄉。教師先展示自己的家鄉地圖，沿著路線給學生介紹自己的家鄉，然后讓學生簡要地畫出自己的家鄉地圖，將學生分成幾個小組，讓學生先在小組內給小組成員介紹自己的家鄉，稍后請一些學生展示地圖給大家介紹自己的家鄉。 教師注意關注學生在小組內的語言交流，及時給予幫助。 每個學生介紹后，教師注意及時給予反饋，表揚語言正確、流暢的學生，適當糾正學生的語言錯誤。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生將所學知識運用到課堂實踐中，在實踐交流中強化拓展語言知識，達到遷移創新的目的。
家庭作業
必做：1. 聽英文說唱歌曲兩遍； 2. 抄寫字母組合th的兩種發音單詞各兩遍； 選做：給家長演唱英文歌曲Getting around London。
板書設計
Unit 6 Find your way Fuel up Getting around London This is London. With so many things to see. How do we get around the city Don’t worry. It’s easy. Walk to places near to here. And buses run from here to there(around). There is a train. It goes underground. th / / things three /θ/ this with there From my home…
教學反思
在本課時教學中，我通過英文歌曲、聽說訓練等讓學生能夠較好地掌握了本課的語音、詞匯和句型知識，強化了學生的語言運用能力。成功之處在于鼓勵學生積極參與課堂教學活動，充分運用所學的語言知識。然而，也存在問題，部分學生單詞發音不夠準確，今后要加強單詞拼讀練習，提高教學效果。
授課名稱
Unit 6 Find your way Hit it big&Wrap up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課是一節活動拓展課，包括一個制作“夢想城市”模型的活動、一個關于本單元語言知識的迷宮游戲和學習和討論地圖上的圖標的社會研究。它們都圍繞“路線”這個主題展開，幫助學生復習強化本單元的核心詞匯和句型。 How 文體結構&語言特點 本節課通過活動討論、知識游戲、社會研究等復習鞏固本單元的核心詞匯和句型，并在此基礎上進行拓展學習。內容豐富、形式靈活，容易引起四年級學生的學習興趣，從而達到很好的學習效果。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生復習強化本單元的核心詞匯和句型，提高學生的語言運用能力。同時鼓勵學生學習認真觀察，積極思考。
學情分析
四年級的學生活潑好動、好奇心強、對學習充滿熱情。喜歡參加活動、探索知識等。由于處于英語學習的初級階段，對于英語詞匯和句型的靈活運用方面，能力還比較薄弱，需要更多的引導和訓練。
教學目標
1. 學生能夠理解和掌握本單元的核心詞匯和重點句型。（學習理解） 2. 學生在課堂活動中能夠綜合運用所學的詞匯和句型完成課堂任務。（應用實踐） 3. 學生知道主要的地圖圖標，并能運用所學的語言知識進行交流討論。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠理解和掌握本單元的核心詞匯和重點句型。 教學難點：學生知道主要的地圖圖標，并能運用所學的語言知識進行交流討論。
教學過程
教學目標 教學活動 效果評價
1. 學生能夠理解和掌握本單元的核心詞匯和重點句型。（學習理解） 1. 教師和學生一起演唱上節課學到的英文歌曲復習學過的語言知識，活躍課堂氛圍。 2. 教師讓學生打開書，看Hit it big部分第1小題，列舉自己“夢想城市”中的地方和自己在這些地方的活動，然后找學生說一說跟大家分享。 3. 教師帶領學生參照第2、3小題中的步驟制作自己“夢想城市”的模型。 4. 教師先展示自己的“夢想城市”模型給大家介紹，然后讓學生兩人一組互相展示介紹，最后教師請一些學生向大家展示并介紹。 每個學生說完后，教師注意及時給予積極的反饋。 每個學生介紹后，教師注意及時給予反饋，表揚語言正確、流暢的學生，適當糾正學生的語言錯誤。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生通過分享交流的活動復習本單元的核心詞匯和句型。學生在教師的指導下通過口語訓練加深對語言知識的理解和記憶。
2. 學生在課堂活動中能夠綜合運用所學的詞匯和句型完成課堂任務。（應用實踐） 5. 教師帶領學生完成Wrap up中“Maze Game”的迷宮游戲，沿著箭頭指示的路線逐一完成題目，復習本單元的語言要點。教師可以讓每個學生完成一個題目，最終完成所有題目。 教師注意及時表揚回答正確的學生，糾正學生的出現的錯誤。
設計意圖：本階段的教學活動引導學生在課堂游戲中鞏固本單元的語言知識。特別是重點詞匯和句型，在綜合復習中得到了鞏固和提高。
學生知道基本的主要圖標，并能運用所學的語言知識進行交流討論。（遷移創新） 教師讓學生看Let’s explore中第1小題，先找學生朗讀一下地圖下的地點名詞，然后讓學生仔細觀察地圖上的圖標，注意圖標圖形的意義和大寫字母，試著匹配下面的地點名詞，稍后教師找學生說答案，大家一起訂正。 教師讓學生兩人一組，畫一畫其他的地圖圖標，說一說它們的意義，稍后，教師請一些小組展示自己畫的圖標，并介紹它們的意義。教師可以讓每個小組介紹一種新的圖標。 教師可以給予學生適當引導。 教師注意關注學生在小組內的語言交流，及時給予幫助。 每個小組展示介紹后，教師注意及時給予反饋。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生在課堂實踐中運用所學的語言知識進行交流分享，在語言運用實踐中拓展知識，達到遷移創新的目的。
家庭作業
必做：1. 復習本單元全部核心詞匯和句型。 寫一篇小短文Getting around my dream city。 選做：給家長展示并介紹自己制作的“夢想城市”模型。
板書設計
Unit 6 Find your way Hit it big Make a model of your dream city What places do you want to have in your dream city What can you do in these places This is my dream city… How do they go to school or work Wrap up Maze Game Start→Finish cinema sports centre turn right… Let’s explore Map symbols Hotel Restaurant Theatre Museum Hospital c d b e a
教學反思
在本課時教學中，我通過展示分享、知識游戲、學習交流等讓學生能夠較好地掌握了本單元的語言知識。成功之處在于鼓勵學生積極參與課堂活動，充分運用所學的語言知識。然而，也存在問題，部分學生的英語詞匯掌握不夠豐富，語言欠流暢，今后要加強詞匯和句型的應用訓練，給予學生更多的練習機會，提高教學效果。

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