資源簡介

課題：人類的起源與進化
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教學內容分析
（1）本節課的主要教學內容是人類的起源與進化，旨在引導學生理解人類如何從遠古時代一步步發展至今。 （2）本節課主要介紹了人類與類人猿之間的親緣關系、人類進化的幾個關鍵階段，以及這些階段中人類特征的變化和意義。通過對比現代類人猿和人類的相似性和區別，學生能夠更好地理解人類進化過程中重要的轉變，例如兩足直立行走和手的進化等。 （3）通過學習本節課，學生不僅能夠掌握人類起源與進化的基礎知識，還能夠培養批判性思維能力，比如在比較類人猿與人類特征時進行推理分析。同時，學生將學會如何從科學的角度看待人類與其他物種的關系，從而增強生態保護意識。此外，課程中的小組討論和自我探索環節也有助于提高學生的溝通協作能力和自主學習能力。
教學目標
（1）生命觀念：通過列舉與人類親緣關系最密切的動物，理解生物進化的基本規律，形成對生命起源與發展的科學認知。 （2）科學思維：通過比較現代類人猿與現代人類的相似性和區別，培養分析、歸納和推理的科學思維能力。 （3）探究實踐：通過簡述人類進化經歷的主要階段，提升學生通過資料搜集、整理和分析進行科學探究的實踐能力。 （4）態度責任：通過探討人類進化過程中手進化的意義，樹立對科學探索的積極態度和對人類文明發展的責任感。
教學方法
講授法、案例分析法、合作探究法、實驗法
教學重點及難點
（1）理解人類與類人猿的相似性與差異，并能夠從進化角度分析這些特征的形成原因，培養學生的科學探究能力和批判性思維。 （2）掌握人類進化的主要階段及其特征，能夠結合化石證據和文化遺物，分析人類進化過程中的關鍵轉折點，提升學生的歷史思維和證據意識。 （3）理解勞動在人類進化中的重要作用，能夠結合真實情境（如工具使用、語言發展等）分析勞動對人類體質特征和社會發展的影響，培養學生的實踐能力和綜合素養。
教學過程
師生活動設計 二次備課
一、情景引入 播放一段關于猩猩、黑猩猩生活行為的紀錄片。（視頻播放） 【學生活動】看完紀錄片后，讓學生分享他們對猩猩和黑猩猩行為的看法。教師可以引導學生從以下幾個方面進行討論：猩猩和黑猩猩的生活習性、社交行為、使用工具的能力等。 【引入新課】剛才同學們觀看了紀錄片中的猩猩和黑猩猩，它們與我們人類有哪些相似之處呢？（學生回答：猩猩和黑猩猩會使用工具、有社交行為、可以學習等）。 老師總結：像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。那么為什么類人猿與人類親緣關系最近呢？ 二、類人猿與人類有極為相似的特征 【學生討論】為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。 （學生可能會提到：類人猿和人類在行為、身體結構上有相似之處；類人猿和人類都有共同的祖先等） 老師講解：人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。在哺乳動物中，人類與類人猿在許多方面非常相似。經過科學研究，證明人類和類人猿是近親，二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。 （1）【問題提出】人類與類人猿有哪些不同的特征？ （生：人類可以直立行走，而類人猿主要是四肢行走；人類有復雜的語言和文化，而類人猿沒有；人類的大腦容量更大，智力更高。） （2）【繼續提問】人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？ （生：由于環境變化，人類祖先不得不離開森林，到地面生活。為了生存，人類祖先逐漸學會了直立行走，解放了雙手，從而能夠制造和使用工具，促進了大腦的發展和語言文化的產生。） 【小結】人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經過漫長的年代，這些森林古猿逐漸進化為現代的人類。人類為了自身的生存，在與環境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發達，逐漸產生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經過漫長的年代，逐步形成現代的類人猿。因此，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。 【活動】探索在人類起源和進化中手進化的意義 （生：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發展和人類語言文化的產生。） 【小結】手的進化使得人類能夠更有效地制造和使用工具，這進一步促進了大腦的發展和文化的進步。 三、人類的進化階段 【教師活動】早在 1871 年，達爾文就提出 “人類的誕生地可能在非洲” 的觀點，1925 年 —1960 年，科學家們先后在非洲發現了大量的原始人類化石，通過研究科學家認為人類的進化歷程可分為四個階段。請大家閱讀教材，找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質特征、文化遺物等。 學生閱讀教材并回答問題 （1）【提問】南方古猿的特征是什么？ （生：腦容量與現代類人猿相當，約為 400-500 毫升。） （老師補充：南方古猿大約生活在距今 400 萬年至 200 萬年前，主要分布在非洲的東非地區。他們的生活方式主要是樹棲和地面生活相結合。） （2）【繼續提問】能人或早期猿人的特征是什么？ （生：腦容量 700ml 左右，能制造使用簡單的石器工具。） （老師補充：能人大約生活在距今 250 萬年至 150 萬年前，他們的出現標志著工具的使用和制造開始。） （3）【繼續提問】直立人的特征是什么？ （生：腦容量 1088ml，能用火和工具，直立行走更加熟練。） （老師補充：直立人大約生活在距今 180 萬年至 30 萬年前，他們不僅能夠制造和使用工具，還掌握了用火的技術，這極大地改善了他們的生存條件。） （4）【繼續提問】智人的特征是什么？ （生：腦容量和現代人相當，約為 1300-1400 毫升，能從事農業和藝術活動，擁有復雜的社會和文化。） （老師補充：智人大約生活在距今 20 萬年至 1.5 萬年前，他們是現代人類的直接祖先。智人擁有更為發達的大腦，能夠進行抽象思維和復雜的語言交流，還創造出了豐富多彩的文化和社會結構。） 【教師總結】人類的進化經歷了從南方古猿到能人，再到直立人，最后到智人的漫長過程。每個階段都有其獨特的特征和發展標志。例如，南方古猿主要依賴樹棲和地面生活，能人開始使用工具，直立人掌握了用火技術，而智人則創造了高度發達的文化和社會。 四、現代人種 【教師活動】人種或種族，是指在體質特征，如膚色、眼色、發型、發色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現代人類都屬于智人。不同的人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現代人根據膚色和鼻形可以分為四種： （1）蒙古利亞人：中國人、日本人 （2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人 （3）尼格羅人：非洲人 （4）澳大利亞人：澳洲原住民 【總結】總之，在漫長的地質歷史演變過程中，人類的出現是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素。所以，從這個角度講，勞動創造了人類本身，也選擇了人類本身。
課后作業
（1）比較類人猿和人類的相似性及區別，列舉出至少三個以上的人類特征，并說明這些特征是如何在進化中形成的。 （2）繪制人類進化歷程的思維導圖，包括四個主要階段（南方古猿、能人、直立人、智人）的特點、年代及主要文化遺物。

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