資源簡介

《第9課 宋代經濟的發展》教學設計
一、課標要求
知道宋代南方經濟的發展，理解中國古代經濟重心的南移。
課標分析
課標內容主要分為兩個方面，一是“知道宋代南方經濟的發展”，這對七年級學生來說難度不大，學生可以通過觀察詩歌、視頻及《清明上河圖》了解相關信息；二是“理解古代經濟重心的南移”，這對七年級學生則有一定難度，特別是古代經濟重心南移的原因，需要教師提供一定的輔助材料幫助理解。
三、學情分析
七年級學生經過了一個學習的學習，已經有了一定的歷史知識基礎，懂得了一些歷史規律和學習歷史的方法。他們好奇心強烈，對新事物充滿了求知欲。但是由于年齡的限制，七年級學生對于經濟史的理解較為困難，需要循序漸進
四、素養目標
1.通過詩詞分析，知道宋代經濟在農業的各項表現；通過視頻觀察，知道宋代手工業的發展；通過《清明上河圖》了解宋代商業的發展與繁榮(時空觀、家國情懷)
2.通過材料閱讀與分析，理解經濟重心的南移
3.通過宋代詩詞、文物視頻及《清明上河圖》，初步學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以史料為依據解釋歷史的重要性，初步形成重證據的歷史意識和處理信息的能力，提升史料實證素養。
五、教學重難點
【重點】宋代農業、手工業、商業發展的表現
【難點】經濟重心南移的原因
六、教學方法
情境教學法、史料教學法等
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 播放《清明上河圖》3D動態視頻，設計問題：通過課前視頻觀察，了解宋朝經濟發展的大致狀況。 觀看視頻，思考問題 以視頻進行課前預熱，激發學生的興趣
環節一： 詩詞觀察 ——宋代農業的發展 教師展示詩歌1，請同學們齊讀詩歌，并設計問題 詩歌1： 吳國晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧。迢迢澗水隨人急，冉冉巖花撲馬香。——北宋·蘇軾《歇白塔鋪》 設計問題1：.通過此詩，你了解到北宋時期何種農作物的種植情況？ 設計問題2： 設計問題2：根據詩歌及地圖，宋朝主要的糧食產區在哪里？ 教師展示詩歌2，請一位同學朗讀詩歌，并設計問題： 詩歌2： 嘉樹種木綿，天何厚八閩。厥土不宜桑，蠶事殊艱辛。木棉收千株，八口不憂貧。江東易此種，亦可致富殷。 ——南宋·謝枋得《謝劉純父惠木綿布》 設計問題1：通過此詩及地圖，你知道宋朝棉花種植分布在哪些地區？ 設計問題2：南宋后期棉花得到廣泛種植是基于哪一手工業的發展？ 集體朗讀詩歌，體驗詩歌。 根據詩歌進行分析，并回答問題： ①占城稻：由越南傳入的占城稻成熟早，抗旱能力強，北宋時推廣到東南地區 ②宋朝時，長江下游和太湖流域一帶成為豐饒的糧倉——“蘇湖熟，天下足”、“蘇常熟，天下足”。 舉手朗讀詩歌，體驗詩歌。 根據詩歌進行分析，并回答問題： ①北宋至南宋初，棉花種植僅限于廣東和福建；到南宋后期，棉花種植區已推進到江淮和川蜀一帶。 ②南宋后期，棉織業興起，棉花需求量增大。 “文史結合”——新課改要求在進行歷史教學過程中進一步提高學生的文化素養，在歷史教學中引入詩歌作為史料進行分析，既能培養學生的史料實證意識，又能提高學生的文化素養
過渡 在宋代，除了紡織業的發展，還有哪些手工業取得了突出成就呢？我們通過視頻觀察來學習宋代手工業的發展 思考 引出第二個環節
環節二： 視頻觀察 ——宋代手工業的發展 1.造船業 教師播放關于【福建泉州出土的宋代海船】的視頻，并設計問題： 設計問題1：視頻中反映了宋代何種手工業技術處于世界領先地位？其領先之處體現在哪？ 教師在學生回答之后進行總結：宋代的造船技術在當時居于領先地位。 設計問題2：結合課文及地圖，說說除了泉州外，宋代還有哪些地方造船業發達？ 設計問題3：宋代出海的商船上，有可能會運載哪些典型的中國商品銷往國外呢？ 教師引導學生回答出“瓷器”，引出手工業的另一領域——“制瓷業” 2.制瓷業 教師展示宋朝五大名窯，并介紹宋代時期是瓷器發展的輝煌時代。 設計問題1：那么當時的“瓷都”在哪里？ 學生回答后老師補充江南地區的制瓷中心地位。 帶著問題觀察視頻，回答問題： ①造船業；水密隔艙 觀察地圖，回答問題： ②廣州、明州 結合所學及課本內容進行回答：絲綢、茶葉、瓷器 學生回答：瓷都——景德鎮 采取多樣化的教學手段，豐富課堂
環節三： 實物體驗 ——宋代商業的發展 教師拿出《清明上河圖》的仿制圖，把學生進行簡單分組，每組一幅畫進行觀察與體驗，并設計問題： 1.找出畫中的商鋪，說出你的判斷依據。 2.找出《清明上河圖》商鋪懸掛的燈箱，它的出現說明當時商業在經營時間上有何特點？ 3.結合課本知識，商人在交易時可能會使用什么貨幣？ 4.觀察畫中出現得最多的交通工具是什么？ 教師根據學生的回答進行相應的引導 帶著問題觀察《清明上河圖》仿制圖，并根據自己的觀察說出自己的觀察所得： ①上黑板圈畫出店鋪的位置，并指出店鋪門前有廣告 ②根據《清明上河圖》商鋪懸掛的燈箱及老師展示的材料，分析出當時出現了夜市 ③根據課文內容進行合理猜測：當時的商人可能在使用交子 ④畫中出現得最多的交通工具是船 實物展示，拉近學生與“歷史”的接觸，激發學生的興趣；同時增強學生史料實證意識
環節四： 歷史探究——經濟格局的變化 1.教師展示宋代經濟分布圖，并設計問題：設計問題1： 認真觀察宋代經濟分布圖，宋代經濟發展的地區主要集中在南北哪一區域？這體現了怎樣的經濟現象？ 2.學生回答問題后，老師繼續展示材料并補充提問 設計問題2： 經濟重心南移是在什么時候南移完成的呢 3.教師展示材料，并設計問題： 材料1：安史之亂后，黃河流域陷入長期藩鎮割據混戰中，此時的南方保持了相對穩定，北方人口大量南遷。南方掀起了水利建設的高潮，水稻生產技術逐步提高，有力地推動了南方農業的發展，加速經濟重心南移。——摘自齊濤《中國古代經濟史》 材料2：宋代時南北氣溫普遍變冷，南方相對適宜農作物生長。加之在長期的經濟發展過程中，北方環境遭到嚴重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農業發展較快。 ——據部編版歷史七年級下冊42頁“相關史事” 設計問題3：根據材料回答，宋代南方經濟發展的原因 1.學生觀察宋代經濟分布圖，并回答問題： ①宋代經濟發展的地區主要集中在南方 ②這體現了經濟重心南移的經濟現象 2.分析表格數據，回答問題：南宋時期。 3.學生根據材料逐行進行分析，并得出結論： ①北方戰亂，南方相對安定 ②北人南遷，帶來大量勞動力 ③統治者重視農業發展 ④南方自然條件相對優越 通過史料閱讀與分析，加強學生解讀史料的能力
升華 教師提問： 通過對本課的學習，你認為宋代經濟是怎樣的？ 展示一小段材料： 北宋宰相蔡京的后代蔡勘稱宋朝：“賦斂煩重，可謂數倍于古矣”。 南宋官員黃震指出宋朝真實情況是“民窮、兵弱、財匱、士大夫無恥” 補充提問：那么宋代的軍事和人民又是怎樣的呢？ 教師通過學生回答進行引導： 引導1：從上述的對比中，你能得到怎樣的認識？ 引導2：宋代的發展對當今我國的發展有何啟示？ 1.學生思考，回答問題： 經濟：繁榮 軍事：弱 人民：負擔重 學生得出所感所悟： ①富裕不等于強大，繁榮未必能長安； ②大力發展科技；關注民生；提升綜合國力。 學有所思，讀史明智，進行歷史教育的過程中要堅持育人為本、德育為先的原則。 落實歷史教育中關于“立德樹人”的根本任務。
板書設計
第9課 宋代經濟的發展
農業發展：水稻、棉花
手工業發展：棉紡織業、造船業、制瓷業
商業發展：商標、夜市、紙幣、海外貿易
經濟重心：南宋時南移完成

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