資源簡介

(共40張PPT)
2026屆高三英語一輪復(fù)習(xí)詞匯策略
詞匯是英語能力的根基與高考制勝的關(guān)鍵。作為語言交際的基石，它直接制約聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的提升，是高三一輪復(fù)習(xí)的核心任務(wù)。針對高考要求和詞匯遺忘規(guī)律進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不僅能夯實(shí)基礎(chǔ)，更能顯著提升解題速度和準(zhǔn)確性，是學(xué)生決勝高考不可或缺的保障。
01
理論背景
02
復(fù)習(xí)規(guī)劃
03
教學(xué)策略
04
記憶方法
理論背景
01
根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，高中階段的詞匯教學(xué)需在義務(wù)教育階段基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的發(fā)展：首先，注重引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)詞匯進(jìn)行深度加工，通過語境化應(yīng)用提升詞匯理解的精確性；其次，強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)交際中識別、記憶和運(yùn)用多詞單位（如固定搭配、句式框架）的能力；最后，通過實(shí)施主題意義引領(lǐng)的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生接觸并內(nèi)化學(xué)科核心詞匯及學(xué)術(shù)語言，最終實(shí)現(xiàn)詞匯量擴(kuò)展至3000-3200個(gè)單詞（含義務(wù)教育階段1500-1600詞），同時(shí)發(fā)展根據(jù)話題、語體和情感色彩選擇恰當(dāng)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的高階能力。
課程類別 詞匯知識內(nèi)容要求
必修 借助詞典等各種資源，理解語篇中關(guān)鍵詞的詞義和功能以及所傳遞的意圖和態(tài)度等；
了解詞匯的詞根、詞綴，掌握詞性變化規(guī)律，并用于理解和表達(dá)有關(guān)主題的信息和觀點(diǎn)；
在語境中，根據(jù)不同主題，運(yùn)用詞匯命名相關(guān)事物，進(jìn)行指稱，描述行為、過程和特征，說明概念等；
在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500~1600個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用500個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握2000~2100個(gè)單詞。
選擇性 必修 在語境中，理解具體詞語的功能、詞義的內(nèi)涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度等；
根據(jù)不同主題，梳理詞語，并用于理解和表達(dá)相關(guān)的信息；
學(xué)習(xí)形容詞與名詞、動(dòng)詞與副詞、動(dòng)詞與名詞等的習(xí)慣搭配，逐漸積累詞塊，確切表達(dá)意思、描述事物；
在比較復(fù)雜的語境中，運(yùn)用恰當(dāng)詞匯命名事物，進(jìn)行指稱，描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，描述特征，說明概念等；
學(xué)習(xí)使用1000~1100個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握3000~3200個(gè)單詞。
選修 （提高類） 運(yùn)用構(gòu)詞法知識，擴(kuò)大詞匯量，結(jié)合各種主題語境，積累詞塊，深度學(xué)習(xí)詞語，在表達(dá)各種信息時(shí)提高詞語使用的準(zhǔn)確性和豐富性；
在特定的語境中，有效運(yùn)用同義詞、近義詞、反義詞，正確理解和確切表達(dá)比較復(fù)雜的主題意義和觀點(diǎn)；
根據(jù)話題、語境、場合和人際關(guān)系等各種因素，選擇適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行比較流利的交流或表達(dá)；
學(xué)習(xí)使用1000個(gè)左右新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握4000~4200個(gè)單詞。
普通高中英語課程詞匯知識內(nèi)容要求
目標(biāo)詞匯
大約3500個(gè)
簡單單詞（基本詞匯）
大約1050個(gè)
核心單詞（基本詞匯）
大約1600個(gè)，高頻核心詞大約422個(gè)
認(rèn)識單詞
大約850個(gè)
拼寫
漢義
漢義
拼寫
相關(guān)詞形/詞性變化
考點(diǎn)與搭配
漢義
根據(jù)《中國高考評價(jià)體系》中“一核四層四翼”的框架要求，高考英語對詞匯知識的考查充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性維度，具體表現(xiàn)為以下四個(gè)層面的有機(jī)統(tǒng)一：
1. 核心價(jià)值引領(lǐng)的詞匯積累
要求考生掌握3000-3200個(gè)基礎(chǔ)詞匯（含義務(wù)教育階段1500詞），其中必修課程500詞、選擇性必修課程1000詞。這些詞匯構(gòu)成跨文化交際的基石，如“sustainability”（可持續(xù)發(fā)展）、“emission”（排放）等詞既承載環(huán)保理念，又體現(xiàn)人類命運(yùn)共同體意識。
2. 學(xué)科素養(yǎng)支撐的語境運(yùn)用
通過多模態(tài)語篇（如圖表、視頻）考查詞匯的語境適應(yīng)性：
熟詞生義：如“square”在語境中可指“廣場”而非單純“正方形”
短語搭配：要求掌握“keep up with peers”（跟上同齡人）等固定表達(dá)
構(gòu)詞法：通過前綴（如“re-”表示重復(fù)）、后綴（如“-tion”表名詞化）推斷詞義
3. 關(guān)鍵能力驅(qū)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)
命題體現(xiàn)三大能力維度：
理解詞匯：在2025年新課標(biāo)Ⅰ卷中，“skirt”考查“沿邊緣行走”的引申義
分析語篇：通過詞匯鏈（如“medieval-cathedral-stronghold”構(gòu)建中世紀(jì)場景）理解文章脈絡(luò)
創(chuàng)造表達(dá)：寫作中需運(yùn)用“globalization”“innovation”等高頻詞準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)
4. 必備知識建構(gòu)的體系化特征
形成“三位一體”知識網(wǎng)絡(luò)：
語言知識：掌握詞性變化（如“significance→significant”）
文化知識：積累“personality”“community”等承載文化內(nèi)涵的詞匯
跨學(xué)科知識：涉及心理學(xué)（psychology）、環(huán)境科學(xué)（ecology）等專業(yè)術(shù)語
試卷 語篇 2024年詞數(shù) 2025年詞數(shù)
新 課 標(biāo) I 卷 閱讀A 197+68=265 328+64=392
閱讀B 297+107=404 295+85=380
閱讀C 343+125=468 315+113=428
閱讀D 360+102=462 318+115=433
閱讀七選五 259+54=313 249+78=327
完形填空 238 243
語法填空 238 239
應(yīng)用文寫作 無 無
讀后續(xù)寫 323 313
共計(jì) 2711 2755
試卷 語篇 2024年詞數(shù) 2025年詞數(shù)
新 課 標(biāo) II 卷 閱讀A 294+73=367 270+90=360
閱讀B 276+87=363 305+85=390
閱讀C 268+105=373 263+106=369
閱讀D 325+140=465 334+135=469
閱讀七選五 252+45=297 247+83=330
完形填空 231 206
語法填空 218 226
應(yīng)用文寫作 無 無
讀后續(xù)寫 323 281
共計(jì) 2637 2631
（僅供參考）
近兩年高考英語新課標(biāo)卷詞匯量對比
復(fù)習(xí)規(guī)劃
02
整體規(guī)劃
時(shí)間 關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)內(nèi)容 復(fù)習(xí)形式 課堂模式
2025.7-2025.8 課本為主，打好基礎(chǔ) 必修和選擇性必修共7本教材單詞及語法知識+新課標(biāo)收錄的3000詞及各地根據(jù)實(shí)際情況擴(kuò)充的詞匯。 *開展英語詞匯訓(xùn)練，以單元模塊及語法專題為單位，全面細(xì)致地將新課標(biāo)中的單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)及語法專項(xiàng)的知識內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理，精講精練，掃除知識盲點(diǎn)。 以新教材、新課標(biāo)詞匯表為依據(jù)，將高考詞匯分為寫作詞匯和閱讀詞匯兩大類：寫作詞匯要求會(huì)寫會(huì)用，要求學(xué)生注重常用詞的拼寫和熟詞生義；閱讀詞匯要求學(xué)生具有認(rèn)知能力，堅(jiān)持每天課上聽寫，快速檢測學(xué)生對閱讀詞匯的掌握情況。學(xué)習(xí)+復(fù)習(xí)+運(yùn)用，突出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。 *詞匯復(fù)習(xí)從穿插在早自習(xí)進(jìn)行，到滲透在每一節(jié)課的教學(xué)中。 檢測性復(fù)習(xí)→找問題→提煉學(xué)習(xí)要點(diǎn)→精講習(xí)題（講題時(shí)，把高一、高二階段比較零碎的語言點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)）→鞏固練習(xí)（近三年高考真題及經(jīng)典試題）→總結(jié)反?。▽ふ也罹嗪头治鲥e(cuò)誤原因）
2025.9-2025.10 心態(tài)調(diào)整，側(cè)重細(xì)節(jié) 2025.11-2025.12 錯(cuò)題歸納，增大題量 2026.1-2026.2 深度理解，寒假備考
復(fù)習(xí)內(nèi)容
教材詞匯（必修一至選擇性必修四，共7本書）
課標(biāo)詞匯
課外詞匯書
特色詞匯表（如：閱讀高頻詞、完形高頻詞等）
學(xué)生自己整理的生詞本
核心詞匯
寫作詞匯
記實(shí)，靈活應(yīng)用，把握詞匯廣度和深度
閱讀高頻詞
完形高頻詞
認(rèn)知通關(guān)；熟詞生義，猜測詞義形成能力
反復(fù)記，熟練語用、語義、語境及英英釋義
A
C
B
D
準(zhǔn)確拼寫，地道表達(dá)
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
詞匯練習(xí)
詞匯練習(xí)體系采用三級分層訓(xùn)練+真題深度滲透雙軌模式，精準(zhǔn)匹配學(xué)生能力梯度，直擊高考命題邏輯。
1. 分層訓(xùn)練：能力導(dǎo)向的精準(zhǔn)突破
基礎(chǔ)層（詞義識別與形式轉(zhuǎn)換）：
目標(biāo)：解決詞匯“識記關(guān)”，強(qiáng)化詞形轉(zhuǎn)換能力。
核心題型：詞義匹配題；詞性轉(zhuǎn)化題等。
能力層（語境辨析與搭配應(yīng)用）：
目標(biāo)：突破近義詞辨析與短語搭配的“應(yīng)用關(guān)”。
典型題型：完形填空近義詞陷阱題；短語搭配選擇題等。
詞匯練習(xí)
拔高層（語篇推斷與深度加工）：
目標(biāo)：培養(yǎng)語境推理與熟詞生義“遷移關(guān)”。
高階題型：閱讀詞義推斷題；熟詞生義挖空題等。
2. 真題滲透：考練結(jié)合的閉環(huán)提分
1. 每周真題訓(xùn)練包：
精選近三年高考真題（全國卷/新高考卷），標(biāo)注詞匯考點(diǎn)：如熟詞生義；近義詞辨析；短語搭配；詞性轉(zhuǎn)換等。
2. 三階講評法：
步驟一：限時(shí)訓(xùn)練后統(tǒng)計(jì)詞匯錯(cuò)誤率；步驟二：用思維導(dǎo)圖解析高頻考點(diǎn)；
步驟三：指導(dǎo)學(xué)生建立詞匯錯(cuò)題本，并標(biāo)注錯(cuò)誤類型（如詞義誤解、搭配錯(cuò)誤、詞性混淆和語境推斷失敗等）。
教學(xué)策略
03
扎實(shí)用好教材
話題歸類重組：構(gòu)建系統(tǒng)性詞匯網(wǎng)絡(luò)
針對教材詞匯分散于各冊單元導(dǎo)致的碎片化問題，依據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“主題語境引領(lǐng)語言學(xué)習(xí)”的理念，采用 “三階重組法”整合四個(gè)版本教材的1-7冊詞匯，實(shí)現(xiàn)從孤立記憶到語境聚合的轉(zhuǎn)化。具體操作步驟如下：
1. 提取單元話題標(biāo)簽
梳理各冊教材目錄，標(biāo)注單元主題，合并同類項(xiàng)形成 9大核心話題群：人與社會(huì)（文化傳承、科技倫理）、人與自然（環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害應(yīng)對）和人與自我（職業(yè)規(guī)劃、心理健康）。例如：環(huán)境保護(hù)（人教版：選擇性必修三 Unit 3 Environmental protection。北師版：必修三 Unit 8 Green living；選擇性必修一 Unit 3 Conservation。外研版：必修二 Unit 6 Earth first；選擇性必修一 Unit 6 Nurturing nature；選擇性必修二 Unit 6 Survival。）。
扎實(shí)用好教材
2. 跨冊、跨版本重組詞匯語義網(wǎng)
以話題為軸心，抽取教材高頻詞。將它們分為三類：原詞、搭配/短語和學(xué)術(shù)詞匯。例如：環(huán)境保護(hù)
原詞：environment 環(huán)境；pollution 污染；recycle 回收；waste 廢物；green 綠色的；clean 清潔的；energy 能源；solar 太陽的；wind 風(fēng)
搭配/短語：global warming 全球變暖；have an effect/influence on ... 對……產(chǎn)生影響；die out 滅絕；cut down 砍倒；in harmony with nature 與自然和諧相處；solar energy 太陽能
學(xué)術(shù)詞匯：deforestation 森林砍伐；emission 排放；ozone layer 臭氧層；degradation 退化；toxic 有毒的；marine life 海洋生物；pesticide 殺蟲劑
扎實(shí)用好教材
3. 創(chuàng)設(shè)主題語境鏈
復(fù)用教材原句構(gòu)建 “微語篇” ，強(qiáng)化詞匯協(xié)同記憶。
a. It is our responsibility to seize every opportunity to educate everyone about global warming, along with its causes and impacts, because this is the most serious issue affecting all of us on this planet.
b. There is a long list of reasons why so many species are dying out: air and water pollution, forests being destroyed, factory farming and overfishing.
c. Both the locals and tourists like to use shared bikes because bike-sharing is a cheap and easy way to save energy, reduce air and noise pollution, and enjoy the benefits of exercise in cities.
注重每日課堂
提高每日課堂中本單元重點(diǎn)詞匯的復(fù)現(xiàn)頻率，并且使復(fù)現(xiàn)的形式多樣化。詞匯復(fù)現(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量在詞匯教學(xué)中起著非常重要的作用，從信息加工層次理論的角度來說，多次復(fù)現(xiàn)可以促使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶，語義上的多次復(fù)現(xiàn)也會(huì)促使對詞匯的淺加工轉(zhuǎn)為深加工。由于目前高中生課業(yè)任務(wù)繁重，能夠自主復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)間極其有限，因此，力爭在一個(gè)單元學(xué)習(xí)期間的每個(gè)課時(shí)中都能對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行不同形式的回顧與復(fù)習(xí)，以此來增大復(fù)現(xiàn)頻率，讓學(xué)生更有效地完成一個(gè)單元的詞匯學(xué)習(xí)。具體課時(shí)及內(nèi)容安排如下（僅供參考）：
課時(shí)安排 內(nèi)容安排
第一課時(shí) 話題導(dǎo)入：熟悉詞匯，預(yù)習(xí)課文
第二課時(shí) 閱讀課：學(xué)習(xí)第一篇文章語篇結(jié)構(gòu)、主旨大意，以及重點(diǎn)詞匯與表達(dá)
第三課時(shí) 詞匯課：單詞表重點(diǎn)詞匯講解（早讀時(shí)間完成分類聽寫）
第四課時(shí) 語法課：采用課文中帶重點(diǎn)詞匯的句子進(jìn)行語法分析
第五課時(shí) 閱讀課：學(xué)習(xí)第二篇文章語篇結(jié)構(gòu)、主旨大意，以及重點(diǎn)詞匯與表達(dá)
第六課時(shí) 習(xí)題講評課：對每課時(shí)作業(yè)進(jìn)行講評，強(qiáng)化重點(diǎn)和易錯(cuò)詞匯（課前聽寫）
第七課時(shí) 復(fù)習(xí)與寫作課：復(fù)習(xí)詞匯及其用法、詞組，再進(jìn)行同類話題的模仿寫作
注重每日課堂
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，在短暫的課堂學(xué)習(xí)之后，教師也要根據(jù)不同課型和授課內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，這時(shí)需要注意每次作業(yè)內(nèi)容都要體現(xiàn)對詞匯學(xué)習(xí)的再次強(qiáng)化。具體課時(shí)及課后作業(yè)安排如下（僅供參考）：
課時(shí)安排 課后作業(yè)安排
第一課時(shí) 預(yù)習(xí)課文，朗讀兩遍，畫出課文中的新詞匯，鞏固發(fā)音
第二課時(shí) 抄寫文中的重點(diǎn)詞、詞組和表達(dá)并譯成中文，完成對應(yīng)的詞義練習(xí)題
第三課時(shí) 完成基礎(chǔ)知識試卷，即詞性變換、詞組中譯英、重要句型結(jié)構(gòu)補(bǔ)充句子等
第四課時(shí) 翻譯帶有本單元語法的課文原句，完成課時(shí)作業(yè)
第五課時(shí) 抄寫文中的重點(diǎn)詞、詞組和表達(dá)并譯成中文，完成Workbook部分習(xí)題
第六課時(shí) 用本單元重點(diǎn)詞匯和作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)詞造句并翻譯，完成對應(yīng)的習(xí)題
第七課時(shí) 復(fù)習(xí)上節(jié)課總結(jié)的易錯(cuò)詞匯，使用相關(guān)話題詞匯復(fù)述本單元閱讀文章
整合高考真題
歷年高考真題中的語篇經(jīng)過專家的深思熟慮，反復(fù)推敲，文章題材多樣，內(nèi)容豐富、準(zhǔn)確、新穎，以語篇為依托進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)可以充分發(fā)揮這些優(yōu)秀語篇的作用。這些優(yōu)秀語篇承載了豐富的語言知識和文化內(nèi)涵，許多語篇詞匯量大、句型難，是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)詞匯的好機(jī)會(huì)。高考語篇給學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)提供了非常好的語境，學(xué)生可以接觸到各種派生詞、熟詞生義。
生疏詞匯解釋
高頻詞匯翻譯
派生詞拓展
熟詞生義積累
同類話題延伸
長難句分析
記憶方法
04
常見問題
詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會(huì)遇到很多問題，比如：
1. 孤立地背單詞，背得過多，導(dǎo)致消化不良；
2. 對于所背的單詞接觸少，重復(fù)少，吸收少；
3. 背單詞主次不分，平均用力，導(dǎo)致負(fù)擔(dān)過重；
4. 系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘。
為了解決這些問題，我們需要了解影響詞匯學(xué)習(xí)的三大因素：
輸入因素：頻率、語音、語境；
記憶因素：處理深度、詞匯網(wǎng)絡(luò)的建立；
文化因素：詞匯的文化內(nèi)涵差異對詞匯意義構(gòu)建的影響。
應(yīng)對策略
問題1：記完詞匯很快就忘。
應(yīng)對策略：
背過的單詞會(huì)遺忘是正?，F(xiàn)象。根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，剛背過的單詞在短時(shí)間內(nèi)遺忘得比較快，隨著時(shí)間的消逝，逐漸慢下來，到了一定時(shí)間，幾乎就不再遺忘了。
因此，我們可以根據(jù)遺忘的規(guī)律，制定合理的學(xué)習(xí)策略，最大限度降低遺忘帶來的問題。
根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，在強(qiáng)化記憶后及時(shí)進(jìn)行高頻度復(fù)習(xí)，然后隨著時(shí)間推移，逐步降低復(fù)習(xí)頻度。
利用課余和生活中零散的時(shí)間復(fù)習(xí)單詞，把詞匯做成小卡片帶在身邊，隨時(shí)翻閱，既不會(huì)占用太多學(xué)習(xí)時(shí)間，又能高效記憶單詞，減少遺忘，提升學(xué)習(xí)單詞的信心。
應(yīng)對策略
問題2：記了很多單詞，但是成績?nèi)匀粵]有明顯提升。
應(yīng)對策略：
這可能是因?yàn)閱卧~記得不牢固，混淆很多形近詞、近義詞等，自我感覺記住單詞了只是一種假象。另一個(gè)原因可能是，單詞的確記住了，也很熟練，但詞匯的深度掌握不好，即在一詞多義、熟詞生義以及意義延伸拓展等方面掌握較差，這就需要通過針對性詞匯和閱讀訓(xùn)練才能突破瓶頸。
解決這一問題需要精深閱讀，拓展詞匯。選擇有一定難度的文章，比如較難的高考題、地方模擬題及外刊文章等，仔細(xì)研讀，查閱生詞，尤其注意積累常用詞的一詞多義、熟詞生義，以及詞匯在不同語境中的意義變化等。
應(yīng)對策略
問題3：背單詞太枯燥了，無法堅(jiān)持下去。
應(yīng)對策略：
先要明確背單詞是學(xué)習(xí)英語過程中必不可少的一環(huán)，是必須要做的事。不要因?yàn)榭菰铮吞颖?。成功的路上總是荊棘密布，勝利的果實(shí)才顯得愈發(fā)寶貴和甜美。
背單詞剛開始可以少背一點(diǎn)，然后挑選自己狀態(tài)最好的時(shí)候去背，再固定這個(gè)時(shí)間去背單詞，養(yǎng)成習(xí)慣。背單詞的形式可以多樣，探索自己記憶效率最高的方式，可以是朗讀、抄寫或者結(jié)合例句聯(lián)想等。只要不放棄，總是會(huì)看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。
記憶小妙招
核心用法
核心詞匯
從聽說讀寫認(rèn)識單詞
聯(lián)系語境
不求甚解
事后查詞
精記
泛記
教材詞匯課標(biāo)詞匯
課外閱讀
低頻詞匯
記憶小妙招
一、運(yùn)用讀音規(guī)則記憶
在英美等用英語作為母語的國家，單詞不是靠死記硬背，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。自然拼讀法是指看到一個(gè)單詞，就可以根據(jù)字母和字母組合，運(yùn)用它們在單詞里的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀單詞的一種方法。它的核心是建立字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，不用借助任何表音系統(tǒng)，看著字母就可以直接讀出單詞的發(fā)音，做到見詞能讀，聽音能寫。
記憶小妙招
英語總共有26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，其實(shí)每個(gè)字母或字母組合都發(fā)固定的音；反過來，每個(gè)音標(biāo)都是由固定的字母或字母組合來發(fā)音的。例如：
a一般發(fā)/e /, / /, / /, / /, /ɑ:/ late, hand, about, what, fast
o一般發(fā)/ /, /u:/, / /, / /, / / note, who, love, today, hot
u一般發(fā)/ju:/, / /, / /, / / refuse, put, but, support
優(yōu)點(diǎn)：記得快、多，朗朗上口 缺點(diǎn)：記形不易，語音不標(biāo)準(zhǔn)
對于一些讀音完全相同或極為相似但意思不同的單詞，可以通過找出它們的異同，來進(jìn)一步加深印象，增強(qiáng)記憶效果。例如：
/tu:/ two, too /si:/ sea, see /mi:t/ meet, meat
/f :(r)/ for, four /ra t/ right, write bee和pea；ear和near, hear
記憶小妙招
英語中有些單詞的讀音和漢語發(fā)音接近，我們稱之為音譯詞。掌握音譯詞后，就能很快根據(jù)讀音記住這個(gè)單詞了。例如：
bacon 培根；bowling 保齡球；cheese 芝士；chocolate 巧克力；cigar 雪茄；clone 克??；coffee 咖啡；copy 拷貝；golf 高爾夫；hacker 黑客；humor 幽默；jazz 爵士；jeep 吉普；mango 芒果；marathon 馬拉松；model 模特；mosaic 馬賽克；bikini 比基尼；pudding 布??；radar 雷達(dá)；rally 拉力；salon 沙龍；sandwich 三明治；sardine 沙丁魚；sauna 桑拿；sauce 沙司；shock 休克；show 秀；soda 蘇打；sofa 沙發(fā)。
英語中也有一些從中國引入的詞匯。例如：kungfu 功夫；typhoon 臺風(fēng)；ramen 拉面；Confucianism 孔子學(xué)說；gingko 銀杏；litchi 荔枝；longan 龍眼；wonton 餛飩；mahjong 麻將；cheongsam 旗袍（來源于粵語的“長衫”）；Taoism 道教；oolong 烏龍茶。
還有一些詞匯可以根據(jù)它們拼讀的漢語諧音去記憶。例如：ambitious“俺必勝”（雄心，野心）；feast“肥死它”（盛宴）；pest“拍死它”（害蟲）；ambulance“俺不能死”（救護(hù)車）；confess“肯反思”（懺悔）。將一些枯燥復(fù)雜的單詞趣味化、通俗化，能增加學(xué)習(xí)英語的樂趣。
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二、分類記憶法
課本是按照單元來劃分的，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，比如節(jié)日類的、體育類的、自然災(zāi)難類的等，我們可以根據(jù)單元主題構(gòu)建單詞網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，還可以按同義詞、反義詞、同類詞、同源詞、形近詞等來記憶單詞。例如：
同義詞：choose/select; seize/catch; show/display; contain/include ...
反義詞：positive/negative; success/failure; entrance/exit; increase / decrease ...
同類詞：vegetable（tomato; potato; carrot; cabbage; mushroom ...）
同源詞：succeed/success; employ/employer/employee ...
形近詞：sweet/sweat; heel/heal; dessert/desert; experience/experiment;
effect/affect/effort/offer/offend; appear/appeal; attitude/altitude
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三、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，由此及彼、由點(diǎn)到面，使所要記憶的英語單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。例如：
candidate n. 候選人 能(can)做(did)能吃(ate)的人是候選人
ambulance n. 救護(hù)車 俺們(am)不(bu)能(lan)死(ce)趕快去叫救護(hù)車
hesitate v. 猶豫 他(he)坐(sit)下來吃飯(ate)時(shí)猶豫了下
leisure n. 休閑；休息 累了(lei)就一定(sure)要休息、休閑
chaos n. 混亂；嘈雜 喧囂、混雜的場面吵(chao)死(s)了
還可以根據(jù)一些小故事或者歌謠來記憶一系列單詞。例如：描述馬戲團(tuán)的鸚鵡
它一歲的age(年紀(jì))會(huì)說人的language(語言)，頭腦很懂manage(經(jīng)營)，要求增加wage(薪水)，惹得老板rage(發(fā)怒)，把它關(guān)進(jìn)cage(籠子)。
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四、構(gòu)詞記憶法
英語構(gòu)詞法一共有四種：派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法和縮略法，其中前三種為重點(diǎn)。
派生法：通過在詞根或詞干上加上前綴或后綴來構(gòu)成新詞，如“unhappy”由前綴“un-”
和詞根“happy”組成。
合成法：通過將兩個(gè)或更多的詞或詞素組合在一起形成新詞，如“blackboard”由
“black”和“board”組成。
轉(zhuǎn)化法：通過改變一個(gè)詞的詞性或詞類來構(gòu)成新詞，如“hand”作為名詞時(shí)，含義是
“手”；轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，含義是“交；遞；給”。
縮略法：通過縮短一個(gè)詞的長度來形成新的詞，如“info”縮略自“information”。
前 綴 意 義 用 法 例 詞
un- 不，未 (=not) 加在形容詞或副詞前 unnecessary, unusual, unluckily
相反動(dòng)作 加在動(dòng)詞前 uncover, unlock, undress
in- im- il- ir- 不，非，無 加在形容詞或其派生的名詞或副詞前 incomplete, injustice, impossible, impolitely, illegal, irregular
dis- 表示否定 加在名詞、形容詞或動(dòng)詞前 dishonour, disease, dishonest
dislike, disbelieve
mis- 表示錯(cuò)誤 加在名詞、動(dòng)詞及其派生詞前 misunderstanding,
mistake, misread,
misapply, mishandle
派生法 例：常見的四種否定前綴（un-, in/im/il/ir-, dis-, mis-)
合成法
例：
合成名詞：newspaper, greenhouse, overcoat, handwriting,
breakthrough ...
合成形容詞：world-famous, man-made, good-looking,
widespread ...
合成動(dòng)詞：babysit, underestimate, overwork, sleepwalk ...
合成副詞：meanwhile, anyway, overhead, beforehand ...
合成代詞：myself, herself, anything, nothing ...
合成介詞：inside, outside, without, within ...
轉(zhuǎn)化法
例：
動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞
Let me have a try.
They are only allowed to sell soft drinks at school.
名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞
He shouldered his way through the crowd.
The smell from the kitchen made his mouth water.
縮略法
例：
UN / U.N. United Nations (聯(lián)合國)
USA / U.S.A. United States of America (美利堅(jiān)合眾國)
Dr. Doctor (博士；醫(yī)生) lab laboratory (實(shí)驗(yàn)室)
exam examination (考試) ad advertisement (廣告)
math (美式) / maths (英式) mathematics (數(shù)學(xué))
flu influenza (流行性感冒)
app application (尤指計(jì)算機(jī)、手機(jī)上的“應(yīng)用程序”)
英語單詞幾乎是天天必背的，最好制定一個(gè)計(jì)劃，多少天背完一遍，每天背多少個(gè)，每天什么時(shí)候背，盡量避免背一陣停一陣的情況。
科學(xué)研究表明，在記憶時(shí)把多個(gè)器官充分利用起來，就會(huì)使大腦皮層相應(yīng)的各中樞建立多渠道的聯(lián)系，從而加深記憶并延長保留時(shí)間。在記憶單詞時(shí)，必須做到“五到”，即“耳到、眼到、心到、口到、手到”，也就是在記單詞時(shí)，盡可能地利用多種感觀：耳聽、眼看、嘴讀、手寫、心記，這能大大增強(qiáng)記憶效果。
在記憶單詞的同時(shí)，我們要注意單詞的用法。最好的辦法就是通過造句來幫助理解及記憶，在遣詞造句中既可以運(yùn)用新詞學(xué)習(xí)語境，又可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識。另一個(gè)方式就是通過大量的閱讀來了解單詞使用的語境并達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
在閱讀等語境中還要進(jìn)行詞匯廣度和深度方面的學(xué)習(xí)，做到詞不離句，詞不離篇，學(xué)以致用。不要機(jī)械地背單詞，不要忽視詞典的作用，也不要忘記把所背的詞匯運(yùn)用在寫作當(dāng)中。
小結(jié)

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