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深圳市龍華區2024-2025學年七年級第二學期期末學業質量評估試卷歷史真題
一、下列各題的四個選項，只有一項最符合題意。請你選出正確選項，并用2B鉛筆在答題卡內將該題相對應的答案標號涂黑。共23 小題，每題2分，共46分。
1．（2025七下·深圳期末）“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。”以上詩句反映出科舉制（　　）
A．加強了中央集權 B．推動了經濟發展
C．促進了階層流動 D．提高了官員素養
【答案】C
【知識點】科舉制的創立與完善
【解析】【分析】據題干“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強”可知，詩句意為早晨還是在田地里勞作的農夫，傍晚就成為了天子朝廷中的重臣。將相并非天生的貴胄，有志氣的男子應當通過努力不斷自強，反映了科舉考試為下層平民提供了上升的機會，說明科舉制度促進了社會階層的流動，故選Ｃ項。
科舉制度把選官權收歸中央，加強了中央集權，與材料內容不符，排除A項。
材料表明科舉制度促進了社會階層流動，與推動經濟發展無關聯，排除B項。
科舉考試制把讀書與做官聯系起來，有利于提高官員的文化素養，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題以科舉制度切入點，主要考查學生對基礎知識的掌握和分析解讀題干信息的能力。
2．（2025七下·深圳期末）貞觀六年，唐太宗釋放390名死刑犯回家過年，約定次年秋季返回長安受刑。結果所有囚犯如期而歸，太宗赦免其死罪。這體現出唐太宗（　　）
A．虛心納諫 B．教化治心 C．與民休息 D．知人善用
【答案】B
【知識點】“貞觀之治”
【解析】【分析】據題干“唐太宗釋放390名死刑犯回家過年，約定次年秋季返回長安受刑。結果所有囚犯如期而歸，太宗赦免其死罪”，結合所學可知，唐太宗制定法律，減省刑罰，重視道德教化作用，材料信息正是唐太宗教化治心的體現，故選B項。
虛心納諫是指能夠虛心聽取他人的意見，與材料內容不符，排除A項。
西漢初年，經濟凋敝，實行與民休息政策，與唐太宗不符，排除C項。
知人善用是指善于認識人才，任用人才，與材料內容不符，排除D項。
故答案為：B。
【點評】本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力，主要考查學生對“貞觀之治”的準確識記。
3．（2025七下·深圳期末）唐朝實行坊市制度，“坊”由“防”演化而來，本義為土墻防御設施。唐朝將居民區用圍墻封閉，形成“坊”的空間形態。這體現出坊市制度（　　）
A．維護封建等級秩序 B．符合農耕社會需求
C．促進民族交往交融 D．強化城市治安管理
【答案】D
【知識點】盛唐經濟的繁榮
【解析】【分析】據題干“唐朝將居民區用圍墻封閉，形成“坊”的空間形態”，唐朝時期實行坊市制度，坊市分離，采用封閉城墻來規劃設計城市的街道布局，強化了城市治安管理，對城市建設和經濟發展產生了深遠影響，故選D項。
坊市制度主要是嚴格規劃城市格局，與維護封建等級秩序無關，排除A項。
坊市制度主要是嚴格規劃城市格局，未體現符合農耕社會需求，排除B項。
坊市制度主要是嚴格規劃城市格局，與促進民族交往交融無關，排除C項。
故答案為：D。
【點評】本題主要知識考點是唐朝坊市制度，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
4．（2025七下·深圳期末）李老師在講述唐朝歷史時，繪制了如下示意圖，其中“安史之亂”應標記于（　　）
A．① B．② C．③ D．④
【答案】C
【知識點】安史之亂
【解析】【分析】據題干“安史之亂”，結合所學可知，755年，安史之亂發生，持續八年之外，對社會經濟造成極大的破壞，使得唐朝國勢從此由盛轉衰，由此得出“安史之亂”應標記于③，枚選C項。
①處唐朝國力上升，應是貞觀之治，排除A項。
②處國力達到頂峰，應是開元盛世，排除B項。
④處唐朝走向衰亡，應是黃巢起義，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題主要知識考點是安史之亂。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握安史之亂的相關史實。
5．（2025七下·深圳期末）五代十國時期，詞這一文學體裁在文壇上取得了與詩歌并重的地位，花鳥畫與山水畫成為兩大主流畫派，書法風格也發生轉變，開宋人尚意書法之先河。這說明五代十國時期（　　）
A．科舉制不斷完善發展 B．改變中國文化發展走向
C．對后世文化影響深遠 D．奢靡享樂之風十分盛行
【答案】C
【知識點】五代十國的更迭與分立
【解析】【分析】據題干“詞這一文學體裁在文壇上取得了與詩歌并重的地位，花鳥畫與山水畫成為兩大主流畫派，書法風格也發生轉變，開宋人尚意書法之先河”可知，五代十國時期，文學藝術取得了較大發展，對后世文化發展產生了重大影響，故選C項。
材料描述了五代十國的文化發展表現，體現不出科舉制的完善發展，排除A項。
五代十國文化起承上啟下的作用，并未改變中國文化發展走向，排除B項。
材料描述了五代十國的文化發展，得不出奢靡享樂之風盛行，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題主要知識考點是五代十國時期的文化成果，主要考查學生的材料解讀分析能力，解答此題應仔細閱讀材料，運用所學知識提煉材料信息主旨，掌握相關基礎史實。
6．（2025七下·深圳期末）玄奘西行天竺帶回大量佛經，其著作《大唐四域記》記載了游歷沿途的山川風物和社公習俗：鑒真東渡日本傳授佛法，還傳播中國的醫藥、文學、書法、建筑等。這衣明隋唐時期（　　）
A．絲綢之路促進中國技術傳播 B．文化雙向交流促進文明互鑒
C．佛教藝術融合歐亞多種風格 D．民族融合促進文化繁榮發展
【答案】B
【知識點】鑒真與玄奘
【解析】【分析】據題干“玄奘西行天竺帶回大量佛經”“鑒真東渡日本傳授佛法”可知，鑒真東渡傳播弘揚了中華先進文化，玄奘西行借鑒學習了印度佛教文化，體現了唐朝時期中外之間的文化交流，雙向互鑒，故選B項。
絲綢之路確實促進了中國技術傳播，但材料強調的是中外文明雙向交流，排除A項。
材料強調的是中外文明雙向交流，無法得出佛教藝術融合歐亞多種風格，排除C項。
民族融合能夠促進文化繁榮發展，然而材料強調的是中外文明雙向交流，排除D項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題以唐朝對外交往為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
7．（2025七下·深圳期末）數字敦煌項目通過商清掃描、VR漫游等技術，將莫高窟的壁面、彩塑等數字化復原井向
全球傳播。這一舉措（　　）
A．徹底解決文物保護與文物開發的矛后
B．表明數字技術是傳播文化的最好方式
C．證實莫高窟壁畫內容只具有藝術價值
D．借助科技使莫高窟文化價值廣泛傳播
【答案】D
【知識點】盛唐經濟的繁榮
【解析】【分析】據題干“字敦煌項目通過高清掃描、VR漫游等技術，將莫高窟的壁面、彩塑等數字化復原井向全球傳播”可知，數字敦煌利用高科技數字化的展示形式，將敦煌文化藝術與現代數字技術相結合，有助于弘揚中華傳統文化，讓敦煌文化進一步走向全國、走向世界，故選Ｄ項。
材料表明數字敦煌借助了數字科技將敦煌文化推向世界，“徹底解雇矛盾”言過其實，排除A項。
材料表明數字敦煌借助了數字科技將敦煌文化推向世界，“最好傳播方式”過于絕對，排除B項。
材料表明數字敦煌借助了數字科技將敦煌文化推向世界，“只有藝術價值”表述錯誤，排除C項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題以敦煌莫高窟為切入點，主要考查學生對基礎知識的掌握和分析解讀題干信息的能力。
8．（2025七下·深圳期末）與唐朝相比，宋朝的節度使發生了較大變化，對比如下表。這體現出宋朝（　　）
朝代 核心屬性 軍事權 行政權 財政權 任職方式
唐朝節度使 地方軍政長官 統帥鎮兵 任免屬官 控制轄區賦稅 世襲或武力自立
宋朝節度使 榮譽性虛職 無統兵權 不參與地方行政 無收稅權力 由朝廷投子
A．實行崇文抑武方針 B．分散各地知州權力
C．推行分化事權辦法 D．任用文官管理軍務
【答案】A
【知識點】宋太祖強化中央集權
【解析】【分析】據題干“宋朝的節度使發生了較大變化”可知，唐朝節度使有極大的政治、軍事、財政實權，而宋朝節度使只是榮譽性虛職、無統兵權、不參與地方行政、無收稅權力，由朝廷任免，說明宋朝為防范地方武將專權，實行崇文抑武的方針，加強了中央對地方的控制，故選A項。
宋朝設置通判，以分散各地知州權力，而材料反映的是削弱地方節度使的權力，排除B項。
材料表明宋朝崇文抑武，抑制地方武將的實權，并未體現地方上實行分化事權，排除C項。
宋朝任用文官擔任中央和地方要職，管理軍務，材料描述的是宋朝節度使變化，排除D項。
故答案為：A。
【點評】本題以北宋崇文抑武方針為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
9．（2025七下·深圳期末）元代行省是行中書省的簡稱，其淵源可追溯到魏晉隋唐的行臺和金代行尚書省。這體現出（　　）
A．君主專制中央集權不斷強化 B．少數民族對漢族的全面模仿
C．政治制度的繼承性與創新性 D．中華民族共同體意識在增強
【答案】C
【知識點】行省制度及其影響
【解析】【分析】據題干“元代行省是行中書省的簡稱，其淵源可追溯到魏晉隋唐的行臺和金代行尚書省”可知，行省制是13世紀以來中國的主要行政模式，源自魏晉隋唐的行臺和金代行尚書省，在元朝得到發展和廣泛應用，對中國行政區劃和行政管理產生了巨大影響，說明政治制度的繼承性與創新性，故選C項。
行省是元朝地方行政管理制度，反映了中央集權的強化，與君主專制強化不符，排除A項。
行省是元朝地方行政管理制度調整變化，無法得出少數民族對漢族的全面模仿，排除B項。
行省是元朝地方行政管理制度調整變化，無法說明中華民族共同體意識在增強，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題以元朝行省制度為切入點，主要考查學生對基礎知識的掌握和分析解讀題干信息的能力。
10．（2025七下·深圳期末）中國古代經濟重心南移是一個長期、漸進的過程，歷經魏晉莫基、隋唐加速、南宋完成三個階段。這一過程中最核心的因素是（　　）
A．自然環境 B．工具改進 C．政府政策 D．人口遷移
【答案】D
【知識點】宋代的經濟發展
【解析】【分析】據題干“中國古代經濟重心南移是一個長期、漸進的過程……”可知，魏晉、唐末、南宋，弱方相繼出現動亂，大量北方人口南遷，促進了江南的開發發展，是推動經濟重心南移的核心因素，故選D項。
自然環境為江南發展提供了有利的客觀條件，但不是最核心因素，排除A項。
工具改進是促進江南開開發展的重要原因之一，但不是最核心因素，排除B項。
政府政策是促進江南地區開發發展的重要條件之一，但非最核心因素，排除C項。
故答案為：D。
【點評】本題主要知識考點是古代經濟重心南移，旨在考查學生知識遷移和靈活分析運用歷史材料的能力，解題關鍵要理解掌握關于古代經濟重心南移的相關史實。
11．（2025七下·深圳期末）某歷史興趣小組將隋朝大運河與元朝大運河的地圖進行對比觀察，如下圖所示（圖1）。圖2)。他們發現元朝運河路線較隋朝發生顯著變化，其變化的主要原因是（　　）
A．經濟重心完成南移 B．水利工程技術進步
C．政治中心發生變化 D．北方民族融合加速
【答案】C
【知識點】大運河的開通
【解析】【分析】據題干“圖1隋朝大運河示意圖”“圖2元朝的運河和海運航線圖”，結合所學可知，元朝運河路線較隋朝發生顯著變化，突出表現在元朝運河截彎取直，進一步東移，主要原因是五代宋元以來政治中心發生了變化，呈現東移、北移趨勢，故選C項。
經濟重心完成南移是在南宋時期，排除A項。
元朝運河路線的東移，與水利工程技術進步無關，排除B項。
元朝運河路線的東移，與北方民族融合加速無關，排除D項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題是材料型選擇題，主要知識考點是元朝運河，主要考查學生的材料解讀分析能力，解答此題應仔細閱讀材料，運用所學知識提煉材料信息主旨，掌握相關基礎史實。
12．（2025七下·深圳期末）1271年，17歲的馬可·波羅從意大利出發，通過陸上絲綢之路來到中國，受到元世祖賞識并在政府中擔任官職。17年后，他經海上絲綢之路返回意大利。他的經歷體現出元朝（　　）
A．中外交流十分頻繁 B．施行治國安民的方略
C．普遍實行驛傳制度 D．具有開放性和包容性
【答案】D
【知識點】宋元時期發達的中外交通
【解析】【分析】據題干“通過陸上絲綢之路來到中國，受到元世祖賞識并在政府中擔任官職”可知，元朝時期，馬可·波羅來華，并在元朝政府任職，說明絲綢之路暢通，東西方交流便捷，元政府委以官職，反映了元朝的開放性和包容性，故選Ｄ項。
材料描述了馬可·波羅來華并任官職，沒有充足證據證明中外交流十分頻繁，排除A項。
材料描述了馬可·波羅來華并任官職，沒有信息印證施行了治國安民的方略，排除B項。
材料描述了馬可·波羅來華并任官職，無法得出元朝政府普遍實行驛傳制度，排除C貢。
故答案為：D。
【點評】本題主要考查馬可·波羅來華。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握元朝對外交往的相關史實。
13．（2025七下·深圳期末）“程門立雪”講的是宋代學者楊時與游酢一同前往程頤家中請教問題的故事，他們向程頤請教的問題最有可能是（　　）
A．復興儒學 B．宇宙元氣 C．遵循天理 D．知行合一
【答案】C
【知識點】宋元時期的文化——宋詞、元曲、資治通鑒
【解析】【分析】據題干“向程頤請教的問題”，結合所學可知，“程門立雪”描繪的是楊時和游酢拜訪著名理學家程頤的情景，而程頤是北宋時期著名的理學家，由此得出楊時與游酢向程頤請教的問題最有可能是遵循天理，故選C項。
唐朝后期，韓喻提出復興儒學，抨擊佛道，排除A項。
程頤是北宋理學家，主張理是萬物本源，與宇宙元氣無關，排除B項。
明朝理學集大成者王陽明提出“知行合一”，與程頤思想主張無關，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力，主要考查學生對“程朱理學”的準確識記。
14．（2025七下·深圳期末）司馬光的《資治通鑒》與司馬遷的《史記》，并列為我國史學的不朽巨著。從編寫體例上看，兩者都是（　　）
A．紀傳體 B．編年體 C．斷代史 D．通史
【答案】D
【知識點】宋元時期的文化——宋詞、元曲、資治通鑒
【解析】【分析】據題干“司馬光的《資治通鑒》與司馬遷的《史記》”，結合所學可知，司馬遷的《史記》開創了紀傳體通史，而司馬光的《資治通鑒》則是編年體通史，所以從編寫體例上看，兩者都是通史著作，故選D項。
司馬遷的《史記》屬于紀傳體通史，排除A項。
司馬光的《資治通鑒》是編年體通史，排除B項。
《資治通鑒》《史記》是通史，非斷代史，排除C項。
故答案為：D。
【點評】本題主要知識考點是《資治通鑒》與《史癖好》。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握《資治通鑒》與《史記》的相關史實。
15．（2025七下·深圳期末）明太祖廢除丞相后，君主專制的弊端體現得更加明顯，既有明成祖這樣勵精圖治的皇帝，也有多位消極怠政、沉迷享受的皇帝。這表明君主專制弊端的是（　　）
A．皇帝的個人素質影響國家興衰 B．決策缺乏制約易導致政策失誤
C．權力過度集中常滋生腐敗現象 D．官僚體系僵化會阻礙社會發展
【答案】A
【知識點】朱元璋強化皇權
【解析】【分析】據題干“明太祖廢除丞相后，君主專制的弊端體現得更加明顯……”，結合所學可知，明朝廢除丞相制度后，君主專制強化，皇帝賢明則國家興盛，皇帝昏庸則國家衰亡，說明君主專制強化下皇帝的個人素質影響國家興，故選A項。
決策缺乏制約確實易導致政策失誤，但材料強調的是皇帝個人素質問題，排除B項。
權力過度集中確實易滋生腐敗現象，而材料強調的是皇帝個人素質問題，排除C項。
材料強調的是皇帝個人素質問題，并未體現官僚體系僵化阻礙社會發展，排除D項。
故答案為：A。
【點評】本題主要考查明朝有廢除丞相制度。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握明朝君主專制強化的相關史實。
16．（2025七下·深圳期末）戚繼光抗倭時，在軍隊中規定：戰斗中若一人退縮，全隊問斬；士兵臨陣脫逃，家屬連坐；斬獲敵人首級者重賞白銀30兩。這表明戚家軍抗倭取得成功的重要原因是（　　）
A．訓練有素 B．賞罰分明 C．陣法得當 D．能征善戰
【答案】B
【知識點】戚繼光抗倭
【解析】【分析】據題干“戰斗中若一人退縮，全隊問斬……”“斬獲敵人首級者重賞白銀30兩”可知，戚家軍的這些規定體現了戚繼光治軍的嚴格和對軍隊紀律的高度重視，說明戚家軍紀律嚴明，賞罰分明，有利于激發士氣，提高軍隊戰略，是戚家軍能夠成為抗倭斗爭關鍵力量的重要原因之一，故選B項。
材料反映的是戚家軍軍紀嚴格，未體現軍隊訓練情況，排除A項。
材料反映的是戚家軍軍紀嚴格，未體現軍隊陣法得當，排除C項。
材料反映的是戚家軍軍紀嚴格，未體現軍隊戰力狀況，排除D項。
故答案為：B。
【點評】本題以戚繼光抗倭為切入點，主要考查學生對基礎知識的掌握和分析解讀題干信息的能力。
17．（2025七下·深圳期末）透過現象看本質是我們認識問題的基本方法。從唯物史觀角度分析，李自成起義爆發的根本原因是（　　）
A．陜西北部連年大早 B．政治腐敗越發嚴重
C．階級矛盾異常尖銳 D．后金政權不斷壯大
【答案】B
【知識點】李自成起義
【解析】【分析】據題干“李自成起義爆發的根本原因”，結合所學可知，明朝末年，政治腐敗越發嚴重，國家財政危機深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負，階級矛盾異常尖銳，最弱爆發了農民起義，由此得出李自成起義爆發的根本原因是政治腐敗越發嚴重，故選B項。
陜西北部連年大早導致起義爆發的直接因素，排除A項。
階級矛盾異常尖銳是由于政府統治腐敗造成，排除C項。
后金政權不斷壯大，但與李自成起義無關聯，排除D項。
故答案為：B。
【點評】本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力，主要考查學生對“李自成起義”的準確識記。
18．（2025七下·深圳期末）為研究中國古代中央政府對邊疆的管理措施，某同學繪制了如下時間軸。時間軸所示機構管轄的地區在中國領土中的方位是（　　）
A．東南 B．東北 C．西南 D．西北
【答案】D
【知識點】盛唐民族交往與交融；元朝的疆域及對邊疆地區的管轄；清朝對西北疆域的管轄
【解析】【分析】據題干“中國古代中央政府對邊疆的管理措施”，結合所學可知，西漢設置西域都護，加強了對西北新疆地區的管轄；唐朝設置安西和北庭都護府，加強了對西北天山南北的統治；元朝設置北庭都元帥府，負責管轄西北新疆地區；清朝平定噶爾丹和大小和卓叛亂，設置伊犁將軍，加強了對新疆的管理。綜上可知，時間軸所示機構管轄的地區在中國領土中的方位是西北新疆地區，故選D項。
元朝設置澎湖巡檢司，加強對東南臺灣地區的管轄，與題干信息不符，排除A項。
元朝在東北設立了遼陽行省，而材料反映的是對東北新疆地區的管理，排除B項。
元朝在西南的西藏地區設立宣慰使司都元帥府，由宣政院掌軍民事務，排除C項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是古代中央政府對邊疆的管理。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握古代邊疆治理政策的相關史實。
19．（2025七下·深圳期末）清朝奏折制度有嚴格的要求：皇帝賜給奏事人皮匣，內置銅鎖，每匣配兩把鑰匙，奏事人和皇帝各一把。奏折需折疊數層，裝入匣內后，外層再用黃紙包裹，封口處加蓋奏事人印章。這體現了奏折制度（　　）
A．具有極強的保密性 B．體現官僚等級差異
C．規范公文處理流程 D．取代軍機大臣作用
【答案】A
【知識點】清朝對全國的統治及清朝的疆域；軍機處的設立
【解析】【分析】據題干“清朝奏折制度有嚴格的要求……”，結合所學可知，奏折是清朝時期官員向皇帝呈報事情的文書，需折疊數層并加封，在傳送中以匣封裝蓋章，體現了清朝時期皇帝對政務的高度掌控和對信息保密的重視，故選Ａ項。
材料體現了清朝奏折制度的高度機密性，無法證明官僚等級差異，排除Ｂ項。
材料體現了清朝奏折制度的高度機密性，并未涉及規范公文流程，排除Ｃ項。
材料體現了清朝奏折制度的高度機密性，取代軍機大臣之說錯誤，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】 本題主要考查了清朝奏折制度。要求學生結合“清朝奏折制度”的特征和影響來分析，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力。
20．（2025七下·深圳期末）某位同學在學習明清經濟發展的過程中繪制了如下示意圖，這反映出（　　）
A．明清時期全球性的經濟互動 B．國內陸路和水路商旅往來頻繁
C．陸上絲綢之路促進技術傳播 D．明清時期出現成熟的手工工場
【答案】A
【知識點】明朝的經濟發展；清朝農業、手工業、商業的發展
【解析】【分析】據題干示意圖并結合所學可知，明清時期，中國的生絲、瓷器和茶葉通過印度果阿銷往歐洲各國，而歐洲白銀由此流向中國，反映了新航路開辟后，世界性市場的不斷拓展，全球性的經濟互動日益加強，故選Ａ項。
從中國－印度－歐洲，反映了海上貿易交流往來，得不出國內陸路商旅往來頻繁，排除Ｂ項。
從中國－印度－歐洲，反映了海上貿易交流往來，陸上絲綢之路促進技術傳播不合題意，排除Ｃ項。
材料反映的是明清時期中外之間的貿易交流，沒有體現明清時期出現成熟的手工工場，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題主要知識考點是明清對外貿易。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握明清經濟發展的相關史實。
21．（2025七下·深圳期末）清康熙時期以會破壞“龍脈風水”為由，禁止關內人民遷移東北，但屢禁不止。到乾隆年間，“闖關東”現象日盛。這體現出清朝（　　）
A．民族交融趨勢加強 B．人地矛盾日益突出
C．階級矛盾逐漸激化 D．耕地面積大幅減少
【答案】B
【知識點】清朝農業、手工業、商業的發展；清朝的人口增長與人口問題
【解析】【分析】據題干“禁止關內人民遷移東北，但屢禁不止”“到乾隆年間，“闖關東”現象日盛”，結合所學可知，清朝前期，關內人口快速增長，引發了嚴重的人地矛盾，大量關內人民為了生存，突破政府禁令，向東北移民，“闖關東”現象日盛，故選Ｂ項。
人地矛盾尖銳，推動了“闖關東”現象日盛，未體現民族交融，排除Ａ項。
人地矛盾尖銳，推動了“闖關東”現象日盛，與階級矛盾無關，排除Ｃ項。
人地矛盾突出的主要原因是人口增長過快，并非耕地面積減少，排除Ｄ項。
故答案為：B。
【點評】本題主要知識考點是清朝人地矛盾，主要考查學生的材料解讀分析能力，解答此題應仔細閱讀材料，運用所學知識提煉材料信息主旨，掌握相關基礎史實。
22．（2025七下·深圳期末）2024年7月，聯合國教科文組織將“北京中軸線——中國理想都城秩序的杰作”列入《世界遺產名錄》。北京城內，宮城居中央，外環皇城、內城，三重相套。該設計意在體現（　　）
A．天人合一思想 B．軍事防御用途
C．皇權至上理念 D．對稱美學原則
【答案】C
【知識點】明朝的建筑與文學——明長城和北京城、小說和戲劇
【解析】【分析】據題干“北京中軸線——中國理想都城秩序的杰作”“北京城內，宮城居中央，外環皇城、內城，三重相套”，結合所學可知，“北京中軸線”的設計，宮城、皇城、內城，三重相套，突出了宮城的核心地位，反映了社會等級森嚴，皇權至高無上，故選C項。
天人合一強調的是人與自然和諧，與“皇權至上”理念不符合，排除A項。
材料強調了“皇權至上”理念，軍事防御用途并非是主要目的，排除B項。
對稱美學原則是城市設計形式，根本之點是突出皇權至高無上，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題主要考查明清北京城。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握明清北京城建筑的相關史實。
23．（2025七下·深圳期末）《天工開物》一書注重利用數據來描述事物，引入數理概念。如在農業方面，水稻育秧后30天即拔起分栽，一畝秧田可移栽25畝，秧田與本田之比為1：25。這體現了（　　）
A．傳統商業的經驗性總結 B．科技量化特征指導農事
C．古代科技的理論化傾向 D．新型農具的推廣與應用
【答案】B
【知識點】明朝的科技名著——《本朝綱目》、《天工開物》、《農政全書》
【解析】【分析】據題干“注重利用數據來描述事物，引入數理概念”“……秧田與本田之比為1：25”可知，《天工開物》利用數據來描述事物，即通過具體數據來量化秧田與本田比例，用以指導農業生產，體現了科技量化指導農事活動，故選B項。
材料描繪的是數據量化指導農業生產，并非傳統商業的經驗性總結，排除A項。
材料描繪的是數據量化指導農業實踐，不屬于古代科技的理論化傾向，排除C項。
材料描繪的是數據量化指導農業生產，沒有涉及新型農具的推廣與應用，排除D項。
故答案為：B。
【點評】本題主要知識考點是《天工開物》，主要考查學生的材料解讀分析能力，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握相關史實。
二、非選擇題：本大題共 3 小題。（第 24 題 16 分，第 25 題 18 分，第 26 題 20 分。共 54 分)
24．（2025七下·深圳期末）非物質文化遺產是人類智慧的結晶，延續著古老文明的生命力。某校歷史社團以“非遺”為主題開展了一次探究性學習，邀請你一起參與。
【公約中的“非遺”】
材料一：非物質文化遺產指被各社區、群體，有時是個人，視為其文化遺產組成部分的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識、技能以及相關的工具、實物、手工藝品和文化場所。這種非物質文化遺產世代相傳，在各社區和群體適應周圍環境以及與自然和歷史的互動中，被不斷地再創造，為這些社區和群體提供認同感和持續感，從而增強對文化多樣性和人類創造力的尊重。
——摘編自聯合國教科文組織《保護非物質文化遺產公約》
【教材中的“非遺”】
材料二：《中國歷史》七年級下冊教材中的人類非物質文化遺產簡表（部分）
序號 “非遺”項目名稱 列入時間 級別
1 昆曲 2001年 代表作名錄
2 中國書法 2009年 代表作名錄
3 中國雕版印刷技藝 2009年 代表作名錄
4 端午節 2009年 代表作名錄
5 中國活字印刷術 2010年 急需保護名錄
6 京劇 2010年 代表作名錄
7 春節 2024年 代表作名錄
【傳承中的“非遺”】
材料三：非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分。2011年我國出臺了非物質文化遺產法，對非遺保護傳承、推進文化自信自強發揮了重要作用。我國已初步建立起較為系統完備的非遺法律制度體系，31個省份均出臺非遣方面的地方性法規。非遺保護傳承，關鍵在人。目前，已認定國家、省、市、縣四級非遺代表性傳承人9萬多人，其中國家級代表性傳承人3000多人。實踐中，傳承人老齡化現象較為突出，有的項目面臨后繼乏人的風險。
——摘編自《人民日報》2024年10月31 日
請回答：
（1）根據材料一，概括保護非物質文化遺產的意義。
（2）請你選擇材料二中的一個“非遺”項目，并結合所學知識制作介紹卡。
項目名稱：　 　
項目概況：　 　
項目價值：　 　
（3）根據材料三，概括當前國家在非物質文化遺產保護方面采取的主要措施。并綜合材料給出你對非遺傳承與保護的建議。
【答案】（1）意義：給社區和群體提供認同感和持續感。增強社區和群體對文化多樣性和人類創造力的尊重。
（2）中國活字印刷術；中國活字印刷術的發明者是北宋匠人畢昇，他用膠泥刻字，制成泥活字；大大提高了印刷效率；活字印刷術先后傳入朝鮮、日本、東南亞以及歐洲，對人類文明的發展產生了重大影響。
（3）措施：構建非遺法律制度體系；加強非遺傳承人群建設。建議：加大青年傳承人培養力度；創新“非遺”傳播方式；數字化賦能“非遺”保護傳承；將“非遺”與文化旅游相結合等。
【知識點】宋元時期的科技——活字印刷術、指南針、火藥
【解析】【分析】（1）據材料一“……為這些社區和群體提供認同感和持續感，從而增強對文化多樣性和人類創造力的尊重”可知，保護非物質文化遺產給社區和群體提供認同感和持續感。增強社區和群體對文化多樣性和人類創造力的尊重。
（2）本題為開放性試題，依據題意，任選“非遺”項目，并結合所學知識制作介紹卡。注意史實正確，敘述精準即可。如選擇“中國活字印刷術”，依據題意可知，項目名稱：中國活字印刷術；項目概況：中國活字印刷術的發明者是北宋匠人畢昇，他用膠泥刻字，制成泥活字、大大提高了印刷效率；項目價值：活字印刷術先后傳入朝鮮、日本、東南亞以及歐洲，對人類文明的發展產生了重大影響。
（3）措施：據材料三“我國已初步建立起較為系統完備的非遺法律制度體系，31個省份均出臺非遣方面的地方性法規”可知，構建非遺法律制度體系；據材料三“已認定國家、省、市、縣四級非遺代表性傳承人9萬多人，其中國家級代表性傳承人3000多人”可知，加強非遺傳承人群建設。
建議：據材料三“實踐中，傳承人老齡化現象較為突出，有的項目面臨后繼乏人的風險”，結合所學可知，加大青年傳承人培養力度；創新“非遺”傳播方式；數字化賦能“非遺”保護傳承；將“非遺”與文化旅游相結合等。
故答案為：（1）意義：給社區和群體提供認同感和持續感。增強社區和群體對文化多樣性和人類創造力的尊重。（2）中國活字印刷術、中國活字印刷術的發明者是北宋匠人畢昇，他用膠泥刻字，制成泥活字、大大提高了印刷效率；活字印刷術先后傳入朝鮮、日本、東南亞以及歐洲，對人類文明的發展產生了重大影響。（3）措施：構建非遺法律制度體系；加強非遺傳承人群建設。建議：加大青年傳承人培養力度；創新“非遺”傳播方式；數字化賦能“非遺”保護傳承；將“非遺”與文化旅游相結合等。
【點評】本題以三則材料為依托，主要知識考點是非物質文化遺產保護，主要考查了學生閱讀史料、獲取與解讀、調動與運用知識等能力，解題時要注意把握材料關鍵信息，從材料提煉出關鍵句子，與課本所學結合回答，言之成理即可。
25．（2025七下·深圳期末）學習家鄉歷史是厚植家國情懷的重要途徑。今天就讓我們一起來探究深圳的古代歷史。請你閱讀下列材料，回答問題。
【深圳歷史沿革】
材料一：秦代至清朝深圳地區所屬縣級行政單位變化情況
縣名 歷史朝代 時間 持續時間
番禺博羅 秦、漢、三國、西晉、東晉 秦始皇三十三年至東晉咸和六年（前214年至331年） 約545年
寶安 東晉、南北朝、隋、唐 東晉成和六年至唐至德二年（331年至757年) 約426年
東莞 唐、五代、宋、元、明 唐至德二年至明萬歷元年（757年至1573年) 約816年
新安 明、清 明萬歷元年至清康熙五年（1573年至1666年） 約93年
東莞 清 清康熙五年至清康熙八年（1666年至1669年） 約3年
新安 清 清康熙八年至清宣統三年（1669年至1911年） 約242年
——摘編自張一兵《深圳通史》
【深圳歷史遺跡】
材料二：深圳歷史遺跡和紀念館（部分)
解說詞：深圳咸頭嶺遺址，距今7000-6000年，是珠江三角洲最古老的新石器時代中期遺址，出土了嶺南最早的彩陶與白陶，揭示先民漁獵、制陶、采集的生存模式；該遺址填補了華南新石器時代中期的空白，佐證嶺南7000年文明根系。 解說詞： 解說詞：大鵬所城，是明清兩代中國海防的軍事要塞。大鵬所城建于明洪武二十七年，為防御倭寇而設。其建筑保存完整，融合多元文化，是研究海防體系、移民文化的重要實物，彰顯中國人民反抗外來侵略的民族精神。
【深圳歷史檔案】
材料三：為防范海上反清力量，康熙元年（1662年），清政府在東南沿海實行“遷海”政策，廣東沿海官民一律內遷30-50里，后又下令再遷30里。受兩次“遷海”影響，清政府決定將新安縣納入東莞縣管轄，直到1668年，清政府恢復新安縣建制。
——摘編自深圳檔案館
請回答：
（1）綜合材料一表格中的信息，補全歷史時間軸，使其體現出深圳地區所屬縣級行政單位的六次變化。
歷史時間軸樣式示例：
（2）參考材料二中的圖①和圖③，結合所學知識為圖②撰寫解說詞。
（3）根據材料三并結合所學知識，指出材料三中“遷海”所體現的國家政策，并分析這一政策所帶來的影響。
【答案】（1）公元331年寶安；公元757年東莞；公元1573年新安；公元1666年東莞；公元1669年新安。
（2）解說詞：文天祥是南宋末年官員，他進士及第步入仕途，后積極組織抗元斗爭，兵敗被俘后堅貞不屈，最終慷慨就義，其詩作《過零丁洋》《正氣歌》等流傳千古，彰顯出寧死不屈的精神。
（3）政策：閉關政策。
影響：這種閉關自守的政策，對西方殖民者的入侵曾起到一定的防御作用，但其無法適應新的外部環境，導致當時的中國逐漸落后于世界潮流。
【知識點】閉關鎖國政策；元朝的建立與統一
【解析】【分析】（1）據材料一“寶安”“東晉成和六年至唐至德二年（331年至757年)”可知，公元331年寶安；據材料一“東莞”“唐至德二年至明萬歷元年（757年至1573年)”可知，公元757年東莞；“新安”“明萬歷元年至清康熙五年（1573年至1666年）”可知，公元1573年新安；據材料一“東莞”“清康熙五年至清康熙八年（1666年至1669年）”可知，公元1666年東莞；據材料一“新安”“清康熙八年至清宣統三年（1669年至1911年）”可知，公元1669年新安。
（2）據材料二“②寶安區文天祥紀念館”并結合所學可知，文天祥是南宋末年官員，他進士及第步入仕途，后積極組織抗元斗爭，兵敗被俘后堅貞不屈，最終慷慨就義，其詩作《過零丁洋》《正氣歌》等流傳千古，彰顯出寧死不屈的精神。
（3）據材料三“清政府在東南沿海實行“遷海”政策”并結合所學可知，清政府在東南沿海實行“遷海”政策即是閉關政策。這種閉關自守的政策，對西方殖民者的入侵曾起到一定的防御作用，但其無法適應新的外部環境，導致當時的中國逐漸落后于世界潮流。
故答案為：（1）公元331年寶安；公元757年東莞；公元1573年新安；公元1666年東莞；公元1669年新安。（2）解說詞：文天祥是南宋末年官員，他進士及第步入仕途，后積極組織抗元斗爭，兵敗被俘后堅貞不屈，最終慷慨就義，其詩作《過零丁洋》《正氣歌》等流傳千古，彰顯出寧死不屈的精神。（3）政策：閉關政策。影響：這種閉關自守的政策，對西方殖民者的入侵曾起到一定的防御作用，但其無法適應新的外部環境，導致當時的中國逐漸落后于世界潮流。
【點評】本題以深圳歷史探究為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
26．（2025七下·深圳期末）中華民族的發展演變，是從區域到整體、從碰撞到交融的過程。閱讀材料，回
答問題。
材料一：中國古代政權更替示意圖（隋—清)
材料二：唐至清朝時期民族交往史實表（部分)
時期 民族交往史實
唐朝 文成公主入藏：立唐蕃會盟碑：擊敗東突厥汗國：唐太宗被尊奉為“天可汗”；在西域設置安西都護府和北庭都護府：冊封回絲首領為懷仁可汗。
遼宋夏金時期 遼與北宋的澶州之戰與“澶淵之盟”：遼與西夏模仿中原王朝創制貨幣：西夏與北宋的戰爭與“慶歷和議”：北宋與遼、西夏的互市：金軍南下與南宋抗金；南宋與金的“紹興和議”：蒙古滅金。
元朝 元滅南宋：在澎湖設置巡檢司：設立宣政院：形成新的民族——回回。
明朝 設奴兒干都司：蒙古各部與明朝的戰爭與“隆慶和議”；明朝多次修筑長城。
清朝 設置臺灣府，隸屬福建省；冊封“達賴喇嘛”與“班禪額爾德尼”；設置駐藏辦事大臣；頒布《欽定藏內善后章程》29條；平定蒙古族準噶爾部叛亂；平定回部大、小和卓叛亂；蒙古族土爾扈特部回歸。
——據《中國歷史》七年級下冊整理
材料三：秦朝一統天下，開啟了中華民族多元一體的歷史進程，拉開了國家統一的歷史大幕。從戰國群雄紛爭走向秦的統一，從三國鼎立走向西晉的統一，從東晉十六國、南北朝對峙走向隋的統一，從五代遼宋夏金并立走向元的統一，國家統一的歷史可謂波瀾壯闊。古代中國呈現出由分到合、分久必合的總趨向，每一次的多政權并立都孕育著隨之而來的國家統一，而且是更大范圍、更大規模、更深程度的國家統一。
——摘編自《中國社會科學報》2024年4月29日第 2882期
請回答：
（1）根據材料一及所學知識，將這段歷史劃分為三個階段，并分別指出其時代特征。
（2）根據材料二及所學知識，概括中國古代民族交往的主要方式。
（3）綜合上述材料并結合所學知識，圍繞“國家統一與民族交融”，自擬論題，并進行闡述。（要求：觀點明確，論證充分，史論結合，價值觀正確，不得照搬材料。）
【答案】（1）階段一：隋唐時期 時代特征：繁榮與開放的時代。
階段二：遼宋夏金元時期 時代特征：民族關系發展和社會變化。
階段三：明清時期（至鴉片戰爭前） 時代特征：統一多民族封建國家的鞏固與發展。
（2）主要方式：和親、會盟、戰爭、設置機構管理、冊封、和議、互市、通婚等。
（3）【參考示例】
觀點：國家統一與民族交融互相促進。
論證：① 國家統一促進民族交融。元朝時，來自中亞、西亞的人移居中國，同漢、蒙古、畏兀兒等人，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸交融，形成新的民族——回回。同時，元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟、文化的交流與發展，加強了各族間的了解與聯系，對中華民族進一步交融具有重要意義。
② 民族交融促進國家統一。遼與西夏模仿中原王朝創制貨幣，西夏仿效唐宋制度建立自己的制度，金統治者提倡儒學，都是在向漢族學習。北宋與遼、西夏在邊境進行互市貿易，遼與北宋的“澶淵之盟”，西夏與北宋的“慶歷和議”，金與南宋的“紹興和議”，都促進了民族交融，也為接下來的國家統一奠定了基礎。
結論：統一政權為民族交往提供政治保障，而民族交融則為國家統一奠定社會基礎，兩者互相促進，共同塑造了中華民族多元一體的格局。
【知識點】盛唐開放的社會風氣；元朝的疆域及對邊疆地區的管轄
【解析】【分析】（1）據材料一“中國古代政權更替示意圖（隋—清)”，結合所學可知，階段一：隋唐時期；時代特征是繁榮與開放的時代。階段二：遼宋夏金元時期；時代特征是民族關系發展和社會變化。階段三：明清時期（至鴉片戰爭前）；時代特征是統一多民族封建國家的鞏固與發展。
（2）據材料二“文成公主入藏”可知，和親；據材料“立唐蕃會盟碑”可知，會盟；據材料二“擊敗東突厥汗國”“遼與北宋的澶州之戰”“蒙古各部與明朝的戰爭”可知，戰爭；據材料二“在西域設置安西都護府和北庭都護府”“在澎湖設置巡檢司；設立宣政院”“設置駐藏辦事大臣”可知，設置機構管理；據材料二“冊封回絲首領為懷仁可汗”“冊封“達賴喇嘛”與“班禪額爾德尼””可知，冊封；據材料二“澶淵之盟”“慶歷和議”“紹興和議”“隆慶和議”可知，和議；據材料二“北宋與遼、西夏的互市”可知，互市；據材料二“形成新的民族——回回”可知，通婚等。
（3）本題為觀點論述試題。首先，依據題意，圍繞“國家統一與民族交融”，自擬論題，據材料二“唐至清朝時期民族交往史實表”和材料三“秦朝一統天下，開啟了中華民族多元一體的歷史進程，拉開了國家統一的歷史大幕……”等，結合所學可知提取論題為“國家統一與民族交融互相促進”。其次圍繞“國家統一與民族交融互相促進”這一論題，結合所學知識，主要從“國家統一促進民族交融”和“民族交融促進國家統一”展開分析論述。最后總結升華論題，強調統一政權為民族交往提供政治保障，而民族交融則為國家統一奠定社會基礎，兩者互相促進，共同塑造了中華民族多元一體的格局。
故答案為：（1）階段一：隋唐時期 時代特征：繁榮與開放的時代。階段二：遼宋夏金元時期 時代特征：民族關系發展和社會變化。階段三：明清時期（至鴉片戰爭前） 時代特征：統一多民族封建國家的鞏固與發展。（2）主要方式：和親、會盟、戰爭、設置機構管理、冊封、和議、互市、通婚等。（3）觀點：國家統一與民族交融互相促進。論證：① 國家統一促進民族交融。元朝時，來自中亞、西亞的人移居中國，同漢、蒙古、畏兀兒等人，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸交融，形成新的民族——回回。同時，元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟、文化的交流與發展，加強了各族間的了解與聯系，對中華民族進一步交融具有重要意義。② 民族交融促進國家統一。遼與西夏模仿中原王朝創制貨幣，西夏仿效唐宋制度建立自己的制度，金統治者提倡儒學，都是在向漢族學習。北宋與遼、西夏在邊境進行互市貿易，遼與北宋的“澶淵之盟”，西夏與北宋的“慶歷和議”，金與南宋的“紹興和議”，都促進了民族交融，也為接下來的國家統一奠定了基礎。結論：統一政權為民族交往提供政治保障，而民族交融則為國家統一奠定社會基礎，兩者互相促進，共同塑造了中華民族多元一體的格局。
【點評】本題主要知識考點是中華民族的發展演變，主要考查學生對基礎知識的掌握和材料解讀分析能力，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，從材料提煉出關鍵句子，與課本所學結合回答，言之成理即可。
1 / 1深圳市龍華區2024-2025學年七年級第二學期期末學業質量評估試卷歷史真題
一、下列各題的四個選項，只有一項最符合題意。請你選出正確選項，并用2B鉛筆在答題卡內將該題相對應的答案標號涂黑。共23 小題，每題2分，共46分。
1．（2025七下·深圳期末）“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。”以上詩句反映出科舉制（　　）
A．加強了中央集權 B．推動了經濟發展
C．促進了階層流動 D．提高了官員素養
2．（2025七下·深圳期末）貞觀六年，唐太宗釋放390名死刑犯回家過年，約定次年秋季返回長安受刑。結果所有囚犯如期而歸，太宗赦免其死罪。這體現出唐太宗（　　）
A．虛心納諫 B．教化治心 C．與民休息 D．知人善用
3．（2025七下·深圳期末）唐朝實行坊市制度，“坊”由“防”演化而來，本義為土墻防御設施。唐朝將居民區用圍墻封閉，形成“坊”的空間形態。這體現出坊市制度（　　）
A．維護封建等級秩序 B．符合農耕社會需求
C．促進民族交往交融 D．強化城市治安管理
4．（2025七下·深圳期末）李老師在講述唐朝歷史時，繪制了如下示意圖，其中“安史之亂”應標記于（　　）
A．① B．② C．③ D．④
5．（2025七下·深圳期末）五代十國時期，詞這一文學體裁在文壇上取得了與詩歌并重的地位，花鳥畫與山水畫成為兩大主流畫派，書法風格也發生轉變，開宋人尚意書法之先河。這說明五代十國時期（　　）
A．科舉制不斷完善發展 B．改變中國文化發展走向
C．對后世文化影響深遠 D．奢靡享樂之風十分盛行
6．（2025七下·深圳期末）玄奘西行天竺帶回大量佛經，其著作《大唐四域記》記載了游歷沿途的山川風物和社公習俗：鑒真東渡日本傳授佛法，還傳播中國的醫藥、文學、書法、建筑等。這衣明隋唐時期（　　）
A．絲綢之路促進中國技術傳播 B．文化雙向交流促進文明互鑒
C．佛教藝術融合歐亞多種風格 D．民族融合促進文化繁榮發展
7．（2025七下·深圳期末）數字敦煌項目通過商清掃描、VR漫游等技術，將莫高窟的壁面、彩塑等數字化復原井向
全球傳播。這一舉措（　　）
A．徹底解決文物保護與文物開發的矛后
B．表明數字技術是傳播文化的最好方式
C．證實莫高窟壁畫內容只具有藝術價值
D．借助科技使莫高窟文化價值廣泛傳播
8．（2025七下·深圳期末）與唐朝相比，宋朝的節度使發生了較大變化，對比如下表。這體現出宋朝（　　）
朝代 核心屬性 軍事權 行政權 財政權 任職方式
唐朝節度使 地方軍政長官 統帥鎮兵 任免屬官 控制轄區賦稅 世襲或武力自立
宋朝節度使 榮譽性虛職 無統兵權 不參與地方行政 無收稅權力 由朝廷投子
A．實行崇文抑武方針 B．分散各地知州權力
C．推行分化事權辦法 D．任用文官管理軍務
9．（2025七下·深圳期末）元代行省是行中書省的簡稱，其淵源可追溯到魏晉隋唐的行臺和金代行尚書省。這體現出（　　）
A．君主專制中央集權不斷強化 B．少數民族對漢族的全面模仿
C．政治制度的繼承性與創新性 D．中華民族共同體意識在增強
10．（2025七下·深圳期末）中國古代經濟重心南移是一個長期、漸進的過程，歷經魏晉莫基、隋唐加速、南宋完成三個階段。這一過程中最核心的因素是（　　）
A．自然環境 B．工具改進 C．政府政策 D．人口遷移
11．（2025七下·深圳期末）某歷史興趣小組將隋朝大運河與元朝大運河的地圖進行對比觀察，如下圖所示（圖1）。圖2)。他們發現元朝運河路線較隋朝發生顯著變化，其變化的主要原因是（　　）
A．經濟重心完成南移 B．水利工程技術進步
C．政治中心發生變化 D．北方民族融合加速
12．（2025七下·深圳期末）1271年，17歲的馬可·波羅從意大利出發，通過陸上絲綢之路來到中國，受到元世祖賞識并在政府中擔任官職。17年后，他經海上絲綢之路返回意大利。他的經歷體現出元朝（　　）
A．中外交流十分頻繁 B．施行治國安民的方略
C．普遍實行驛傳制度 D．具有開放性和包容性
13．（2025七下·深圳期末）“程門立雪”講的是宋代學者楊時與游酢一同前往程頤家中請教問題的故事，他們向程頤請教的問題最有可能是（　　）
A．復興儒學 B．宇宙元氣 C．遵循天理 D．知行合一
14．（2025七下·深圳期末）司馬光的《資治通鑒》與司馬遷的《史記》，并列為我國史學的不朽巨著。從編寫體例上看，兩者都是（　　）
A．紀傳體 B．編年體 C．斷代史 D．通史
15．（2025七下·深圳期末）明太祖廢除丞相后，君主專制的弊端體現得更加明顯，既有明成祖這樣勵精圖治的皇帝，也有多位消極怠政、沉迷享受的皇帝。這表明君主專制弊端的是（　　）
A．皇帝的個人素質影響國家興衰 B．決策缺乏制約易導致政策失誤
C．權力過度集中常滋生腐敗現象 D．官僚體系僵化會阻礙社會發展
16．（2025七下·深圳期末）戚繼光抗倭時，在軍隊中規定：戰斗中若一人退縮，全隊問斬；士兵臨陣脫逃，家屬連坐；斬獲敵人首級者重賞白銀30兩。這表明戚家軍抗倭取得成功的重要原因是（　　）
A．訓練有素 B．賞罰分明 C．陣法得當 D．能征善戰
17．（2025七下·深圳期末）透過現象看本質是我們認識問題的基本方法。從唯物史觀角度分析，李自成起義爆發的根本原因是（　　）
A．陜西北部連年大早 B．政治腐敗越發嚴重
C．階級矛盾異常尖銳 D．后金政權不斷壯大
18．（2025七下·深圳期末）為研究中國古代中央政府對邊疆的管理措施，某同學繪制了如下時間軸。時間軸所示機構管轄的地區在中國領土中的方位是（　　）
A．東南 B．東北 C．西南 D．西北
19．（2025七下·深圳期末）清朝奏折制度有嚴格的要求：皇帝賜給奏事人皮匣，內置銅鎖，每匣配兩把鑰匙，奏事人和皇帝各一把。奏折需折疊數層，裝入匣內后，外層再用黃紙包裹，封口處加蓋奏事人印章。這體現了奏折制度（　　）
A．具有極強的保密性 B．體現官僚等級差異
C．規范公文處理流程 D．取代軍機大臣作用
20．（2025七下·深圳期末）某位同學在學習明清經濟發展的過程中繪制了如下示意圖，這反映出（　　）
A．明清時期全球性的經濟互動 B．國內陸路和水路商旅往來頻繁
C．陸上絲綢之路促進技術傳播 D．明清時期出現成熟的手工工場
21．（2025七下·深圳期末）清康熙時期以會破壞“龍脈風水”為由，禁止關內人民遷移東北，但屢禁不止。到乾隆年間，“闖關東”現象日盛。這體現出清朝（　　）
A．民族交融趨勢加強 B．人地矛盾日益突出
C．階級矛盾逐漸激化 D．耕地面積大幅減少
22．（2025七下·深圳期末）2024年7月，聯合國教科文組織將“北京中軸線——中國理想都城秩序的杰作”列入《世界遺產名錄》。北京城內，宮城居中央，外環皇城、內城，三重相套。該設計意在體現（　　）
A．天人合一思想 B．軍事防御用途
C．皇權至上理念 D．對稱美學原則
23．（2025七下·深圳期末）《天工開物》一書注重利用數據來描述事物，引入數理概念。如在農業方面，水稻育秧后30天即拔起分栽，一畝秧田可移栽25畝，秧田與本田之比為1：25。這體現了（　　）
A．傳統商業的經驗性總結 B．科技量化特征指導農事
C．古代科技的理論化傾向 D．新型農具的推廣與應用
二、非選擇題：本大題共 3 小題。（第 24 題 16 分，第 25 題 18 分，第 26 題 20 分。共 54 分)
24．（2025七下·深圳期末）非物質文化遺產是人類智慧的結晶，延續著古老文明的生命力。某校歷史社團以“非遺”為主題開展了一次探究性學習，邀請你一起參與。
【公約中的“非遺”】
材料一：非物質文化遺產指被各社區、群體，有時是個人，視為其文化遺產組成部分的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識、技能以及相關的工具、實物、手工藝品和文化場所。這種非物質文化遺產世代相傳，在各社區和群體適應周圍環境以及與自然和歷史的互動中，被不斷地再創造，為這些社區和群體提供認同感和持續感，從而增強對文化多樣性和人類創造力的尊重。
——摘編自聯合國教科文組織《保護非物質文化遺產公約》
【教材中的“非遺”】
材料二：《中國歷史》七年級下冊教材中的人類非物質文化遺產簡表（部分）
序號 “非遺”項目名稱 列入時間 級別
1 昆曲 2001年 代表作名錄
2 中國書法 2009年 代表作名錄
3 中國雕版印刷技藝 2009年 代表作名錄
4 端午節 2009年 代表作名錄
5 中國活字印刷術 2010年 急需保護名錄
6 京劇 2010年 代表作名錄
7 春節 2024年 代表作名錄
【傳承中的“非遺”】
材料三：非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分。2011年我國出臺了非物質文化遺產法，對非遺保護傳承、推進文化自信自強發揮了重要作用。我國已初步建立起較為系統完備的非遺法律制度體系，31個省份均出臺非遣方面的地方性法規。非遺保護傳承，關鍵在人。目前，已認定國家、省、市、縣四級非遺代表性傳承人9萬多人，其中國家級代表性傳承人3000多人。實踐中，傳承人老齡化現象較為突出，有的項目面臨后繼乏人的風險。
——摘編自《人民日報》2024年10月31 日
請回答：
（1）根據材料一，概括保護非物質文化遺產的意義。
（2）請你選擇材料二中的一個“非遺”項目，并結合所學知識制作介紹卡。
項目名稱：　 　
項目概況：　 　
項目價值：　 　
（3）根據材料三，概括當前國家在非物質文化遺產保護方面采取的主要措施。并綜合材料給出你對非遺傳承與保護的建議。
25．（2025七下·深圳期末）學習家鄉歷史是厚植家國情懷的重要途徑。今天就讓我們一起來探究深圳的古代歷史。請你閱讀下列材料，回答問題。
【深圳歷史沿革】
材料一：秦代至清朝深圳地區所屬縣級行政單位變化情況
縣名 歷史朝代 時間 持續時間
番禺博羅 秦、漢、三國、西晉、東晉 秦始皇三十三年至東晉咸和六年（前214年至331年） 約545年
寶安 東晉、南北朝、隋、唐 東晉成和六年至唐至德二年（331年至757年) 約426年
東莞 唐、五代、宋、元、明 唐至德二年至明萬歷元年（757年至1573年) 約816年
新安 明、清 明萬歷元年至清康熙五年（1573年至1666年） 約93年
東莞 清 清康熙五年至清康熙八年（1666年至1669年） 約3年
新安 清 清康熙八年至清宣統三年（1669年至1911年） 約242年
——摘編自張一兵《深圳通史》
【深圳歷史遺跡】
材料二：深圳歷史遺跡和紀念館（部分)
解說詞：深圳咸頭嶺遺址，距今7000-6000年，是珠江三角洲最古老的新石器時代中期遺址，出土了嶺南最早的彩陶與白陶，揭示先民漁獵、制陶、采集的生存模式；該遺址填補了華南新石器時代中期的空白，佐證嶺南7000年文明根系。 解說詞： 解說詞：大鵬所城，是明清兩代中國海防的軍事要塞。大鵬所城建于明洪武二十七年，為防御倭寇而設。其建筑保存完整，融合多元文化，是研究海防體系、移民文化的重要實物，彰顯中國人民反抗外來侵略的民族精神。
【深圳歷史檔案】
材料三：為防范海上反清力量，康熙元年（1662年），清政府在東南沿海實行“遷海”政策，廣東沿海官民一律內遷30-50里，后又下令再遷30里。受兩次“遷海”影響，清政府決定將新安縣納入東莞縣管轄，直到1668年，清政府恢復新安縣建制。
——摘編自深圳檔案館
請回答：
（1）綜合材料一表格中的信息，補全歷史時間軸，使其體現出深圳地區所屬縣級行政單位的六次變化。
歷史時間軸樣式示例：
（2）參考材料二中的圖①和圖③，結合所學知識為圖②撰寫解說詞。
（3）根據材料三并結合所學知識，指出材料三中“遷海”所體現的國家政策，并分析這一政策所帶來的影響。
26．（2025七下·深圳期末）中華民族的發展演變，是從區域到整體、從碰撞到交融的過程。閱讀材料，回
答問題。
材料一：中國古代政權更替示意圖（隋—清)
材料二：唐至清朝時期民族交往史實表（部分)
時期 民族交往史實
唐朝 文成公主入藏：立唐蕃會盟碑：擊敗東突厥汗國：唐太宗被尊奉為“天可汗”；在西域設置安西都護府和北庭都護府：冊封回絲首領為懷仁可汗。
遼宋夏金時期 遼與北宋的澶州之戰與“澶淵之盟”：遼與西夏模仿中原王朝創制貨幣：西夏與北宋的戰爭與“慶歷和議”：北宋與遼、西夏的互市：金軍南下與南宋抗金；南宋與金的“紹興和議”：蒙古滅金。
元朝 元滅南宋：在澎湖設置巡檢司：設立宣政院：形成新的民族——回回。
明朝 設奴兒干都司：蒙古各部與明朝的戰爭與“隆慶和議”；明朝多次修筑長城。
清朝 設置臺灣府，隸屬福建省；冊封“達賴喇嘛”與“班禪額爾德尼”；設置駐藏辦事大臣；頒布《欽定藏內善后章程》29條；平定蒙古族準噶爾部叛亂；平定回部大、小和卓叛亂；蒙古族土爾扈特部回歸。
——據《中國歷史》七年級下冊整理
材料三：秦朝一統天下，開啟了中華民族多元一體的歷史進程，拉開了國家統一的歷史大幕。從戰國群雄紛爭走向秦的統一，從三國鼎立走向西晉的統一，從東晉十六國、南北朝對峙走向隋的統一，從五代遼宋夏金并立走向元的統一，國家統一的歷史可謂波瀾壯闊。古代中國呈現出由分到合、分久必合的總趨向，每一次的多政權并立都孕育著隨之而來的國家統一，而且是更大范圍、更大規模、更深程度的國家統一。
——摘編自《中國社會科學報》2024年4月29日第 2882期
請回答：
（1）根據材料一及所學知識，將這段歷史劃分為三個階段，并分別指出其時代特征。
（2）根據材料二及所學知識，概括中國古代民族交往的主要方式。
（3）綜合上述材料并結合所學知識，圍繞“國家統一與民族交融”，自擬論題，并進行闡述。（要求：觀點明確，論證充分，史論結合，價值觀正確，不得照搬材料。）
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】科舉制的創立與完善
【解析】【分析】據題干“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強”可知，詩句意為早晨還是在田地里勞作的農夫，傍晚就成為了天子朝廷中的重臣。將相并非天生的貴胄，有志氣的男子應當通過努力不斷自強，反映了科舉考試為下層平民提供了上升的機會，說明科舉制度促進了社會階層的流動，故選Ｃ項。
科舉制度把選官權收歸中央，加強了中央集權，與材料內容不符，排除A項。
材料表明科舉制度促進了社會階層流動，與推動經濟發展無關聯，排除B項。
科舉考試制把讀書與做官聯系起來，有利于提高官員的文化素養，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題以科舉制度切入點，主要考查學生對基礎知識的掌握和分析解讀題干信息的能力。
2．【答案】B
【知識點】“貞觀之治”
【解析】【分析】據題干“唐太宗釋放390名死刑犯回家過年，約定次年秋季返回長安受刑。結果所有囚犯如期而歸，太宗赦免其死罪”，結合所學可知，唐太宗制定法律，減省刑罰，重視道德教化作用，材料信息正是唐太宗教化治心的體現，故選B項。
虛心納諫是指能夠虛心聽取他人的意見，與材料內容不符，排除A項。
西漢初年，經濟凋敝，實行與民休息政策，與唐太宗不符，排除C項。
知人善用是指善于認識人才，任用人才，與材料內容不符，排除D項。
故答案為：B。
【點評】本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力，主要考查學生對“貞觀之治”的準確識記。
3．【答案】D
【知識點】盛唐經濟的繁榮
【解析】【分析】據題干“唐朝將居民區用圍墻封閉，形成“坊”的空間形態”，唐朝時期實行坊市制度，坊市分離，采用封閉城墻來規劃設計城市的街道布局，強化了城市治安管理，對城市建設和經濟發展產生了深遠影響，故選D項。
坊市制度主要是嚴格規劃城市格局，與維護封建等級秩序無關，排除A項。
坊市制度主要是嚴格規劃城市格局，未體現符合農耕社會需求，排除B項。
坊市制度主要是嚴格規劃城市格局，與促進民族交往交融無關，排除C項。
故答案為：D。
【點評】本題主要知識考點是唐朝坊市制度，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
4．【答案】C
【知識點】安史之亂
【解析】【分析】據題干“安史之亂”，結合所學可知，755年，安史之亂發生，持續八年之外，對社會經濟造成極大的破壞，使得唐朝國勢從此由盛轉衰，由此得出“安史之亂”應標記于③，枚選C項。
①處唐朝國力上升，應是貞觀之治，排除A項。
②處國力達到頂峰，應是開元盛世，排除B項。
④處唐朝走向衰亡，應是黃巢起義，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題主要知識考點是安史之亂。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握安史之亂的相關史實。
5．【答案】C
【知識點】五代十國的更迭與分立
【解析】【分析】據題干“詞這一文學體裁在文壇上取得了與詩歌并重的地位，花鳥畫與山水畫成為兩大主流畫派，書法風格也發生轉變，開宋人尚意書法之先河”可知，五代十國時期，文學藝術取得了較大發展，對后世文化發展產生了重大影響，故選C項。
材料描述了五代十國的文化發展表現，體現不出科舉制的完善發展，排除A項。
五代十國文化起承上啟下的作用，并未改變中國文化發展走向，排除B項。
材料描述了五代十國的文化發展，得不出奢靡享樂之風盛行，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題主要知識考點是五代十國時期的文化成果，主要考查學生的材料解讀分析能力，解答此題應仔細閱讀材料，運用所學知識提煉材料信息主旨，掌握相關基礎史實。
6．【答案】B
【知識點】鑒真與玄奘
【解析】【分析】據題干“玄奘西行天竺帶回大量佛經”“鑒真東渡日本傳授佛法”可知，鑒真東渡傳播弘揚了中華先進文化，玄奘西行借鑒學習了印度佛教文化，體現了唐朝時期中外之間的文化交流，雙向互鑒，故選B項。
絲綢之路確實促進了中國技術傳播，但材料強調的是中外文明雙向交流，排除A項。
材料強調的是中外文明雙向交流，無法得出佛教藝術融合歐亞多種風格，排除C項。
民族融合能夠促進文化繁榮發展，然而材料強調的是中外文明雙向交流，排除D項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題以唐朝對外交往為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
7．【答案】D
【知識點】盛唐經濟的繁榮
【解析】【分析】據題干“字敦煌項目通過高清掃描、VR漫游等技術，將莫高窟的壁面、彩塑等數字化復原井向全球傳播”可知，數字敦煌利用高科技數字化的展示形式，將敦煌文化藝術與現代數字技術相結合，有助于弘揚中華傳統文化，讓敦煌文化進一步走向全國、走向世界，故選Ｄ項。
材料表明數字敦煌借助了數字科技將敦煌文化推向世界，“徹底解雇矛盾”言過其實，排除A項。
材料表明數字敦煌借助了數字科技將敦煌文化推向世界，“最好傳播方式”過于絕對，排除B項。
材料表明數字敦煌借助了數字科技將敦煌文化推向世界，“只有藝術價值”表述錯誤，排除C項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題以敦煌莫高窟為切入點，主要考查學生對基礎知識的掌握和分析解讀題干信息的能力。
8．【答案】A
【知識點】宋太祖強化中央集權
【解析】【分析】據題干“宋朝的節度使發生了較大變化”可知，唐朝節度使有極大的政治、軍事、財政實權，而宋朝節度使只是榮譽性虛職、無統兵權、不參與地方行政、無收稅權力，由朝廷任免，說明宋朝為防范地方武將專權，實行崇文抑武的方針，加強了中央對地方的控制，故選A項。
宋朝設置通判，以分散各地知州權力，而材料反映的是削弱地方節度使的權力，排除B項。
材料表明宋朝崇文抑武，抑制地方武將的實權，并未體現地方上實行分化事權，排除C項。
宋朝任用文官擔任中央和地方要職，管理軍務，材料描述的是宋朝節度使變化，排除D項。
故答案為：A。
【點評】本題以北宋崇文抑武方針為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
9．【答案】C
【知識點】行省制度及其影響
【解析】【分析】據題干“元代行省是行中書省的簡稱，其淵源可追溯到魏晉隋唐的行臺和金代行尚書省”可知，行省制是13世紀以來中國的主要行政模式，源自魏晉隋唐的行臺和金代行尚書省，在元朝得到發展和廣泛應用，對中國行政區劃和行政管理產生了巨大影響，說明政治制度的繼承性與創新性，故選C項。
行省是元朝地方行政管理制度，反映了中央集權的強化，與君主專制強化不符，排除A項。
行省是元朝地方行政管理制度調整變化，無法得出少數民族對漢族的全面模仿，排除B項。
行省是元朝地方行政管理制度調整變化，無法說明中華民族共同體意識在增強，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題以元朝行省制度為切入點，主要考查學生對基礎知識的掌握和分析解讀題干信息的能力。
10．【答案】D
【知識點】宋代的經濟發展
【解析】【分析】據題干“中國古代經濟重心南移是一個長期、漸進的過程……”可知，魏晉、唐末、南宋，弱方相繼出現動亂，大量北方人口南遷，促進了江南的開發發展，是推動經濟重心南移的核心因素，故選D項。
自然環境為江南發展提供了有利的客觀條件，但不是最核心因素，排除A項。
工具改進是促進江南開開發展的重要原因之一，但不是最核心因素，排除B項。
政府政策是促進江南地區開發發展的重要條件之一，但非最核心因素，排除C項。
故答案為：D。
【點評】本題主要知識考點是古代經濟重心南移，旨在考查學生知識遷移和靈活分析運用歷史材料的能力，解題關鍵要理解掌握關于古代經濟重心南移的相關史實。
11．【答案】C
【知識點】大運河的開通
【解析】【分析】據題干“圖1隋朝大運河示意圖”“圖2元朝的運河和海運航線圖”，結合所學可知，元朝運河路線較隋朝發生顯著變化，突出表現在元朝運河截彎取直，進一步東移，主要原因是五代宋元以來政治中心發生了變化，呈現東移、北移趨勢，故選C項。
經濟重心完成南移是在南宋時期，排除A項。
元朝運河路線的東移，與水利工程技術進步無關，排除B項。
元朝運河路線的東移，與北方民族融合加速無關，排除D項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題是材料型選擇題，主要知識考點是元朝運河，主要考查學生的材料解讀分析能力，解答此題應仔細閱讀材料，運用所學知識提煉材料信息主旨，掌握相關基礎史實。
12．【答案】D
【知識點】宋元時期發達的中外交通
【解析】【分析】據題干“通過陸上絲綢之路來到中國，受到元世祖賞識并在政府中擔任官職”可知，元朝時期，馬可·波羅來華，并在元朝政府任職，說明絲綢之路暢通，東西方交流便捷，元政府委以官職，反映了元朝的開放性和包容性，故選Ｄ項。
材料描述了馬可·波羅來華并任官職，沒有充足證據證明中外交流十分頻繁，排除A項。
材料描述了馬可·波羅來華并任官職，沒有信息印證施行了治國安民的方略，排除B項。
材料描述了馬可·波羅來華并任官職，無法得出元朝政府普遍實行驛傳制度，排除C貢。
故答案為：D。
【點評】本題主要考查馬可·波羅來華。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握元朝對外交往的相關史實。
13．【答案】C
【知識點】宋元時期的文化——宋詞、元曲、資治通鑒
【解析】【分析】據題干“向程頤請教的問題”，結合所學可知，“程門立雪”描繪的是楊時和游酢拜訪著名理學家程頤的情景，而程頤是北宋時期著名的理學家，由此得出楊時與游酢向程頤請教的問題最有可能是遵循天理，故選C項。
唐朝后期，韓喻提出復興儒學，抨擊佛道，排除A項。
程頤是北宋理學家，主張理是萬物本源，與宇宙元氣無關，排除B項。
明朝理學集大成者王陽明提出“知行合一”，與程頤思想主張無關，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力，主要考查學生對“程朱理學”的準確識記。
14．【答案】D
【知識點】宋元時期的文化——宋詞、元曲、資治通鑒
【解析】【分析】據題干“司馬光的《資治通鑒》與司馬遷的《史記》”，結合所學可知，司馬遷的《史記》開創了紀傳體通史，而司馬光的《資治通鑒》則是編年體通史，所以從編寫體例上看，兩者都是通史著作，故選D項。
司馬遷的《史記》屬于紀傳體通史，排除A項。
司馬光的《資治通鑒》是編年體通史，排除B項。
《資治通鑒》《史記》是通史，非斷代史，排除C項。
故答案為：D。
【點評】本題主要知識考點是《資治通鑒》與《史癖好》。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握《資治通鑒》與《史記》的相關史實。
15．【答案】A
【知識點】朱元璋強化皇權
【解析】【分析】據題干“明太祖廢除丞相后，君主專制的弊端體現得更加明顯……”，結合所學可知，明朝廢除丞相制度后，君主專制強化，皇帝賢明則國家興盛，皇帝昏庸則國家衰亡，說明君主專制強化下皇帝的個人素質影響國家興，故選A項。
決策缺乏制約確實易導致政策失誤，但材料強調的是皇帝個人素質問題，排除B項。
權力過度集中確實易滋生腐敗現象，而材料強調的是皇帝個人素質問題，排除C項。
材料強調的是皇帝個人素質問題，并未體現官僚體系僵化阻礙社會發展，排除D項。
故答案為：A。
【點評】本題主要考查明朝有廢除丞相制度。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握明朝君主專制強化的相關史實。
16．【答案】B
【知識點】戚繼光抗倭
【解析】【分析】據題干“戰斗中若一人退縮，全隊問斬……”“斬獲敵人首級者重賞白銀30兩”可知，戚家軍的這些規定體現了戚繼光治軍的嚴格和對軍隊紀律的高度重視，說明戚家軍紀律嚴明，賞罰分明，有利于激發士氣，提高軍隊戰略，是戚家軍能夠成為抗倭斗爭關鍵力量的重要原因之一，故選B項。
材料反映的是戚家軍軍紀嚴格，未體現軍隊訓練情況，排除A項。
材料反映的是戚家軍軍紀嚴格，未體現軍隊陣法得當，排除C項。
材料反映的是戚家軍軍紀嚴格，未體現軍隊戰力狀況，排除D項。
故答案為：B。
【點評】本題以戚繼光抗倭為切入點，主要考查學生對基礎知識的掌握和分析解讀題干信息的能力。
17．【答案】B
【知識點】李自成起義
【解析】【分析】據題干“李自成起義爆發的根本原因”，結合所學可知，明朝末年，政治腐敗越發嚴重，國家財政危機深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負，階級矛盾異常尖銳，最弱爆發了農民起義，由此得出李自成起義爆發的根本原因是政治腐敗越發嚴重，故選B項。
陜西北部連年大早導致起義爆發的直接因素，排除A項。
階級矛盾異常尖銳是由于政府統治腐敗造成，排除C項。
后金政權不斷壯大，但與李自成起義無關聯，排除D項。
故答案為：B。
【點評】本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力，主要考查學生對“李自成起義”的準確識記。
18．【答案】D
【知識點】盛唐民族交往與交融；元朝的疆域及對邊疆地區的管轄；清朝對西北疆域的管轄
【解析】【分析】據題干“中國古代中央政府對邊疆的管理措施”，結合所學可知，西漢設置西域都護，加強了對西北新疆地區的管轄；唐朝設置安西和北庭都護府，加強了對西北天山南北的統治；元朝設置北庭都元帥府，負責管轄西北新疆地區；清朝平定噶爾丹和大小和卓叛亂，設置伊犁將軍，加強了對新疆的管理。綜上可知，時間軸所示機構管轄的地區在中國領土中的方位是西北新疆地區，故選D項。
元朝設置澎湖巡檢司，加強對東南臺灣地區的管轄，與題干信息不符，排除A項。
元朝在東北設立了遼陽行省，而材料反映的是對東北新疆地區的管理，排除B項。
元朝在西南的西藏地區設立宣慰使司都元帥府，由宣政院掌軍民事務，排除C項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是古代中央政府對邊疆的管理。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握古代邊疆治理政策的相關史實。
19．【答案】A
【知識點】清朝對全國的統治及清朝的疆域；軍機處的設立
【解析】【分析】據題干“清朝奏折制度有嚴格的要求……”，結合所學可知，奏折是清朝時期官員向皇帝呈報事情的文書，需折疊數層并加封，在傳送中以匣封裝蓋章，體現了清朝時期皇帝對政務的高度掌控和對信息保密的重視，故選Ａ項。
材料體現了清朝奏折制度的高度機密性，無法證明官僚等級差異，排除Ｂ項。
材料體現了清朝奏折制度的高度機密性，并未涉及規范公文流程，排除Ｃ項。
材料體現了清朝奏折制度的高度機密性，取代軍機大臣之說錯誤，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】 本題主要考查了清朝奏折制度。要求學生結合“清朝奏折制度”的特征和影響來分析，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力。
20．【答案】A
【知識點】明朝的經濟發展；清朝農業、手工業、商業的發展
【解析】【分析】據題干示意圖并結合所學可知，明清時期，中國的生絲、瓷器和茶葉通過印度果阿銷往歐洲各國，而歐洲白銀由此流向中國，反映了新航路開辟后，世界性市場的不斷拓展，全球性的經濟互動日益加強，故選Ａ項。
從中國－印度－歐洲，反映了海上貿易交流往來，得不出國內陸路商旅往來頻繁，排除Ｂ項。
從中國－印度－歐洲，反映了海上貿易交流往來，陸上絲綢之路促進技術傳播不合題意，排除Ｃ項。
材料反映的是明清時期中外之間的貿易交流，沒有體現明清時期出現成熟的手工工場，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題主要知識考點是明清對外貿易。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握明清經濟發展的相關史實。
21．【答案】B
【知識點】清朝農業、手工業、商業的發展；清朝的人口增長與人口問題
【解析】【分析】據題干“禁止關內人民遷移東北，但屢禁不止”“到乾隆年間，“闖關東”現象日盛”，結合所學可知，清朝前期，關內人口快速增長，引發了嚴重的人地矛盾，大量關內人民為了生存，突破政府禁令，向東北移民，“闖關東”現象日盛，故選Ｂ項。
人地矛盾尖銳，推動了“闖關東”現象日盛，未體現民族交融，排除Ａ項。
人地矛盾尖銳，推動了“闖關東”現象日盛，與階級矛盾無關，排除Ｃ項。
人地矛盾突出的主要原因是人口增長過快，并非耕地面積減少，排除Ｄ項。
故答案為：B。
【點評】本題主要知識考點是清朝人地矛盾，主要考查學生的材料解讀分析能力，解答此題應仔細閱讀材料，運用所學知識提煉材料信息主旨，掌握相關基礎史實。
22．【答案】C
【知識點】明朝的建筑與文學——明長城和北京城、小說和戲劇
【解析】【分析】據題干“北京中軸線——中國理想都城秩序的杰作”“北京城內，宮城居中央，外環皇城、內城，三重相套”，結合所學可知，“北京中軸線”的設計，宮城、皇城、內城，三重相套，突出了宮城的核心地位，反映了社會等級森嚴，皇權至高無上，故選C項。
天人合一強調的是人與自然和諧，與“皇權至上”理念不符合，排除A項。
材料強調了“皇權至上”理念，軍事防御用途并非是主要目的，排除B項。
對稱美學原則是城市設計形式，根本之點是突出皇權至高無上，排除D項。
故答案為：C。
【點評】本題主要考查明清北京城。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握明清北京城建筑的相關史實。
23．【答案】B
【知識點】明朝的科技名著——《本朝綱目》、《天工開物》、《農政全書》
【解析】【分析】據題干“注重利用數據來描述事物，引入數理概念”“……秧田與本田之比為1：25”可知，《天工開物》利用數據來描述事物，即通過具體數據來量化秧田與本田比例，用以指導農業生產，體現了科技量化指導農事活動，故選B項。
材料描繪的是數據量化指導農業生產，并非傳統商業的經驗性總結，排除A項。
材料描繪的是數據量化指導農業實踐，不屬于古代科技的理論化傾向，排除C項。
材料描繪的是數據量化指導農業生產，沒有涉及新型農具的推廣與應用，排除D項。
故答案為：B。
【點評】本題主要知識考點是《天工開物》，主要考查學生的材料解讀分析能力，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握相關史實。
24．【答案】（1）意義：給社區和群體提供認同感和持續感。增強社區和群體對文化多樣性和人類創造力的尊重。
（2）中國活字印刷術；中國活字印刷術的發明者是北宋匠人畢昇，他用膠泥刻字，制成泥活字；大大提高了印刷效率；活字印刷術先后傳入朝鮮、日本、東南亞以及歐洲，對人類文明的發展產生了重大影響。
（3）措施：構建非遺法律制度體系；加強非遺傳承人群建設。建議：加大青年傳承人培養力度；創新“非遺”傳播方式；數字化賦能“非遺”保護傳承；將“非遺”與文化旅游相結合等。
【知識點】宋元時期的科技——活字印刷術、指南針、火藥
【解析】【分析】（1）據材料一“……為這些社區和群體提供認同感和持續感，從而增強對文化多樣性和人類創造力的尊重”可知，保護非物質文化遺產給社區和群體提供認同感和持續感。增強社區和群體對文化多樣性和人類創造力的尊重。
（2）本題為開放性試題，依據題意，任選“非遺”項目，并結合所學知識制作介紹卡。注意史實正確，敘述精準即可。如選擇“中國活字印刷術”，依據題意可知，項目名稱：中國活字印刷術；項目概況：中國活字印刷術的發明者是北宋匠人畢昇，他用膠泥刻字，制成泥活字、大大提高了印刷效率；項目價值：活字印刷術先后傳入朝鮮、日本、東南亞以及歐洲，對人類文明的發展產生了重大影響。
（3）措施：據材料三“我國已初步建立起較為系統完備的非遺法律制度體系，31個省份均出臺非遣方面的地方性法規”可知，構建非遺法律制度體系；據材料三“已認定國家、省、市、縣四級非遺代表性傳承人9萬多人，其中國家級代表性傳承人3000多人”可知，加強非遺傳承人群建設。
建議：據材料三“實踐中，傳承人老齡化現象較為突出，有的項目面臨后繼乏人的風險”，結合所學可知，加大青年傳承人培養力度；創新“非遺”傳播方式；數字化賦能“非遺”保護傳承；將“非遺”與文化旅游相結合等。
故答案為：（1）意義：給社區和群體提供認同感和持續感。增強社區和群體對文化多樣性和人類創造力的尊重。（2）中國活字印刷術、中國活字印刷術的發明者是北宋匠人畢昇，他用膠泥刻字，制成泥活字、大大提高了印刷效率；活字印刷術先后傳入朝鮮、日本、東南亞以及歐洲，對人類文明的發展產生了重大影響。（3）措施：構建非遺法律制度體系；加強非遺傳承人群建設。建議：加大青年傳承人培養力度；創新“非遺”傳播方式；數字化賦能“非遺”保護傳承；將“非遺”與文化旅游相結合等。
【點評】本題以三則材料為依托，主要知識考點是非物質文化遺產保護，主要考查了學生閱讀史料、獲取與解讀、調動與運用知識等能力，解題時要注意把握材料關鍵信息，從材料提煉出關鍵句子，與課本所學結合回答，言之成理即可。
25．【答案】（1）公元331年寶安；公元757年東莞；公元1573年新安；公元1666年東莞；公元1669年新安。
（2）解說詞：文天祥是南宋末年官員，他進士及第步入仕途，后積極組織抗元斗爭，兵敗被俘后堅貞不屈，最終慷慨就義，其詩作《過零丁洋》《正氣歌》等流傳千古，彰顯出寧死不屈的精神。
（3）政策：閉關政策。
影響：這種閉關自守的政策，對西方殖民者的入侵曾起到一定的防御作用，但其無法適應新的外部環境，導致當時的中國逐漸落后于世界潮流。
【知識點】閉關鎖國政策；元朝的建立與統一
【解析】【分析】（1）據材料一“寶安”“東晉成和六年至唐至德二年（331年至757年)”可知，公元331年寶安；據材料一“東莞”“唐至德二年至明萬歷元年（757年至1573年)”可知，公元757年東莞；“新安”“明萬歷元年至清康熙五年（1573年至1666年）”可知，公元1573年新安；據材料一“東莞”“清康熙五年至清康熙八年（1666年至1669年）”可知，公元1666年東莞；據材料一“新安”“清康熙八年至清宣統三年（1669年至1911年）”可知，公元1669年新安。
（2）據材料二“②寶安區文天祥紀念館”并結合所學可知，文天祥是南宋末年官員，他進士及第步入仕途，后積極組織抗元斗爭，兵敗被俘后堅貞不屈，最終慷慨就義，其詩作《過零丁洋》《正氣歌》等流傳千古，彰顯出寧死不屈的精神。
（3）據材料三“清政府在東南沿海實行“遷海”政策”并結合所學可知，清政府在東南沿海實行“遷海”政策即是閉關政策。這種閉關自守的政策，對西方殖民者的入侵曾起到一定的防御作用，但其無法適應新的外部環境，導致當時的中國逐漸落后于世界潮流。
故答案為：（1）公元331年寶安；公元757年東莞；公元1573年新安；公元1666年東莞；公元1669年新安。（2）解說詞：文天祥是南宋末年官員，他進士及第步入仕途，后積極組織抗元斗爭，兵敗被俘后堅貞不屈，最終慷慨就義，其詩作《過零丁洋》《正氣歌》等流傳千古，彰顯出寧死不屈的精神。（3）政策：閉關政策。影響：這種閉關自守的政策，對西方殖民者的入侵曾起到一定的防御作用，但其無法適應新的外部環境，導致當時的中國逐漸落后于世界潮流。
【點評】本題以深圳歷史探究為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
26．【答案】（1）階段一：隋唐時期 時代特征：繁榮與開放的時代。
階段二：遼宋夏金元時期 時代特征：民族關系發展和社會變化。
階段三：明清時期（至鴉片戰爭前） 時代特征：統一多民族封建國家的鞏固與發展。
（2）主要方式：和親、會盟、戰爭、設置機構管理、冊封、和議、互市、通婚等。
（3）【參考示例】
觀點：國家統一與民族交融互相促進。
論證：① 國家統一促進民族交融。元朝時，來自中亞、西亞的人移居中國，同漢、蒙古、畏兀兒等人，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸交融，形成新的民族——回回。同時，元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟、文化的交流與發展，加強了各族間的了解與聯系，對中華民族進一步交融具有重要意義。
② 民族交融促進國家統一。遼與西夏模仿中原王朝創制貨幣，西夏仿效唐宋制度建立自己的制度，金統治者提倡儒學，都是在向漢族學習。北宋與遼、西夏在邊境進行互市貿易，遼與北宋的“澶淵之盟”，西夏與北宋的“慶歷和議”，金與南宋的“紹興和議”，都促進了民族交融，也為接下來的國家統一奠定了基礎。
結論：統一政權為民族交往提供政治保障，而民族交融則為國家統一奠定社會基礎，兩者互相促進，共同塑造了中華民族多元一體的格局。
【知識點】盛唐開放的社會風氣；元朝的疆域及對邊疆地區的管轄
【解析】【分析】（1）據材料一“中國古代政權更替示意圖（隋—清)”，結合所學可知，階段一：隋唐時期；時代特征是繁榮與開放的時代。階段二：遼宋夏金元時期；時代特征是民族關系發展和社會變化。階段三：明清時期（至鴉片戰爭前）；時代特征是統一多民族封建國家的鞏固與發展。
（2）據材料二“文成公主入藏”可知，和親；據材料“立唐蕃會盟碑”可知，會盟；據材料二“擊敗東突厥汗國”“遼與北宋的澶州之戰”“蒙古各部與明朝的戰爭”可知，戰爭；據材料二“在西域設置安西都護府和北庭都護府”“在澎湖設置巡檢司；設立宣政院”“設置駐藏辦事大臣”可知，設置機構管理；據材料二“冊封回絲首領為懷仁可汗”“冊封“達賴喇嘛”與“班禪額爾德尼””可知，冊封；據材料二“澶淵之盟”“慶歷和議”“紹興和議”“隆慶和議”可知，和議；據材料二“北宋與遼、西夏的互市”可知，互市；據材料二“形成新的民族——回回”可知，通婚等。
（3）本題為觀點論述試題。首先，依據題意，圍繞“國家統一與民族交融”，自擬論題，據材料二“唐至清朝時期民族交往史實表”和材料三“秦朝一統天下，開啟了中華民族多元一體的歷史進程，拉開了國家統一的歷史大幕……”等，結合所學可知提取論題為“國家統一與民族交融互相促進”。其次圍繞“國家統一與民族交融互相促進”這一論題，結合所學知識，主要從“國家統一促進民族交融”和“民族交融促進國家統一”展開分析論述。最后總結升華論題，強調統一政權為民族交往提供政治保障，而民族交融則為國家統一奠定社會基礎，兩者互相促進，共同塑造了中華民族多元一體的格局。
故答案為：（1）階段一：隋唐時期 時代特征：繁榮與開放的時代。階段二：遼宋夏金元時期 時代特征：民族關系發展和社會變化。階段三：明清時期（至鴉片戰爭前） 時代特征：統一多民族封建國家的鞏固與發展。（2）主要方式：和親、會盟、戰爭、設置機構管理、冊封、和議、互市、通婚等。（3）觀點：國家統一與民族交融互相促進。論證：① 國家統一促進民族交融。元朝時，來自中亞、西亞的人移居中國，同漢、蒙古、畏兀兒等人，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸交融，形成新的民族——回回。同時，元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟、文化的交流與發展，加強了各族間的了解與聯系，對中華民族進一步交融具有重要意義。② 民族交融促進國家統一。遼與西夏模仿中原王朝創制貨幣，西夏仿效唐宋制度建立自己的制度，金統治者提倡儒學，都是在向漢族學習。北宋與遼、西夏在邊境進行互市貿易，遼與北宋的“澶淵之盟”，西夏與北宋的“慶歷和議”，金與南宋的“紹興和議”，都促進了民族交融，也為接下來的國家統一奠定了基礎。結論：統一政權為民族交往提供政治保障，而民族交融則為國家統一奠定社會基礎，兩者互相促進，共同塑造了中華民族多元一體的格局。
【點評】本題主要知識考點是中華民族的發展演變，主要考查學生對基礎知識的掌握和材料解讀分析能力，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，從材料提煉出關鍵句子，與課本所學結合回答，言之成理即可。
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