資源簡介

新北師大版一年級數學上冊綜合實踐課觀察教室教學設計
課標理念：
本單元結合在校園開放日活動中向家長介細“教室里有什么”“我在教室里的位置”的任務，引導學生經歷綜合實踐活動的全過程，在具體的場景中學習用上下、左右、前后描述現實世界中物體的位置，體會物體間位置的相對性。本單元學生核心素養的發展重點是空間觀念和應用意識。
單元架構：
本課內容：
初步嘗試介紹教室的物體和自己的位置，簡單使用方位詞介紹。
學情分析：
一年級學生是首次接觸綜合實踐課程，對什么是任務，如何完成任務缺乏認識和經驗，所以需要教師引導學生完成任務。其次，一年級學生對方位有一定的生活經驗，能用簡單的方位詞描述方位。教科書設計的“觀察教室”一課，旨在激發學生認識與描述位置的學習需要。結合“校園開放日要到了，家長們將要參觀我們的教室”的這一事件，產生需要學生“介紹自己的教室”這一驅動性任務。學生在嘗試完成任務“粗糙地做”的過程中遇到了困難和挑戰，意識到要使用表示位置的方位詞有順序地介紹，產生認識上下、前后、左右的學習需求。
教學目標：
1.結合情境理解活動任務，明確活動任務是介紹教室中一些物品的位置和自己在教室的位置。
2.初步嘗試介紹教室的物體和自己的位置，體會使用表示位置的方位詞可以把位置介紹的更清楚準確，激發認識現實空間中的上下、左右、前后的需求，初步發展空間觀念。
3.積極參與討論，大膽交流表達，認真傾聽，能夠想辦法解決問題。
教學重點：
嘗試介紹教室的物體和自己的位置，體會使用表示位置的方位詞可以把位置介紹的更清楚準確。
教學難點：
激發認識現實空間中的上下、左右、前后的需求，初步發展空間觀念。
教學方法：
任務驅動法、小組合作交流法。
教學過程：
一、情境導入，走進教室。
課前暖場，熟悉課堂表現評價量表。老師會用這些要求來評價全班同學的表現。
師：同學們請看這張照片，在我們的教室里除了同學外，還坐著家長，大家知道這是什么活動嗎？
生猜。
師：校園開放日，每年我們學校都要舉行家長開放日活動，讓家長們了解學校了解你們的學習生活。
二、理解情境，明確任務。
1.觀察教室，感知“前后”。
師：同學們，你們期待校園開放日嗎？你對我們的教室熟悉嗎？
PPT出示淘氣、笑笑教室的圖片。
師：我們先走進淘氣的教室，一起來觀察教室（板書課題）。
師：聽聽笑笑是怎么說的？PPT播放：教室的前面是黑板。
師：有一個詞特別重要，是哪個詞？生：前面。
師板書：前
師：你是如何判斷前面的？同桌互相說一說。生答，學生互議。
師：你能不能說說教室的前面還有什么？
師：介紹完了前，你猜淘氣會介紹什么？
師：教室的后面有什么你們能不能自己說？
同桌說，代表說。
2.提出任務，明確任務（做什么，如何完成任務）。
（1）提出任務。
師：校園開放日的活動中，要邀請同學們做“小導游”，“小導游”的任務是：介紹自己的教室。
師：任務是什么？生：介紹自己的教室。同桌互相說一下任務是什么？
（2）理解任務。
師：理解這個任務嗎？什么是介紹自己的教室？怎么介紹？
師生討論：板書：有什么？它們的位置在哪里？
充分肯定學生的思考，我們試著在理解這個任務了。
三、聚焦核心問題，嘗試完成任務。
師：接下來我們試著完成這個任務。要求：同桌交流，時間3分鐘。
倒計時3分鐘。
活動要求：先獨立思考，再向同桌介紹，最后全班分享。
學生交流，教室捕捉資源，全班討論。
師：你在交流的時候遇到了什么困難？
師生交流。
任務2：介紹自己的位置？自己的周圍有哪些同學？
師：請獨立思考，再給同桌介紹。
學生表現預設：
1.表現1：多用“這里”“那里”“這邊”“那邊”等生活用語，他們可能會指著黑板說“這是黑板，它黑黑的，很大”，看到書架說“那里有很多書”
表現2：用簡單的空間詞匯，如：旁邊、靠近、上面、下面、前面、后面等，但不能用“左右”，如“這個在那個的旁邊”，“那個在上面”。
表現3：嘗試用上下、左右、前后進行描述。
組織學習活動。
交流師：看來要清楚、準確地介紹教室，必需借助表示位置的方位詞。
【設計意圖】體會要清楚地介紹教室，需要借助表示位置的方位詞，產生學習上下、左右、前后的需要，為探索及完成活動任務奠定基礎。
四、小結提升，反思提高。
師：通過本節課學習你有什么收獲？
板書設計：

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