資源簡介

第6課 戊戌變法 教學設計
教學目標
1. 史料實證和時空觀念:了解公車上書的時間和主張；知道康有為、梁啟超等維新派代表人物；識記維新派創辦的報刊及宣傳的維新思想；
2. 歷史解釋和唯物史觀:理解百日維新的內容和歷史意義；
3.家國情懷:分析變法失敗的原因，認識近代中國探索道路的艱難曲折，增強歷史使命感和責任感，樹立“國家興亡，匹夫有責”的正確人生觀和價值觀。
教學重難點：
【教學重點】
公車上書、戊戌變法的內容及影響。
【教學難點】
戊戌變法的歷史意義和失敗的原因。
教學過程
【新課導入】
展示圖片：
教師：這幅圖反映了中國當時什么形勢？
學生回答略。
教師總結：甲午中日戰爭后，中國處于被列強瓜分的危機中，中國的半殖民地化程度大大地加深了。
教師：這樣的情況出現之前，清政府有沒有做出“努力”呢？結果如何？帶著這個問題，我們一起來學習《戊戌變法》。
(設計意圖)運用《時局圖》導入 ，一方面可以引導學生回顧甲午中日戰爭后列強掀起的瓜分狂潮，承上啟下。進而產生聯系，使學生對本課前后的關聯有更好的認識。
教師也可以使用體系化資源中“【課程引入】戊戌變法情境導入”情境視頻導入，讓學生了解戊戌變法的概況后再講解新課。
【講授新課】
一、康有為與公車上書
1.公車上書
展示材料
甲午中日戰爭后，人們普遍對洋務派所標榜的“求富”“自強”的口號發生懷疑，逐漸形成了一種共識。即要救國，只有維新。維新思想被越來越多的人所接受，迅速形成頗有聲勢的變法維新的社會思潮。
——李捷、王順生《中國近代史綱要》
教師：這則材料說明了什么？
學生回答略。
教師總結：甲午中日戰爭中國戰敗，刺激了中國有志之士希望通過變法，挽救民族危亡。為此，正在參加會試的康有為、梁啟超等，聯合1300多名舉人，上書光緒帝，請求拒和、遷都、變法。這就是著名的“公車上書”。
教師：公車上書即舉子上書，漢朝時，政府用公車接送應試的舉子，后來，把參加科舉考試的舉子叫做“公車”，故稱為“公車上書”。雖然上書沒有上達光緒帝，卻轟動京、滬，揭開了維新變法的序幕。
展示圖片：
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展示材料：
材料一：康有為，清光緒年間進士，官授工部主事。出身于士宦家庭，乃廣東望族，世代為儒，以理學傳家。近代著名政治家、思想家、社會改革家、書法家和學者，他信奉孔子的儒家學說，并致力于將儒家學說改造為可以適應現代社會的國教，曾擔任孔教會會長。主要著作有《康子篇》《新學偽經考》。
材料二：梁啟超，中國近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育家、史學家和文學家。戊戌變法（百日維新）領袖之一。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》。
2．維新人士的主要活動
教師：公車上書失敗后，維新人士在各地組織學會、創辦報刊和宣傳變法。
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教師：《時務報》是當時維新派最重要的、影響最大的機關報。
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展示材料：
“法者天下之公器也，變者天下之公理也”，“變亦變，不變亦變”。
——梁啟超《變法通議》
教師：嚴復等主持的《國聞報》，以“通中外之故”為目的，號召變法圖強，成為北方最具有影響的報紙。
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展示材料：
嚴復，中國近代啟蒙思想家、新法家、翻譯家，是中國近代史上向西方國家尋找真理的“先進的中國人”之一。嚴復系統地將西方的社會學、政治學、政治經濟學、哲學和自然科學介紹到中國，他翻譯了《天演論》《原富》《群學肄言》《群己權界論》等著作，他的譯著在當時影響巨大，是中國20世紀最重要啟蒙譯著。
教師：這些都宣傳了變法圖強的觀點，推動了維新變法思想的廣泛傳播。
【演一演】學生表演小短劇，感受變法的必要性。
榮祿：（盛氣凌人）你老是變法、變法呀，你知不知道，祖宗之法是不能變的，變則背天理，必然禍亂天下。
康有為：世事萬物皆變化，祖宗之法為什么不能變？祖宗之法治國之本，只有變祖宗之法中陳腐之處，國家才能富強。
李鴻章：（拍桌子）住嘴，此不忠不孝之論，不可寬容。
康有為：今天祖宗留下的疆土都保不住了，還談什么祖宗之法，就拿總理衙門來說吧，祖宗之法里并沒有，是最近跟洋人打交道才新設立的，時代變了，祖宗之法必須變。
翁同龢：（捋胡子）年紀輕輕，就有如此見解，難得難得，我會盡最大努力把他引見給皇帝的。
（設計意圖）通過對康有為、梁啟超等人物的講解，使學生明白戊戌變法的歷史背景，同時課堂小短劇的設置，可以使課堂更加生動、活躍，使學生更加貼近歷史。
教師此處可帶領學生演示“【歷史地圖】戊戌變法時期學堂、學會、報館分布”動畫，直觀了解維新人士的相關活動的知識點
過渡：經過三年的宣傳準備工作，1898年終于迎來了變法維新的高潮。
百日維新
1.開始變法
教師：1897年德國強占膠州灣，康有為再次上書，呼吁變法救國。1898年6月11日，清政府頒布“明定國是”詔書，宣布變法。1898年是農歷戊戌年，歷史上稱這次變法為“戊戌變法”。
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教師：請同學們閱讀教材，完成下面表格，說一說維新變法的內容。
學生填寫表格略。
展示表格：
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2.變法失敗
教師：隨著變法的推進，變法內容觸及守舊勢力的封建傳統和切身利益，引起頑固派對變法的驚恐和敵視。他們決定發動一場宮廷政變來破壞變法，打擊維新派人士。光緒密詔統治康有為等救駕，維新派想爭取列強的支持，但未成功；于是寄希望于在天津小站練兵的袁世凱。于是，9月18日夜，譚嗣同秘訪袁世凱。
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九月十三日，光緒帝寫密詔給康有為：今朕位幾不保，汝康有為、楊銳、林旭、譚嗣同、劉光第等，可妥速密籌，設法相救。
教師：結果袁世凱最后向慈禧告密，1898年9月21日，慈禧太后發動了政變，囚禁光緒帝，逮捕并殺害了譚嗣同等“戊戌六君子”。變法措施除了保留京師大學堂外，其余一律廢除。
展示材料：
寧可亡國，不可變法，寧贈友邦，不予家奴。
——慈禧
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教師：參與變法的譚嗣同、劉光第、楊銳、林旭、楊深秀以及康廣仁被捕殺，史稱“戊戌六君子。
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展示材料：
“各國變法，無不從流血而成，而今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也！有之，請自嗣同始！
——譚嗣同
教師：轟轟烈烈的維新變法運動如曇花一現，僅僅持續了103天，便以悲劇性失敗而告終，因此又被稱為“百日維新”。那維新變法失敗的原因是什么？
展示材料：
材料一：戊戌變法持續時間僅103天，共發布280多件新政諭旨，平均一天就是兩件多，其中明確指示具體辦法，諭令實行的就有175件。變法之初康有為向光緒帝提出“守舊不可，必當變法；緩變不可，必當速變；小變不可，必當全變”
材料二：尤其是康有為，他只是一個理想主義者和思想家，而不是一個實踐的政治家。他對現實政治沒有太多認識，也沒有運用過政治權勢。他雖然把皇帝拉攏過來作為權力的法律來源，但他忽略了國家的真正權力是在太后這一明顯的事實。
——徐中約《中國近代史》
材料三：就光緒帝明詔推行的改革措施來看，無論其廣度和深度，都遠遠超出了洋務運動學西方的程度。……有些改革，如裁撤綠營兵、廢棄驛站、尤其是取締八旗人的寄生制等等，都是直接觸犯其“祖制”的變革措施。
——李嵐主編：《光緒王朝》
材料四：戊戌變法的階級基礎是知識分子和民族資產階級，當變法曲終人散之時，廣大的人民群眾對此很漠然，好多人不知道具體的情況。
學生回答略。
教師總結：（1）維新派變法內容太多、操之過急；維新派缺乏經驗，沒有結合實際情況進行改革。（2）維新派依靠沒有實權的皇帝，清政府大權把持在以慈禧太后為首的頑固派手中。（3）改革措施威脅到守舊派官僚的利益。（4）資產階級維新派力量過于單薄，沒有發動人民群眾。
教師：戊戌變法雖然失敗了，但在思想文化方面產生了廣泛而持久的影響。
【合作探究】評價戊戌變法歷史地位。
觀點一：資產階級所頒布的一系列的新政法令，除京師大學堂保留外，其余都被廢除，是失敗的。在歷史上也毫無意義。
觀點二：在中國近代化的過程中，戊戌變法有特別的意義，它為中國近代化過程奠定了主要的基礎，功不可沒。
學生討論回答略。
教師總結：
贊成觀點一。理由是：（1）以慈禧為首的封建頑固派發動政變，廢除了新法，只保留了京師大學堂，戊戌變法失敗了。（2）19世紀末中國民族資本主義雖初步發展,但經濟基礎薄弱,封建勢力強大,頑固派廢除新法是必然的。（3）維新派依靠沒有實權的皇帝進行變法，缺乏廣泛的社會基礎。……
贊成觀點二。理由是：（1）戊戌變法失敗了，但它符合當時歷史發展的潮流，在中國近代史上影響巨大。（2）維新派提出了挽救民族危亡、發展資本主義的主張，這是愛國和進步的。（3）維新派提出學習西方科學技術的同時學習西方先進的政治制度，倡導西學，要求廢除科舉制，改革教育制度，沖擊了封建君主專制政體。（4）維新派培育人才，使一些知識分子擺脫封建思想的束縛，促進了中國近代化的進程。……
（設計意圖）本目從百日維新的實施、戊戌政變等方面來闡述，通過史料分析的方式，培養學生運用史料的能力。最后再以合作探究的活動方式來讓學生們討論對戊戌變法的看法，發散學生的思維，培養學生的唯物史觀。
教師此處可帶領學生觀看“【知識解析】戊戌變法的推行與失敗”視頻，直觀了解戊戌變法推行與失敗的知識點。
【課堂小結】
120多年前的戊戌年是列強瓜分中國狂潮的一年！這一年，中國人進行了挽救民族危亡的重大嘗試——戊戌變法。120多年后的戊戌年是中國奮起蓬勃發展的一年！這一年，也是改革開放41周年。120多年以來，無數仁人志士奮起抗爭，為實現中國夢而前赴后繼。
“青年興則國家興，青年強則國家強”，新時代的我們要用青春的激情挑起民族復興的重任，不忘初心，砥礪前行，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”不懈奮斗！

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