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(共22張PPT)
以/史/為/鑒/可/以/知/興/替
高一歷史導言
開學第一課
“欲知大道，必先為史。”
——清 龔自珍 《尊史》
何為歷史
為何學史
如何學史
壹
貳
叁
一、何為歷史？
歷者，過也（人類的經(jīng)歷、足跡）
史者，記事者也。（記錄者，人類足跡的記錄） ——許慎《說文解字》
簡單來說，過去發(fā)生的一切都是歷史
六個要素：人物、時間、地點、原因、經(jīng)過、結果。
史實
史實
歷史解釋
背景、特點、影響、意義、比較、評價
通常我們所使用的“歷史”一詞包含有兩層意思，一是指過去發(fā)生過的事件，一是指我們對過去事件的理解和敘述。
——何兆武《歷史與歷史學》
歷史本身是客觀存在的，但歷史書寫是帶有主觀性的。
歷史家的任務在于區(qū)別真實的和虛假的，確定的和不確定的，以及可疑的和不能接受的。
——歌德《歌德的格言和感想集》
批判思維、全面思考的能力
一、何為歷史？
拓展：史料
按表現(xiàn)形式（載體）主要可以分為以下：
1、文獻史料：以文字形式記錄的資料。
2、實物史料：歷史上人類活動遺留下來的具體實物。
3、口述資料:口頭講述并被記錄下來的史料。
4、音像資料:反映歷史活動的聲像記錄。
5、圖像史料：影像史料，一般指地圖、圖片等傳媒對象，也包括繪畫、雕刻等
一、何為歷史？
按史料價值（可信度）分為兩類：
1、一手史料（直接）
即歷史人物、事件、現(xiàn)象發(fā)生的那個時代留下來的材料，特別是當事人和目擊者提供的史料，直接反映了所研究對象的情況。
2、二手史料（間接）（歷史認識）
距離那個時代較遠的記錄、轉述，或者后人的研究成果，間接反映了研究對象的情況。
拓展：史料
小貼士
①實物史料一般都是第一手的；
②文獻史料中第二手的居多；
③口述史料輾轉相傳，更需要仔細甄別。
一、何為歷史？
元謀人、北京人是我國已發(fā)現(xiàn)的舊石器時代的古人類，獲取有關他們生活狀況的第一手資料的途徑是（ ）
A、神話傳說 B、學者推斷
C、史書記載 D、考古發(fā)掘
——2021 年 7 月吉林省普通高中學業(yè)水平合格性考試
D
一、何為歷史？
1.基礎學科
“歷史研究是一切社會科學的基礎。”
——習近平致第二十二屆國際歷史科學大會賀信
二、為何學史？
2.公民教育
“若一民族對其以往了無所知，此必為無文化之民族，此民族中之份子對其民族必無甚深之愛，必不能為其民族有奮斗而犧牲，此民族終將無爭存于世之力量。故欲知其國民對國家有深厚之愛情，必先使其國民對以往歷史有深厚之認識。”
——錢穆《國史大綱》
二、為何學史？
3.以史為鑒
“以史為鑒，可以知興替。”
——唐玄宗
“鑒于往事，有資于治道。”
——宋神宗
二、為何學史？
學史明理 學史增信
學史崇德 學史力行
不畏浮云遮望眼 只緣身在此山中
君子以自強不息 君子以厚德載物
胸藏文墨懷若谷 腹有詩書氣自華
讀萬卷書 行萬里路
中華民族從遠古走來，生生不息、綿延永續(xù)，一脈相承的優(yōu)秀歷史文化始終是我們的精神動力和力量源泉。
以大歷史觀察古觀今，從社會制度的興廢變遷、不同文明的盛衰轉移、中國與世界的交流互動中，探究規(guī)律、總結經(jīng)驗，掌握歷史思維、獲得歷史啟迪，用歷史智慧助力民族復興，讓歷史之光照亮未來。
——高翔 《人民日報》
專題史：
《國家制度與社會治理》
《經(jīng)濟與社會生活》
《文化交流與傳播》
拓展課程，多角度認識歷史的發(fā)展與變遷。
通史：
《中外歷史綱要》（上、下）基礎課程，對中外歷史的整體認識。
高一年級學習
（合格性考試）
選擇歷史科目的同學
高二年級學習
三、如何學史
1、高中歷史學什么？
從圖可以看出：初中與高中教材編寫的明顯區(qū)別：
初中詳細具體，
高中從簡摘要，更注重概括性與分析性。
七年級上冊目錄
中外歷史綱要上目錄
初中：
高中：
是什么（時間、事件、人物等）
是什么（特點）、為什么（原因）、怎么樣（影響、評價）、橫向縱向相互關聯(lián)等
重點是歷史事件的原因、本質以及其意義;
基礎是歷史事件
歷史學科核心素養(yǎng)
建構正確全面的歷史認識
落實立德樹人的根本任務
2.掌握歷史學科五大核心素養(yǎng)
三、如何學史
歷史學科核心素養(yǎng)
揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和方法論
在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式
對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法
以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力和方法
對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的認同感、歸屬感、責任感和使命感
學科核心素養(yǎng)
三、如何學史
四、如何學習高中歷史？
【單元導語】概述本單元所涉及的主要歷史內容和學習要求，便于在學習開始之時了解本單元的內容線索和應掌握的必備知識。
【本課導入】置于每一課的課文標題之下。通過導圖和導入語，以情境導入方式，生動、簡潔地引出本課要講述的內容。幫助理解本課內容，增加學習興趣。
【學習聚焦】每目設一個學習聚焦，置于每一目的標題旁，以精練的文字概括或提煉本目的基本內容。有利于自學和重點難點的掌握，也有利于幫助提高綜合概括能力。
【思考點】 緊密結合正文提問，可即時回答， 以提高興趣和關注力，并訓練歷史理解與歷史思維能力。
【歷史縱橫】 （初中相關史事）從時間和空間等角度，擴展、補充正文內容，通過相關史事的講述，揭示不同時空條件下歷史的延續(xù)、變遷與發(fā)展。
【史料閱讀】 （初中材料研讀） 配合課文，提供簡要的文獻材料，作為知識的補充或拓展，加深對正文內容的理解，提升證據(jù)意識和閱讀、分析、解釋史料的能力。
【問題探究】（初中課后活動）結合每課正文內容設置一個思考題，主要目的是進一步深入掌握本課基本內容，培養(yǎng)史料實證和歷史解釋等素養(yǎng)。
【學習拓展】（初中知識拓展）根據(jù)本課所學內容進一步擴展歷史思維。
【圖表】 指與課文內容相契合的各種插圖和表格。各種文化遺址、文物、歷史文獻、歷史人物、圖畫、歷史事件的照片、圖畫及示意圖、歷史地圖、地名表和反映統(tǒng)計數(shù)字的柱狀圖，加強學習的直觀性。
3、課前預習：自主學習、讀懂教材
4、課堂聽講
耳到：認真聽講
眼到：看課本、課件
手到：做好筆記（不同顏色）
口到：積極回答問題
心到：帶著一顆學習的心
做到五到
抓住重難點(課標)
多開動腦筋思考，
掌握方法和培養(yǎng)能力
三、如何學史
5、課后復習
整理筆記、梳理線索
制作、記憶思維導圖
及時背書、經(jīng)常復習、嘗試默寫
認真完成作業(yè)、訂正、整理錯題
不懂就問
這些課堂準則請記住：
1.上課鈴響前就應在教室內自己位置上坐好等待上課，并把歷史教材、歷史配套練習以及其他學習用具（如：筆、筆記本、地圖冊等）準備好，放在桌子上，不能遲到！
2.上課認真聽講，不睡覺，不發(fā)呆，不講小話，不私下?lián)Q座位，不埋頭寫練習（包括歷史練習），不看其他的無關書籍。
3.作業(yè)及時上交，單元練習認真對待，嚴禁抄襲作業(yè)，用紅筆訂正，將會隨機檢查。
4.每次課前隨機抽查預習和筆記情況。
5.隨機抽背（幾個小問題，主要為上節(jié)課所學內容），背不出的進行提綱梳理和相應教材內容的抄寫。
6.準備紅、藍、黑筆各一支，用于課堂筆記；文件袋或文件夾,將資料整理放好。
《如果國寶會說話》
《世界歷史》
《敦煌》
《河西走廊》
《中國通史》
《故宮100》
推薦紀錄片類
三、如何學史
新學期 新挑戰(zhàn) 新希望我希望歷史帶給你們的：是抽絲剝繭地找尋真相并偶有所得的快樂；是閱盡千帆后對古人和往事的理解之同情；是體察世界著眼過去展望未來的現(xiàn)實關懷；更是思想自由不“人云亦云”的批判精神。謝 謝 聆 聽Thank you

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