資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
Unit 6 A Day in the Life 單元整體教學(xué)分析
單元 主題 生活日常 主題范疇 人與自我 人與社會
子主題 豐富、充實、積極向上的生活 自我認(rèn)識、自我管理、自我提升
單元主題研讀 What 本單元是人教版七年級第六單元，以聽力和對話等多個多模態(tài)語篇闡述主題，講述了不同角色一天中從早晨起床到晚上休息的生活場景，包括他們的日常活動，如起床、洗漱、吃飯等；以及在這一天中所經(jīng)歷的各類事情和人際交往等。本單元由三篇對話、兩篇記敘文兩種不同類型的語篇組成。第一篇對話是彼得和母親之間的對話。第二篇對話是韓林和彼得之間的對話。第三篇對話是盧佳琪和湯姆之間的對話。第一篇記敘文介紹了山姆的周末。第二篇記敘文介紹了蒂莫的一天。
why 通過描述日常活動，幫助人們更好地了解自己的生活習(xí)慣和模式，思考如何優(yōu)化或調(diào)整日常安排，從而學(xué)會合理規(guī)劃時間，提高時間利用率，更好地平衡工作、學(xué)習(xí)和日常生活。學(xué)習(xí)本主題還有助于學(xué)生了解不同角色的生活狀態(tài)和工作特點，拓寬學(xué)生的生活視野，讓他們認(rèn)識到生活的多樣性。同時，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯、句型和表達(dá)，能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語描述日常生活和職業(yè)生活的能力，為今后的英語學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子的自制力和自信心，更好地發(fā)展個性和能力，從而更好地面對學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。從而更好地發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的夢想。
how 教學(xué)過程中，將采用多樣化的教學(xué)活動。首先，通過展示不同角色一天生活的圖片、視頻等素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于不同角色一日生活的文章，學(xué)習(xí)其中的重點詞匯和句型。接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組對話活動，模擬不同角色交流一天的生活。最后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，描述自己或他人的一天生活，鞏固所學(xué)知識。核心語言主要圍繞時間的安排、描述活動頻度、日常活動等方面展開。涉及時間安排的介紹，描述活動頻度，描述日常活動等。兩種語篇涉及不同的語篇知識：第一種語篇以對話方式談?wù)摿俗约喝粘Ｊ挛锏臅r間安排；第二種語篇以記敘文的方式按照時間的順序介紹了自己一天的時間安排。
單元主題大觀念
單元語言大觀念
單元教材內(nèi)容分析 本單元不僅聚焦國內(nèi)學(xué)生的日常作息，同時展示了一個芬蘭初中生的上學(xué)日的作息，還涉及不同職業(yè)的人在工作日的作息安排。大問題“ How can you make good use of your time ”體現(xiàn)了鼓勵學(xué)生充分利用時間,學(xué)會時間管理的價值引導(dǎo)。Section A的引導(dǎo)性問題是“ How do you spend your school day ”, 該部分從學(xué)生熟悉的上學(xué)日切入，讓學(xué)生聽讀幾個初中生之間的對話，了解他們上學(xué)日的日程安排，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的上學(xué)日日程，并與同學(xué)進(jìn)行交流，互相借鑒更好的時間管理方法。Section B在引導(dǎo)性問題“ How different are people’s daily routines ”的引領(lǐng)下, 拓寬學(xué)生視野, 通過介紹一名芬蘭中學(xué)生星期二的時間安排，讓學(xué)生了解不同國家、不同文化背景下同齡人的日常作息情況。這些不同會增加課文的趣味性和可讀性，拓展學(xué)生的文化視野，讓他們自然而然地對比異同，促使他們以更客觀的態(tài)度看待自己的日程安排，提升時間的利用效率，同時也能正視世界的多元與豐富。本單元項目活動讓學(xué)生采訪不同職業(yè)的工作者，了解他們工作日的日程安排，并完成相關(guān)報告。本單元通過呈現(xiàn)不同國家學(xué)生的日程安排以及不同職業(yè)工作者的生活日常，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到在日常生活中應(yīng)當(dāng)樹立良好的時間觀念，珍惜每分每秒，養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣和積極的生活態(tài)度，收獲幸福的人生。
單元教學(xué)目標(biāo)分析 語言能力 1.掌握描述日常活動的詞匯，如 get up, have breakfast, go to school/work 等；掌握描述職業(yè)生活的詞匯，如 treat patients, put out fires, give lessons 等。學(xué)會運(yùn)用 “what do you do in a day ”“I usually... in the morning/afternoon/evening” 等句型進(jìn)行交流。2.能夠讀懂關(guān)于不同角色一日生活的簡單文章，并能提取關(guān)鍵信息。能夠準(zhǔn)確流暢地使用短語和句型講述自己或他人的日常活動安排，與他人進(jìn)行交流和討論，用英語簡單描述自己或他人一天的生活。3.掌握輔音音標(biāo)/s/與/z/，/ /與/ /，/t /與/d /，/θ/與/ /的字母及其組合發(fā)音。通過輔音音標(biāo)和重音的學(xué)習(xí)，體會重音對句子意思和語調(diào)的影響，增強(qiáng)對英語語音體系的理解和把握，使口語更流暢自然。
學(xué)習(xí)能力 1.提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，學(xué)會運(yùn)用略讀、精讀等閱讀方法。運(yùn)用所學(xué)語言準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)對日常活動及時間安排的看法和理解。2.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，能夠聽懂關(guān)于一日生活的簡單對話，并能進(jìn)行回應(yīng)和交流。3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱資料、積累詞匯。提升學(xué)生的寫作能力，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容完整的關(guān)于一日生活的短文。4.通過對比他人的習(xí)慣，反思自身存在的問題和不足之處，及時調(diào)整和改進(jìn)自己的時間管理策略。
思維品質(zhì) 1.鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，能夠按照時間順序梳理不同角色一天的生活。能夠有條理地組織關(guān)于時間和日常活動的描述和討論。2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，思考不同角色一天生活的異同，以及背后的原因。3.提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，如在模擬對話中，能夠根據(jù)對方的描述做出合理的回應(yīng)。對自身和他人的日常活動及時間安排進(jìn)行反思，學(xué)會科學(xué)合理地利用時間。
文化意識 1.了解不同文化中對時間的觀念和重視程度的差異。如一些國家的人早餐習(xí)慣與中國的不同。2.初步認(rèn)識不同國家的職業(yè)文化，如某些職業(yè)在不同國家的社會地位和工作方式的差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，尊重不同的文化習(xí)俗。
單元學(xué)情分析 知識基礎(chǔ) 學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一些簡單的日常活動詞匯，如 eat, sleep, play 等，也學(xué)習(xí)了一些基本的句型，如 “I like...”“He/She is... ”。但對于描述較為復(fù)雜的日常活動和職業(yè)生活的詞匯、句型接觸較少，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和積累。已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于What time和When的特殊疑問句和回答的表達(dá)等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：What time does Mike usually get to school When does Lisa do her homework I usually get up at 6:30 a.m..等。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。
學(xué)習(xí)能力 班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異。部分學(xué)生的聽說能力較強(qiáng)，能夠積極參與課堂對話活動；而有些學(xué)生則在讀寫方面表現(xiàn)較好，但在口語表達(dá)上不夠自信。不能準(zhǔn)確的使用特殊疑問句進(jìn)行問答，不能準(zhǔn)確地描述自己日常生活的時間規(guī)劃事情，不能準(zhǔn)確地學(xué)會在課上記筆記，歸納重點，積極地參與小組活動。不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間； 不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。缺少對信息進(jìn)行信息概括和整合的能力，不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的日常活動信息。整體來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，需要教師的引導(dǎo)和督促。
情感態(tài)度 大部分學(xué)生對不同職業(yè)和生活充滿好奇心，樂于了解他人的一天生活，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但也有少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對英語學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒，需要教師采取合適的方法調(diào)動他們的積極性。
單元重點難點 重點：1.掌握描述日常活動和職業(yè)生活的核心詞匯，如 get up, have lunch, go to bed, teacher, doctor, fireman, work, study 等。2.熟練運(yùn)用描述一日生活的常用句型，如 “What time do you usually get up ”“I often go to work by bus.” 等。3.理解不同角色一天生活的主要內(nèi)容和特點，能夠區(qū)分不同職業(yè)的工作差異。難點：1.將輔音音標(biāo)/s/與/z/、/ /與/ /、/t /與/d /、/θ/與/ /的字母及其組合發(fā)音規(guī)律準(zhǔn)確運(yùn)用到認(rèn)讀單詞中。在實際閱讀中體會并運(yùn)用重音的語音發(fā)音規(guī)則，體會重音對句子意思及語調(diào)的影響。2.在實際情境中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行流利的聽說交流，如在模擬采訪不同職業(yè)的人時，能夠準(zhǔn)確表達(dá)和回應(yīng)。3.理解并運(yùn)用一些表示時間順序的連接詞，如 first, then, next, finally 等，使描述更有條理。寫出內(nèi)容具體、邏輯清晰的關(guān)于一日生活的短文，合理安排文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
單元課時劃分 Period 1 Section A 1a- 1e
Period 2 Section A Pronunciation &2a-2e
Period 3 Grammar Focus
Period 4 Section B 1a-2b
Period 5 Project
單元課時目標(biāo) Period 1 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗裕軌蛲ㄟ^聽獲取對話中人物活動的信息，以及活動的時間，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，完成細(xì)節(jié)信息的補(bǔ)充。（學(xué)習(xí)理解）2.基于兩段對話，內(nèi)化詢問和回答日常生活中的時間、活動和學(xué)習(xí)的表達(dá)方式并模仿進(jìn)行對話交流。（應(yīng)用實踐）3.創(chuàng)編一段對話，用目標(biāo)語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，并在班級展示，能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。（遷移創(chuàng)新）
Period 2 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀輔音音素/s/,/z/,/ /,/ /,/t /,/d /,/θ/, / /以及帶有這些音素的詞匯，根據(jù)所給的句中重音符號，識別并正確讀出句子中單詞的強(qiáng)讀單詞；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢（學(xué)習(xí)理解）2.能夠通過聽讀對話獲取湯姆上學(xué)一天的作息時間等信息；能夠識別對話中詢問并回答作息時間的句式，運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演（應(yīng)用實踐）3.能運(yùn)用目標(biāo)語言，詢問同學(xué)的作息時間及活動，并在班級中完成角色扮演，并根據(jù)同學(xué)的作息時間表完成匯報，認(rèn)識到時間管理、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性（遷移創(chuàng)新）
Period 3 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答關(guān)于日程活動時間的表達(dá)方式，掌握what、what time和when特殊疑問句及回答的用法。（學(xué)習(xí)理解）2.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時描述日常活動句式的表意功能，初步建立使用一般現(xiàn)在時表示日常活動的意識，在實踐中逐步應(yīng)用句型。（應(yīng)用實踐）3.能結(jié)合自身實際，運(yùn)用一般現(xiàn)在時詢問并回答日常活動的時間，運(yùn)用目標(biāo)句式詢問班級同學(xué)的日程安排，并在班級前進(jìn)行角色表演。（遷移創(chuàng)新）
Period 4 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時間表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活動、時間等內(nèi)容，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。（學(xué)習(xí)理解）2.基于結(jié)構(gòu)化知識和重點語言知識，運(yùn)用目標(biāo)語言，以第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容。（應(yīng)用實踐）3.結(jié)合自己的實際情況，闡述自己學(xué)校日的一天，完成一份介紹，并在班級前進(jìn)行展示。（遷移創(chuàng)新）
Period 5 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.提高學(xué)生對英語口語表達(dá)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（學(xué)習(xí)理解）2.讓學(xué)生了解不同職業(yè)人群的日常生活和時間安排，拓寬視野，增強(qiáng)對各種職業(yè)的認(rèn)識。通過采訪實踐，鍛煉學(xué)生的英語口語交流技巧。（應(yīng)用實踐）3.通過項目式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。（遷移創(chuàng)新）
單元課時語篇解讀 課時 What Why How
Period1 本課主要有兩篇對話,詢問日程安排、學(xué)習(xí)了解不同人們的日常生活、探索如何利用時間：第一篇對話：彼得媽媽叫醒睡覺的彼得，告訴彼得今天他要值日，彼得意識到遲到了，沒有時間洗澡，需要馬上穿衣服走，彼得刷牙后，媽媽把彼得的早餐遞給了彼得，并且送彼得出門。第二篇對話：韓林詢問彼得七點到學(xué)校的原因，彼得回答說今天值日，并詢問為什么韓林也到的這么早，韓林回答說因為要在課前要讀書。隨后兩人交流了早上的日程安排。 學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，認(rèn)識到時間管理的重要性，學(xué)會合理安排自己的時間，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。培養(yǎng)觀察力和思維能力。幫助學(xué)生掌握如何用英語表達(dá)時間，掌握與日常生活相關(guān)的英語詞匯，通過討論如何充分利用時間，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的日常生活和學(xué)習(xí)安排。 兩段對話是以簡單的問答形式，以不同的形式呈現(xiàn)了在詢問某人什么時間做某事，采用問答的方式呈現(xiàn)了自己的活動日程表。對話涉及日常活動的名稱“take a shower”、“get dressed”、“brush teeth”，表示做某事時間的句型“I usually do sth at....”、“What time do you usually do... ”，對話情節(jié)簡單，易于理解，具有實用意義。
Period 2 本課呈現(xiàn)的語篇圖是一名男同學(xué)和一名女同學(xué)在學(xué)校的走廊，圖中可以看到他們在交談，女孩拿著筆和本進(jìn)行記錄，由此可以推斷女孩在做一個采訪。文章內(nèi)容是盧佳琪采訪湯姆關(guān)于他的daily routine。 圍繞時間安排、日常活動以及習(xí)慣養(yǎng)成等方面展開，旨在幫助學(xué)生了解時間管理、日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓同學(xué)了解到外國學(xué)生的日程安排。 本課語篇內(nèi)容是湯姆和盧佳琪之間的對話。這部分包含了描述活動的短語，如get up, 等；以及詢問經(jīng)常做某事的時間，如What time do you usually do... ；表示頻度的相關(guān)副詞，如usually, sometimes等。
Period 3 本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，記敘文介紹了山姆的周末，山姆通常在九點起床，之后做早飯和寫作業(yè)，大約下午兩點左右，會和朋友們一起踢足球，在下午六點左右，他會和家人去飯店吃晚飯；在周日，山姆通常會幫助他的媽媽做家務(wù)，有時會在下午看電影，晚餐后，他總是彈一會吉他，大約十點上床睡覺。 這篇語篇的主旨意義在于通過生活化的情境，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時，掌握英語語法的運(yùn)用。同時，通過對山姆日常活動的描述，學(xué)生可以了解到時間管理的重要性，從而更好地規(guī)劃自己的時間。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 本課語篇文章使用簡單明了的語言介紹了山姆的周末日程安排。如Sam sometimes gets up at 9:00.等；使用了直接的詞匯和簡單的句式，使讀者能夠清晰地理解作者表達(dá)的意圖。
Period 4 語篇是一篇記敘文，介紹了蒂莫的一天。從七點半上學(xué)到九點半入睡的時間內(nèi)，所做的活動。她總是七點半起床，經(jīng)常聽音樂或者新聞，早餐后，步行去上學(xué)，只需要走路10分鐘，學(xué)校在九點開始上課，班級大約有18名學(xué)生，每節(jié)課45分鐘，課間有休息時間，在上午她會上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟(jì)課，之后在12點吃午飯，下午的課會在12：30開始，在下午2：15結(jié)束，然后她會去冰上曲棍球俱樂部，蒂莫到家的時間大約下午四點，外面已經(jīng)很黑了，經(jīng)常在晚上六點吃晚飯，之后和父母閱讀一個小時，然后會自己準(zhǔn)備第二天上學(xué)用的物品，晚上九點半上床睡覺。 通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學(xué)生了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知。通過對主人公蒂莫的品質(zhì)和價值觀的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。同時，學(xué)生可以從主人公蒂莫身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮、自律、堅持等，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。 語篇是一篇記敘文，文章按照了時間的順序介紹了芬蘭女孩蒂莫的日常生活。文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。在寫作手法方面，文章采用了直接敘述的方式，同時，作者運(yùn)用了生動的描繪，使文章更具直觀感；文使文章可讀性、流暢性更強(qiáng)。文章通篇運(yùn)用了一般現(xiàn)在時，人稱是第一人稱，這種結(jié)構(gòu)使得文章內(nèi)容清晰，邏輯性強(qiáng)，易于理解。
Period 5 圍繞“采訪人們關(guān)于他們的日常生活”設(shè)計并實施，活動設(shè)計要求學(xué)生采訪一個你感興趣的人的日常生活，詢問其日常生活和時間安排，并完成一份匯報。 通過采訪實踐，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力。讓學(xué)生了解不同職業(yè)人群的日常生活和時間安排，拓寬視野，增強(qiáng)對各種職業(yè)的認(rèn)識。提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。 1. 選擇采訪對象；2. 設(shè)計采訪問題：學(xué)生需要圍繞日常生活的各個方面，設(shè)計一系列采訪問題；3. 進(jìn)行采訪；4. 整理采訪結(jié)果；5. 撰寫調(diào)查報告。
單元學(xué)習(xí)評價 課時 評價目標(biāo) 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價方式
Period1 靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答日常活動及其時間，創(chuàng)編一段對話，用目標(biāo)語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認(rèn)識到高效時間管理的價值和重要性。 1. 能夠在小組活中互相幫助，能對日常的活動和時間安排等內(nèi)容進(jìn)行正確的詢問和回答。2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、 句型使用正確，語義表達(dá)到位；3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞等，4. 表達(dá)流利、自然。 觀察、提問、簡答、角色扮演
Period 2 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /,輔音音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。 1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /輔音音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯；2. 能夠知道輔音字母s、z、sh、ch、j、g、th在單詞中的發(fā)音。3. 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞在句子中的重音符號，根據(jù)重音符號準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中的單詞；4. 在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 跟讀、提問、簡答、默寫
Period 3 理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日常活動安排及時間的簡要報告，并且在班級進(jìn)行匯報。 1. 能在語境中準(zhǔn)確地理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)撟约旱娜粘；顒雍蜁r間安排。2. 能梳理和歸納含有what, whattime和when的特殊疑問句的用法。3. 能在語境中準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識進(jìn)行描述、敘述和說明。 問答、簡答、寫作、匯報
Period 4 通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識并描述日常活動的記敘文，理解關(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認(rèn)識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。 1. 能準(zhǔn)確地借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)容。2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹記敘文、具體內(nèi)容等信息。3. 能夠準(zhǔn)確根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測書面語篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。4. 能完整連貫地朗讀短文，簡單復(fù)述文章大意。5. 利用簡單的書面語篇介紹自己的日常活動和時間安排等。 回答問題、問答、簡答、寫作
Period 5 完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進(jìn)行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。 1. 能根據(jù)要求對寫作要求研讀，內(nèi)容完整，語言準(zhǔn)確。2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹自己采訪對象的日常生活和時間安排，并在班級中完成一份調(diào)查報告。3. 能夠聆聽他人的分享。4. 能自信、得體地根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進(jìn)行展示，語言準(zhǔn)確，表達(dá)得體，內(nèi)容全面。能準(zhǔn)確、得體地完成匯報。 海報制作、簡答、調(diào)查、寫作、作品分享
教學(xué)反思 亮點 單元內(nèi)的各語篇互相聯(lián)系，話題互相滲透，從聽說讀看寫五個方面進(jìn)行了連貫的整體設(shè)計。深入研究單元的整體主題語境和各語篇語境，從what、why、how 三方面進(jìn)行文本分析。過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，知識建構(gòu)階段：視頻和圖片，語言內(nèi)化階段：retell，知識遷移階段：基于所學(xué)組內(nèi)評價。寫作輸出部分自我評價和他人評價相結(jié)合。深入平等關(guān)注每一個學(xué)生，課堂做到了學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中完成對知識的掌握和吸收。
不足 課堂上對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠，沒有及時給予他們針對性的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在一定的困難。教學(xué)時間分配不夠合理，在某些環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間過多，導(dǎo)致后面的寫作練習(xí)時間較為緊張，學(xué)生沒有足夠的時間完成寫作任務(wù)。對學(xué)生的評價方式不夠多樣化，主要以教師評價為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自評和互評作用，不利于學(xué)生全面認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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