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八年級上冊教材重點內容解讀
目錄
一、近代中國逐步淪為半殖民地半封建社會
二、反帝反封建是近代中國歷史的主題
三、辛亥革命的成功與失敗
四、中國共產黨領導核心地位的形成
目錄
一、近代中國逐步淪為半殖民地半封建社會
(一)半殖民地半封建社會的概念
學習中國近代史，首先要掌握“半殖民地半封建社會”這一基本概念。中央黨史和文獻研究院編寫的《中國共產黨的一百年》，在開篇就系統闡述了這一概念。主要內容如下：
一方面，西方列強通過對中國的多次侵略戰爭和其他方法，嚴重損害中國的主權和領土完整，操縱中國的財政經濟命脈，支配中國的政治。但由于中國人民的反抗，中國沒有淪為完全的殖民地，而是成為列強間接統治的半殖民地。
另一方面，外國資本主義入侵促使中國自給自足的小農經濟和封建社會逐步解體，民族資本主義有了初步發展。但是，在帝國主義和封建主義壓迫下，中國資本主義發展緩慢，力量軟弱，封建地主土地所有制和封建的政治統治仍占支配地位，中國成為半封建社會。
(一)半殖民地半封建社會的概念
教材在第1課《鴉片戰爭》最后一段正文作了較為簡要的闡述：鴉片戰爭使“中國獨立主權的完整性遭到破壞，傳統的小農經濟逐步瓦解，中國開始淪為半殖民地半封建社會。”這一闡述更多是針對鴉片戰爭后的情況，還不涉及帝國主義對中國政治經濟的支配和中國資本主義的發展。到《辛丑條約》簽訂時，教師可以更加完整地給學生講解半殖民地半封建社會的概念。
另外還要注意，不能簡單地說中國成為半殖民地是政治方面的變化，成為半封建社會是經濟方面的變化。半殖民地半封建社會是一個完整概念，是對整個近代中國社會性質的概括。
(二)中國淪為半殖民地半封建社會的過程
近代中國是怎樣逐步淪為半殖民地半封建社會的呢 教材前兩個單元比較完整地講述了這一過程。
第1課《鴉片戰爭》最 第2課《第二次鴉片 第5課《甲午中日戰爭與 第7課《義和團運動后一段正文指出：“鴉 戰爭》最后一段正文 列強瓜分中國狂潮》第 和八國聯軍侵華》最片戰爭改變了中國歷史 指出：“第二次鴉片 一目最后一段正文指出： 后一段正文指出：發展的進程。……中國 戰爭期間簽訂的一系 “《馬關條約》使中國 “清政府成為帝國主開始淪為半殖民地半封 列不平等條約，使中 的領土主權遭到嚴重破 義列強統治中國的工建社會。” 國喪失更多主權……。壞。……中國的半殖民地 具，中國完全陷入半中國的半殖民地化程 化程度大大加深了。” 殖民地半封建社會的度進一步加深。” 深淵。”
(二)中國淪為半殖民地半封建社會的過程
以上表述更多是從列強侵華使中國逐步淪為半殖民地的角度講的。中國逐步淪為半封建社會這條線索，涉及傳統小農經濟的解體和中國資本主義的發展，這些內容主要在近代經濟社會史部分體現。由于初中階段歷史學習仍以政治史、革命史為主，經濟社會史為輔，半封建社會這條線索相對不那么明顯。
此次修訂將經濟社會史內容從最后一單元的專題史改為融入通史講述，實際上是強化了半封建社會這條線索。教材相關論述主要有以下內容。
(二)中國淪為半殖民地半封建社會的過程
第1課《鴉片戰爭》已經提到“傳統的小農經濟逐步瓦解”。
第5課《甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》第三目介紹了民族資本主義的發展：“19世紀70年代，受外商刺激和洋務運動影響，我國開始出現商辦企業。甲午中日戰爭后，外國人紛紛在華開辦工廠、開采礦山，清政府放松了對民間設廠的限制，中國民族資本主義得到初步發展。”
(二)中國淪為半殖民地半封建社會的過程
但教材緊接著強調，中國的民族資本主義“總的來說還比較落后。它們資金少，規模小，技術落后，主要集中在輕工業部門，重工業基礎極為薄弱。地區分布也極不平衡，主要集中在上海、武漢等沿海沿江的大城市。”
由于民族本主義的落后，民族資產階級力量也十分弱小，這是戊戌變法、立憲運動、辛亥革命均告失敗的根本原因。資本主義不僅在經濟上，而且在政治和文化上，都難以取得支配地位。這是典型的半封建社會的特點。
以上這些內容是學生學習中國近代史必須了解的基本前提。有了這個歷史邏輯和理論邏輯的起點，我們才能更好解釋中國近代史的一系列問題。
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二、反帝反封建是近代中國歷史的主題
(一)近代中國社會的主要矛盾和中國人民的歷史任務
在半殖民地半封建的中國，社會矛盾復雜尖銳，中國人民面臨的革命任務十分艱巨。此次修訂的一大亮點，是加強了對近代中國社會主要矛盾和中國人民歷史任務的分析，并將這一主題主線貫穿教材始終。
(一)近代中國社會的主要矛盾和中國人民的歷史任務
第1課《鴉片戰爭》在正文最后增補了一段論述：“帝國主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾，成為近代中國社會的主要矛盾。反對帝國主義和封建主義，實現民族獨立和人民解放，成為中國人民的歷史任務。”這段話起到開宗明義的作用，在八上教材的第1課就把近代中國歷史反帝反封建的主題主線點明了。
這里為了敘述方便，直接采用了帝國主義的概念，實際上在鴉片戰爭時，還只是外國資本主義，有的著作也采用“資本——帝國主義”這樣的概念。到19世紀70年代以后，列強開始向帝國主義過渡，到20世紀20年代，帝國主義這個概念已經為中國人所熟知了，我們黨正是在當時提出了明確的反帝綱領。
(一)近代中國社會的主要矛盾和中國人民的歷史任務
第9課《辛亥革命》在評價辛亥革命時增補了一段論述：“辛亥革命并沒有解決近代中國社會的主要矛盾，沒有完成民族獨立、人民解放的歷史任務，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。”這就從反帝反封建的角度解釋了為什么說辛亥革命最終失敗了，也為后來新民主主義革命的登場作了鋪墊。
(一)近代中國社會的主要矛盾和中國人民的歷史任務
第21課《人民解放戰爭》在最后對新民主主義革命勝利的意義進行評價時特別強調， “它結束了中國半殖民地半封建社會的地位和外患頻仍、長期戰亂、四分五裂的局面，實現了中華民族的獨立和人民的解放，從根本上改變了中國社會的發展方向”。這意味著，中國共產黨領導的新民主主義革命，最終完成了反帝反封建的歷史任務，因而具有了偉大的歷史意義。
大家可以清晰地看出，從鴉片戰爭到辛亥革命再到新民主主義革命的勝利，貫穿始終的就是反帝反封建這一主題主線。在明確這一主題主線后，對一些具體問題還需要進一步厘清認識。
(二)必須肯定中國人民反侵略斗爭的正義性
首先，必須肯定中國人民反侵略斗爭的正義性。要認識這個問題，又必須明確列強侵華的非正義性。此次修訂在這方面有很多體現。
第2課《第二次鴉片戰爭》對所謂“修約”問題作了比較清晰的說明。教材課前導語中指出：“列強要求中國增開商埠，開放長江和內地貿易。英國駐華外交官甚至提出，要制造那些足以改變現狀的‘糾紛’，從而獲得更多的利益。”正文第一段講道：“鴉片戰爭后，西方列強不滿足既得利益，提出無理的修約主張，被清政府拒絕。”
(二)必須肯定中國人民反侵略斗爭的正義性
為什么說列強提出修約是“無理”的 早在蔣孟引的《第二次鴉片戰爭》和丁名楠的《帝國主義侵華史》中就有詳細論述。首先，《南京條約》是政治條約，不是商約，沒有修約的規定。即便修改商約，按照《望廈條約》規定也只能“稍有變通”，不能全面修約。其次，《虎門條約》第八款規定的最惠國待遇，主要涉及英國人在中國通商的權利，且明確規定“英人及各國均不得借有此條，任意妄有請求，以昭信守”。因此，修約是缺乏法律依據的。
當然，清政府當時對國際法晦暗不明，固守華夷觀念，沒有抓住列強的漏洞合理應對，這是另一個問題，但并不能說明列強因修約被拒就發動戰爭的行為是合理合法的。
(二)必須肯定中國人民反侵略斗爭的正義性
第7課《義和團運動和八國聯軍侵華》對義和團運動的興起及與八國聯軍侵華的關系也作了更充分的講述。這一課的課前導語講道：“19世紀末，侵入山東冠縣的外國教會勢力，強行在梨園屯公共土地上建教堂，引起當地村民強烈不滿。村民請來威縣的梅花拳拳師支援，共同反抗教會壓迫。”用一個案例說明了義和團興起的原因在于外國教會勢力的侵入。
(二)必須肯定中國人民反侵略斗爭的正義性
教材第一目正文在講述“義和團對洋人以及輪船、鐵路等統統排斥，又具有盲目排外的落后性”這句話時，并沒有提“洋教”。這是因為外國教會勢力在中國主要起著配合侵略的作用，反對洋教的斗爭完全是正當的。
教材第二目正文講述八國聯軍出兵的原因時講道：“義和團運動迅猛發展，外國侵略者感到他們的在華權益受到威脅。”這一表述指明了八國聯軍出兵的目的在于維護其在華侵略權益，是非正義的。
(二)必須肯定中國人民反侵略斗爭的正義性
在強調列強侵華非正義性的同時，教材用了更多篇幅記錄了中國人民的反侵略斗爭。2023年舊版教材日常修訂時就已經在第一次鴉片戰爭中充實了定海三總兵、海齡，在邊疆危機和中法戰爭中充實了沈葆楨、左宗棠、劉錦棠、劉永福、劉銘傳、馮子材，在反割臺斗爭中充實了吳湯興、徐驤、楊載云等。此次修訂又在鴉片戰爭中充實了對三元里抗英的評價，在甲午中日戰爭中充實了丁汝昌、鄧世昌、林永升的內容。
這些都是加強愛國主義教育，增強國家安全意識的重要素材，大家在教學中要作出相應設計，加強對學生的引導。
(三)全面把握各階級探索救國道路的進步性和局限性
其次，對于近代中國社會各階級對救國道路的探索，大家要堅持用唯物史觀的基本立場、觀點和方法來全面把握。
1.對于太平天國運動，此次修訂堅持一貫的立場觀點，肯定它“沉重打擊了清朝的統治和外國侵略勢力”的進步意義。這同樣是站在近代中國歷史主題的角度來講的，太平天國動搖了清朝統治，它所帶來的清朝政治格局的變化，實際上為清朝最終覆滅埋下了伏筆；另一方面，它不僅直接在戰爭中打擊洋槍隊這些外國侵略勢力支持的武裝，而且以波瀾壯闊的革命斗爭，粉碎了列強迅速變中國為殖民地的野心，轉而扶持清政府維護其侵略權益。
(三)全面把握各階級探索救國道路的進步性和局限性
教材也充分講述了太平天國運動的局限性，指出“由于農民階級的局限性，太平天國無法提出切合實際的革命綱領，無法制止和克服領導集團的腐敗，也無法長期保持領導集團的團結，在中外反動勢力聯合鎮壓下，最終失敗。”這里的“農民階級的局限性”，根源在于農民階級作為小生產者，不代表先進的生產力，因此就不可能提出科學的革命綱領，只能調用封建社會原有的，以及新吸收的外來宗教的思想資源，也難以維持組織的純潔和領導集團的團結。
(三)全面把握各階級探索救國道路的進步性和局限性
2.對于洋務運動，此次修訂綜合學界不同看法，作了更加客觀的評價。教材首先肯定洋務運動“經過30多年建設，中國近代軍事工業、民用工業、交通運輸業等有了一定程度的發展，在客觀上促進了中國民族資本主義的產生。”其中“一定程度的發展”的表述，是經過各方面專家反復推敲的。從史實上講，洋務運動的成績不宜高估，對此學術界有充分的研究。教材在單元導語中指出洋務運動是“中國早期現代化的初步探索”。這個評價是比較中肯的。
(三)全面把握各階級探索救國道路的進步性和局限性
3.對于戊戌變法，此次修訂作了更加充分全面的評價。首先是補充了維新派的局限性，指出：“由于維新派力量相對弱小，沒有掌握實權，又缺乏必要的政治經驗，變法最后以失敗告終”。維新派主要走的是上層路線，缺乏社會基礎，把主要希望寄托在沒有實權的光緒皇帝身上。同時，維新派和光緒皇帝都缺乏改革所必須的政治經驗，短時間推出大量改革舉措，使社會上的反對力量迅速向以慈禧太后為代表的頑固派集中。
(三)全面把握各階級探索救國道路的進步性和局限性
教材仍然肯定了戊戌變法在思想文化上的意義，但比舊教材展開得更具體一些，強調“這場運動使更多仁人志士關心國家命運，促進了思想啟蒙和民族意識的覺醒，對近代教育和報刊事業的發展也產生長遠影響。”其中民族意識的覺醒是一個重要影響，維新思想家利用進化論的觀點，使更多人認識到國家和民族面臨亡國滅種的危機，因而投身救亡圖存的道路，可以說影響了此后一代青年人。
(三)全面把握各階級探索救國道路的進步性和局限性
4.對于義和團運動，前面已經講了它在反侵略上的歷史意義。此次修訂基本維持了原教材對其局限性的分析，指出“義和團對洋人以及輪船、鐵路等統統排斥，又具有盲目排外的落后性”，“對清政府的本質認識不清，對它抱有幻想”，其迷信色彩也“為清政府控制、利用和鎮壓義和團提供了條件”。這個分析已經很充分了。
大家在教學中講述以上四個重大歷史問題時，務必站在唯物史觀的立場上，堅持辯證分析方法，按照是否有利于推動反帝反封建為標準，充分肯定近代中國社會各階級探索救國道路的進步性，同時充分指出其歷史局限性。
(四)反帝反封建與現代化的關系
最后，要正確認識反帝反封建與現代化的關系。這是一個老問題，教材堅持了以下基本觀點。
一方面，反帝反封建是實現現代化的前提。教材在講述洋務運動時，明確指出：“由于清朝政治的腐敗和外國勢力的擠壓，洋務運動求強求富的目標沒有實現。”這個結論為后來的甲午中日戰爭所證明。
教材用了很多篇幅講述洋務運動期間的邊疆危機、中法戰爭，以及后來甲午中日戰爭的史事，充分說明列強根本不會容許中國發展壯大起來。清政府的腐朽，也使中國無法統一全國的力量來發展自己、反抗侵略，只得在中法戰爭中不敗而敗，在甲午中日戰爭中更是慘敗。
(四)反帝反封建與現代化的關系
教材在第10課《帝制復辟與軍閥割據》的《知識拓展》中，講述了民族資本主義的短暫春天。最后指出：“隨著歐洲戰事結束，列強卷土重來，加之軍閥混戰不斷，中國民族工業很快蕭條下去。”這說明，不徹底推翻帝國主義和封建軍閥的統治，實業救國的道路也是走不通的。
(四)反帝反封建與現代化的關系
國民黨政府建立后，民族資產階級曾幻想能夠有一個良好的發展環境，但隨著國民黨官僚資本的擠壓，民族資本主義最終陷入絕境。教材第21課《人民解放戰爭》增補了一則《相關史事》：“抗戰勝利后，國民黨政府依靠美國發動內戰，美國商品大量涌入中國市場，排擠國貨。國民黨官僚資本迅速膨脹，壟斷經濟，擠壓民族資本主義企業。國民黨政府還不斷增加苛捐雜稅、濫發紙幣，導致惡性通貨膨脹，民族資本主義陷入絕境，國統區人民在饑餓中掙扎。”
以上這些史事說明，不推翻帝國主義和封建主義在中國的統治，不廢除帝國主義在華特權、廢除封建土地所有制、廢除官僚資本主義的壟斷，中國的現代化道路是根本走不通的。
(四)反帝反封建與現代化的關系
另一方面，早期現代化的探索和發展，有利于推動反帝反封建的革命事業。教材第4課《洋務運動和邊疆危機》一定程度上說明了這個問題。如果沒有洋務運動期間初步建立的軍事工業和近代化的陸軍和海軍，左宗棠收復新疆是比較困難的，中法戰爭和甲午中日戰爭中，清軍將遭遇更大的失敗。
更重要的是，中國早期現代化的進程，產生了兩個全新的階級，即民族資產階級和無產階級，前者發動的辛亥革命推翻了清政府，打開了中國進步潮流的閘門，后者及其先鋒隊中國共產黨領導新民主主義革命最終取得勝利。
(四)反帝反封建與現代化的關系
因此，反帝反封建與現代化的關系，不是一個非此即彼的關系。
總的來說，反帝反封建是近代中國歷史的主題主線，中國近代早期現代化的探索和發展，要通過推動反帝反封建的民族民主革命，才能使中國真正走上實現現代化的道路。
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三、辛亥革命的成功與失敗
(一)辛亥革命的歷史意義
此次修訂在辛亥革命部分作了比較大的調整，具體調整郭雙林老師已經介紹了，這里著重說一下辛亥革命的歷史意義和局限性。
舊教材講辛亥革命的意義，是在第9課《辛亥革命》最后，但原來這一課只講到武昌起義，后續中華民國成立等史事還未涉及。此次修訂，教材改為在講完中華民國成立、《中華民國臨時約法》頒布等史事之后再講意義，更便于學生理解。
(一)辛亥革命的歷史意義
新教材第9課《辛亥革命》最后指出：“辛亥革命推翻了清王朝的統治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結。它拉開了中國完全意義上的近代民族民主革命的序幕，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。”
這段表述與原教材基本一致，其中“拉開了中國完全意義上的近代民族民主革命的序幕”的表述，是在2022年落實習近平總書記《在紀念辛亥革命110周年大會上的講話》時修改的。
(一)辛亥革命的歷史意義
關于辛亥革命意義的經典評價，是毛澤東在《新民主主義論》中作出的。毛澤東在論述中國革命的兩個步驟時指出：“中國革命必須分為兩個步驟。第一步，改變這個殖民地、半殖民地、半封建的社會形態，使之變成一個獨立的民主主義的社會。第二步，使革命向前發展，建立一個社會主義的社會。”這里的第一步，也就是民族民主革命， “按其社會性質說來，是資產階級民主主義的革命”。
(一)辛亥革命的歷史意義
毛澤東緊接著說：“這個第一步的準備階段，還是自從一八四○年鴉片戰爭以來，即中國社會開始由封建社會改變為半殖民地半封建社會以來，就開始了的。中經太平天國運動、中法戰爭、中日戰爭、戊戌變法、辛亥革命、五四運動、北伐戰爭、土地革命戰爭、直到今天的抗日戰爭 都是中國人民在不同的時間中和不同的程度上實行這第一步”。
這里隱含的意思是，近代前期的革命斗爭，雖然已經是民族民主革命的一部分，但在程度上還不完全。
(一)辛亥革命的歷史意義
毛澤東進而提出， “辛亥革命，則是在比較更完全的意義上開始了這個革命。”對這句話人們有不同理解。一些觀點認為，毛澤東這句話一方面肯定了辛亥革命，但認為還只是比較完全意義上的民族民主革命，因為它沒有提出徹底反帝反封建的革命綱領，也沒有完成民族獨立、人民解放的歷史任務。另一些觀點認為，毛澤東這里是在與此前的太平天國等運動進行比較，相比這些運動來說，辛亥革命是開始了完全意義上的民族民主革命。
(一)辛亥革命的歷史意義
習近平總書記《在紀念辛亥革命110周年大會上的講話》較好地解決了這個分歧。講話既采用了“完全意義上的近代民族民主革命”的表述，高度肯定辛亥革命，又采用“拉開了……序幕”這樣的表述，說明完全意義上的近代民族民主革命的“正劇”，應該是徹底反帝反封建的新民主主義革命。毛澤東在《青年運動的方向》一文中說：“中國反帝反封建的資產階級民主革命，正規地說起來，是從孫中山先生開始的”。這和講話的表述在精神上的一致的。
(二)辛亥革命的失敗及其局限性
辛亥革命的失敗及其局限性，也是大家所熟悉的內容。這里重點講一下此次修訂對二次革命的處理。
在舊教材中，二次革命是放在《北洋政府的統治與軍閥割據》一課中來講述的，這種處理方式也沒有問題。在章開沅、林增平主編的《辛亥革命史》下冊中，是把二次革命、護國運動、護法運動放在第十四章《余波————為挽救共和而斗爭》這部分。
此次修訂，將二次革命提前到第10課《辛亥革命》，放在袁世凱竊取革命果實之后講述，講完二次革命后再對辛亥革命進行總結。這樣的修改有以下兩點考慮。
(二)辛亥革命的失敗及其局限性
其一，最直接的一點，在1912年3月袁世凱在北京就職的時候，當時的人們，包括革命黨內部很多人，對袁世凱竊取革命果實這一事實的認識是不清楚的。表面上看，袁世凱成為臨時大總統在程序上是合法的，袁世凱本人也一度做出擁護共和的姿態。那么我們今天的學生，在學到袁世凱就職這里的時候，同樣也會對袁世凱竊取革命果實這個結論產生疑問。
在“宋案”發生后，袁世凱的面目逐漸暴露。教材講“袁世凱與外國銀行團簽訂條件苛刻的借款合同，積極進行軍事部署，隨后下令罷免由國民黨人擔任的江西、廣東、安徽三省都督，并密令北洋軍南下。”這表明，袁世凱政府仍然是一個代表帝國主義和封建勢力的反動政府，袁世凱擁護共和是假，攫取最高權力是真。這樣，說袁世凱竊取革命果實就沒有疑義了。
(二)辛亥革命的失敗及其局限性
其二，不論是講到武昌起義還是講到袁世凱就職，要想全面評價辛亥革命，特別是說明辛亥革命的失敗和局限性，都顯得支撐的史實不足。在1912年3月，辛亥革命的成果大體上是保留了的，民國一派新的氣象，孫中山等人認為革命雖有遺憾，但已經將主要精力放在實業建設上。
到二次革命失敗后，辛亥革命的失敗就一目了然了。教材在這里首先講道：“袁世凱就任臨時大總統后，公然背棄誓言，一再破壞《臨時約法》。”這里具體指的是袁世凱在與國務總理唐紹儀的斗爭中屢屢破壞責任內閣制，不經國務總理和國務員副署就發布大總統令。這表明，辛亥革命所建立起來的參議院和《臨時約法》，根本無法約束掌握優勢政治軍事力量的袁世凱。教材隨后又講述了袁世凱鎮壓二次革命的情況，進一步說明了辛亥革命的最終失敗。
(二)辛亥革命的失敗及其局限性
對此，金沖及、胡繩武的《辛亥革命史稿》第4卷在最后講辛亥革命的成功與失敗時有專門論述：“當革命黨人在1912年把中央政權讓給袁世凱時，他們在南方的實力還大體保存著；而到1913年的二次革命中，他們留下的那點力量很快就被摧折殆盡。新舊勢力之間的這場較量，終于以革命黨人的大失敗而告一段落。這可以說是一個比較完整的運動過程。”因此，《辛亥革命史稿》就是以二次革命失敗作為結束的。
此次國培，專門安排了《辛亥革命》一課的說課，各位老師可以借此了解教學中如何來處理關于“二次革命”的修改。
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四、中國共產黨領導核心地位的形成
(一)中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果
理解中國共產黨領導核心地位的形成，要從黨的誕生講起。中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果，此次修訂在這個問題上維持了舊教材表述。
第12課《中國共產黨誕生》在講述中國共產黨成立的意義時指出：“中國共產黨的誕生不是偶然的，它適應了近代以來中國社會進步和革命發展的客觀需要，是歷史選擇的必然結果。”
20世紀一二十年代，中國社會發生了很多新變化，為中國共產黨的誕生準備了思想基礎、階級基礎和組織基礎。對此，大家都很熟悉了，這里再結合教材表述作一些說明。
(一)中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果
第一，新文化運動和五四運動促進馬克思主義傳播，準備了思想基礎。教材第11課《五四運動》第一目最后這樣評價新文化運動：“新文化運動動搖了封建道德禮教的統治地位，掀起了一股思想解放的潮流，使中國人民接受了一次民主與科學的洗禮”。新文化運動掀起的思想解放潮流，提供了一個很好的條件，那就是中國的先進分子，開始更加充分全面地學習和比較西方各種救國的主義。他們通過親身實踐和多次論戰，最終選擇了馬克思主義。
(一)中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果
在這個過程中，第一次世界大戰和俄國十月革命產生了很大影響。第一次世界大戰造成的巨大破壞，使許多中國知識分子反思西方文明的出路。戰后巴黎和會上強權最終戰勝公理，使更多知識分子質疑西方道路。同一時間，俄國十月革命的成功使中國知識分子看到另一條光明的道路。在當時西方文明沒落、社會主義勃興的大背景下，渴望救國的中國人走上馬克思主義的道路，成為一種必然。
(一)中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果
因此，教材第11課講述五四運動時，介紹了陳獨秀在《北京市民宣言》中的新主張：“號召學生、商人、勞工繼續斗爭，對社會進行根本改造。”這已經體現了馬克思主義的影響。第12課開篇進一步講道：“1917年俄國十月社會主義革命的勝利，使中國先進知識分子看到了曙光。經過五四運動，宣傳新思想、新文化的刊物如雨后春筍般涌現，越來越多的先進知識分子開始關注和接受馬克思主義。”隨后，馬克思主義在中國得到更加廣泛的傳播。
(一)中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果
第二，工人階級的壯大提供了階級基礎。教材在第11課講述五四運動時，已經充分說明工人階級在運動中發揮的決定性作用。在第12課進一步指出：“五四運動的勝利發展，使中國先進知識分子認識到工人階級的偉大力量。”這些知識分子深入工人開展宣傳和組織工作，“馬克思主義開始與中國工人運動結合起來”。中國先進知識分子一經與工人階級結合，立即感受到工人階級的革命性和他們中蘊含的巨大能量。過去資產階級民主革命中那種苦于找不到依靠力量的感覺迅速改觀了。
(一)中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果
教材第12課引用了《吳玉章回憶錄》的話，很好地說明了這個問題：“以往搞革命的人，眼睛總是看著上層的軍官、政客、議員，以為這些人掌握著權力，千方百計運動這些人來贊助革命。如今在五四群眾運動的對比下，上層的社會力量顯得何等的微不足道。在人民群眾中所蘊藏的力量一旦得到解放，那才真正是驚天動地、無堅不摧的。”在教學中可以很好地利用這段材料，來引導學生更好地理解中國共產黨誕生的階級基礎。
(一)中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果
第三，各地共產黨早期組織的建立提供了組織基礎。共產黨早期組織的建立，首先得益于各地馬克思主義研究團體的建立。此次修訂充實了這方面的內容，教材在第12課講道：“1920年3月，李大釗發起成立中國最早研究馬克思主義的團體——馬克思學說研究會。同年5月，陳獨秀在上海組織了馬克思主義研究會。隨后，全國各地建立了許多研究和宣傳馬克思主義的團體。”后來一些地方的共產黨早期組織就是在這些團體基礎上成立的。
(一)中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果
其次，得益于中國先進知識分子與工人運動的結合。此次修訂對此也作了充實，教材第12課講道：“陳獨秀多次到中華工業協會等上海勞工團體開展調查，深入了解碼頭工人的罷工情況。不少知識分子開始幫助工人組織工會，開辦勞動補習學校和工人識字班，出版反映工人生活的刊物，用通俗易懂的語言向工人宣傳馬克思主義，啟發工人的階級覺悟。”在這一過程中，知識分子的馬克思主義信仰得到增強，工人階級也涌現出一些先進分子，建立黨組織的條件日益成熟。隨著馬克思主義與工人運動的日益結合，共產黨早期組織在各地建立起來。這個過程中，共產國際提供了許多幫助。但考慮到初中階段學生的認知情況，教材沒有對這條線索展開過多。
(一)中國共產黨誕生是歷史發展的必然結果
通過以上對中國共產黨誕生的思想基礎、階級基礎、組織基礎的分析，可以看出，中國共產黨的誕生，是近代以來中國社會進步的必然產物。同時，中國共產黨的誕生也適應了革命發展的需要。
近代中國的歷史表明，各階級探究救國道路的實踐之所以屢屢失敗，無外乎三個原因，那就是沒有科學理論指引的正確革命道路，沒有可以依靠的廣泛社會基礎，沒有先進政黨作為凝聚力量的堅強領導核心。中國共產黨的誕生，恰恰對這三個問題都作了很好回答，適應了革命發展的需要。因此教材說：“中國共產黨的誕生，是中國歷史上開天辟地的大事變。……自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了。”
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
中國共產黨的誕生只是開始，她最終能夠成為領導核心，靠的是在革命實踐中接受歷史和人民的檢驗。
中國近代史的教學要解決的一個根本性的問題，就是通過中國共產黨領導革命的一系列重要史事，引導學生理解并認同中國共產黨領導是歷史和人民的選擇。此次教材修訂的另一大亮點，就是強化了“黨的領導”相關內容，更加凸顯中國共產黨在新民主主義革命中的領導核心作用。針對這個問題，此次教材重點作了以下修訂。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
第一，突出黨的初心使命和偉大建黨精神，這是中國共產黨領導核心地位得以確立的根本。教材第12課《中國共產黨誕生》在論述中國共產黨誕生的歷史意義時，補充了兩句重要表述。
第一句是增補了“中國共產黨成立以來，始終把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心使命。”這句表述旨在更好地支撐教材接下來的一句話“自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了。”黨的初心使命是黨強大凝聚力的根源，只有崇高的革命理想，才能真正團結革命隊伍、廣泛動員人民群眾，從而徹底改變中國革命的面貌。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
第二句是在這一段最后增補“中國共產黨的創建，形成了偉大建黨精神。”同時將舊教材《課后活動》中習近平總書記關于偉大建黨精神的講話，移到正文后作為《材料研讀》。這樣，教材就亮明了中國共產黨的精神之源，為學生理解中國共產黨人在革命斗爭中形成的精神譜系打下了基礎。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
第二，突出毛澤東思想的形成和指導地位，這是中國共產黨領導核心地位得以確立的靈魂。
首先，教材充實了毛澤東的建黨建軍思想。第14課《毛澤東開辟井岡山道路》把毛澤東領導的三灣改編寫入正文，對毛澤東主持召開的古田會議的內容作了充實；教材指出：“古田會議確立了思想建黨、政治建軍的原則，強調紅軍必須絕對服從黨的領導。”
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
在當時農村游擊戰爭環境中，紅軍是以農民為主體組織起來的，如何克服各種非無產階級思想，把黨建設成為無產階級先鋒隊，把軍隊建設成為無產階級領導的新型人民軍隊，成為亟待解決的根本性問題。
在黨的建設方面，古田會議強調加強思想建設的重要性，指明了黨內各種非無產階級思想的表現、來源及糾正辦法，對發展黨員提出更高的思想政治要求。在軍隊建設方面，會議強調紅軍是一個執行革命政治任務的武裝集團，必須絕對服從黨的領導，批評了那種認為軍事和政治相對立的單純軍事觀點。
教材最后增補了一句評論：“會議奠基的軍隊政治工作對軍隊生存發展起到了決定性作用。”正因為有這樣一支前所未有的新型人民軍隊，中國共產黨才能以革命的武裝戰勝武裝的反革命，成為廣大人民利益的堅定維護者。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
其次，教材增補了毛澤東思想的初步形成。第14課在正文中增補了一句：“毛澤東總結工農武裝割據的實踐經驗，形成農村包圍城市、武裝奪取政權的思想。”這一思想的主要內容，就是在中國這樣一個農民占人口絕大多數的半殖民地半封建國家，面對城市中異常強大的反動勢力，必須走農村包圍城市、武裝奪取政權的道路。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
在此之前，中國共產黨雖然很早就明確了民主革命時期的基本綱領，但對如何執行這個綱領，具體走一條什么樣的革命道路，卻經歷了一個艱難曲折的探索過程。在黨成立后和國民革命時期，黨的主要工作是組織和領導工人運動，在城市開展罷工斗爭。國民革命失敗后，黨認識到獨立領導武裝斗爭的重要性，在各地發動武裝起義，但仍然以城市為中心，希望通過城市起義直接奪取政權。這些努力都以失敗告終，根源就在于對中國的基本國情沒有透徹認識。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
以毛澤東為主要代表的中國共產黨人，在實踐中把武裝斗爭的立足點放在農村，領導開創農村革命根據地，開展土地革命、武裝斗爭和根據地建設，創造性地解決了工農武裝割據的一系列根本問題，并從理論上逐步形成了對中國革命道路的正確認識。農村包圍城市、武裝奪取政權思想的提出，標志著中國化的馬克思主義，即毛澤東思想初步形成。而毛澤東思想指導地位的確立，則是在中共七大，這是舊教材就已有的內容，此次修訂將子目標題改為“中共七大與毛澤東思想指導地位的確立”，作了進一步強調。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
最后，教材對毛澤東軍事思想也作了充實。第20課《國民黨挑起內戰》講述解放區軍民的自衛反擊時，完善了對黨中央軍事原則方針的表述，即“制定了集中優勢兵力、各個殲滅敵人的作戰原則，實施積極防御的作戰方針，以運動戰為主要方式，以殲滅敵人有生力量為主要目標。”
同時，這一課《材料研讀》增補了毛澤東的《以自衛戰爭粉碎蔣介石的進攻》中的一段話：“蔣介石雖有美國援助，但是人心不順，士氣不高，經濟困難。我們雖無外國援助，但是人心歸向，士氣高漲，經濟亦有辦法。因此，我們是能夠戰勝蔣介石的。”這段材料從戰略上分析了戰勝蔣介石是完全可能的。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
教材第21課《人民解放戰爭》在戰略進攻和戰略決戰部分，都充實了毛澤東和中共中央的戰略決策。在戰略進攻前，教材講道：“經過一年的戰爭，國民黨軍隊主力深陷陜北和山東解放區。中共中央抓住機遇，決定挺進中原，以主力打到外線去，將戰爭引向國統區。”在戰略決戰開始前，教材講道：“毛澤東和中共中央認為戰略決戰的時機已經成熟，及時抓住決戰時機，正確選定決戰方向，針對各戰場不同情況制定作戰方針，先后發起遼沈、淮海、平津三大戰役。”
基于以上這些內容，教材總結道：“人民解放軍的英勇作戰，以及中共中央的正確戰略決策與英明指揮”，是人民解放戰爭勝利的基本原因之一。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
第三，突出新民主主義革命勝利的原因和意義，這是中國共產黨領導核心地位得以確立的歷史基礎。
教材第21課作了兩個比較重要的調整。一是在講完人民解放戰爭后，用一段正文總結了人民解放戰爭勝利的基本原因：“中國共產黨在抗日戰爭中的正確決策贏得全國民心，解放區土地改革使中國共產黨獲得農民廣泛擁護，國統區民主運動有力配合了人民解放戰爭，人民解放軍的英勇作戰，以及中共中央的正確戰略決策與英明指揮，都是人民解放戰爭勝利的基本原因。”
這段話中，第一句可能不太好理解，但十分重要。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
在全面內戰爆發前，中國共產黨已經是一個有著全國影響力和較強實力的政黨，這是抗戰剛爆發時所不具備的。抗戰期間中國共產黨的一系列政策，包括抗日民族統一戰線、建立敵后抗日根據地、建設抗日民主政權、堅持抗戰團結進步方針，以及抗戰末期提出的組建聯合政府的主張，都為其贏得了民心。全面內戰爆發后，國民黨執行反人民的內戰政策，越來越多的人們把希望寄托在中國共產黨身上，其基礎就是黨在抗戰時期積累起來的政治威望。教材的表述尊重了這一歷史連續性。
除了第一句話，教材后面還強調了土地改革使黨獲得農民的廣泛擁護，國統區的民主運動也提供了配合。這些都說明，中國人民是在對國共兩黨政策的比較中，作出了歷史的選擇。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
教材另一個重要調整，是將中共七屆二中全會和新民主主義革命勝利的意義單獨設置為一目。
這一目首先是把七屆二中全會寫入正文，講述全會確定了全國勝利后黨的基本政策和奮斗目標，強調了“兩個務必”的要求，并新增《相關史事》欄目講述了進京“趕考”的故事。這些內容表明，黨不僅是中國革命事業的領導核心，而且是新中國建設事業的領導核心。特別是黨對作風建設的重視，體現了黨在即將取得革命勝利的時候，仍然保持著清醒的頭腦，與國民黨在抗戰勝利后的迅速腐化形成鮮明對比。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
其次是在最后對新民主主義革命勝利的意義作了總結：“新民主主義革命的勝利，是毛澤東思想的偉大勝利，它結束了中國半殖民地半封建社會的地位和外患頻仍、長期戰亂、四分五裂的局面，實現了中華民族的獨立和人民的解放，從根本上改變了中國社會的發展方向，為實現中華民族偉大復興創造了根本社會條件，深刻影響了世界歷史發展進程。”
這段話實際上表彰了中國共產黨的歷史功績，由于有這樣的功績，中國共產黨當之無愧地成為中國人民的領導核心，肩負起建設新中國的全新重任。
(二)中國共產黨領導是歷史和人民的選擇
關于“黨的領導”，此次修訂還有一個重要修改，那就是進一步突出了中國共產黨在全民族抗戰中的中流砥柱作用。張海鵬先生對此已經作了全面系統地闡述，我就不再贅述了。
總結
最后，希望各位老師牢牢把握反帝反封建這一近代中國歷史的主題主線，引導學生了解中國逐步淪為半殖民地半封建社會的歷程，了解中國人民反抗外來侵略的英勇事跡和對救國道路的不懈探索，認識其歷史意義和局限性，了解中國共產黨積極探索適合中國國情的革命道路，領導中國人民奪取新民主主義革命勝利的偉大成就，認識中國共產黨是我們各項事業的領導核心。

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