資源簡介

駐馬店市 2024～2025 學年度第二學期期末質量監測
高二日語試題
（試卷總分：150 分 考試時間：120 分鐘）
注意事項:
1.答卷前，考生務必將自己的學校、班級、姓名、準考證號填寫在答題卡上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需
改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫
在本試卷上無效。
3.考試結束后，將答題卡交回。
第一部分 聽力（共兩節，滿分 30 分）
第一節（共 5小題；每小題 1.5 分，滿分 7.5 分）
聽下面 5段錄音，每段錄音后有 1個小題，從 A、B、C三個選項中選出最佳選項。每
段錄音后，都留有 10 秒鐘的時間回答該小題和閱讀下一小題。每段錄音播放一遍。
1. 女の人は何歳ですか。
A. 22歳 B. 25歳 C. 30歳
2. コンビニはどこにありますか。
A. 郵便局の奧 B. 郵便局の橫 C. 郵便局の前
3. 女の人は何年仕事をしていますか。
A. 3年 B. 4年 C. 5年
4. お茶を何本買いますか。
A. 1本 B. 2本 C. 3本
5. 27日の夜に何がありますか。
A. 月をみます B. 食事會をします C. 星をみます
第二節（共 15 小題；每小題 1.5 分,滿分 22.5 分）
聽下面 5段錄音，每段錄音后有幾個小題，從 A、B、C 三個選項中選出最佳選項。聽
每段錄音前，你將有時間閱讀各個小題，每小題 5 秒鐘；聽完后，每小題給出 5 秒鐘
的作答時間。每段錄音播放兩遍。
6. 男の人はどこ出身ですか。
A. 東京 B. アメリカ C. 北京
7. 男の人は何ができますか。
A. 英語 B. 中國語 C. フランス語
8. 男の人は女の人に何をおすすめしましたか。
A. 海外就職 B. 海外旅行 C. 海外留學
9. 二人はどこに行っていますか。
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A. 女の人の家 B. 男の人の家 C. 二人の新居
10. 女の人の家はどんな感じですか。
A. 空気が新鮮だ B. 車やバイクが多い C. 駅からとても遠い
11. 二人は何で行っていますか。
A. バス B. タクシー C. 歩いて
12. 山本さんは女の人に何を貸しましたか。
A. ノート B. ベルト C. ペン
13. 女の人は今から何をしますか。
A. コンビニに行きます B. ノートを探します C. 仕事をします
14. 男の人はどうして怒りませんでしたか。
A. まだ代わりのものがあるから
B. あまり高くないものだから
C. 女の人がかわいそうだから
15. 二人は今日何をしましたか。
A. 海で釣り B. 川で釣り C. 海で泳いだ
16. 川に行くのはいつですか。
A. 來週の火曜日 B. 來週の土曜日 C. 來週の日曜日
17. 女の人は何年ぶりに今日行った場所に行きましたか。
A. 2年 B. 3年 C. 5年
18. 男の人はどこに行きましたか。
A. ペットショップ B. 幼稚園 C. 女の人の家
19. 女の人の家には何がいますか。
A. 子どもが二人 B. 貓が3匹 C. 犬が2匹
20. 男の人のペットはどうして機の下にいるのですか。
A. 涼しいから B. 落ちつくから C. 恥ずかしいから
第二部分 閱讀理解（共 20 小題；每小題 2.5 分，滿分 50分）
（一）
高校生の時、私は毎日母にお弁當を作ってもらっていた。家族の中で一番早く起
きて、家族の朝食と私のお弁當を毎日作るという事は、今思えば大変な作業であっ
たと思う。それを文句のひとつも言わず、毎日作り続けてくれた母には頭の下がる(欽
佩）思いである。
お弁當の中身は鮭や卵焼きなどが定番であるが、テレビ番組などでこの食材が健
康にいいという情報を仕入れると、すぐさまその食材を使ったおかずが仲間入りし、
次の健康にいいとされる食材がテレビ番組で紹介されるまで連日おかずの一員とし
て加わるのであった。だから今何が健康にいいと言われているのかは、テレビ番組
を見なくても母の作ったお弁當を見れば、大體察しがついた。
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毎日作っていても失敗することもあるようで、卵焼きの味が濃かったり、ご飯の
水加減に失敗したりした時には、「今日の卵焼きはしょっぱいかも」とか「今日のご
飯は固いかも」など私がお晝の時間になる頃を見計らって、私の攜帯にそんなメー
ルが送られてきたりもした。またけんかをした時には、お弁當のふたを開けるのに
少し勇気が必要だった。そういう時には必ず私の苦手なものが入っていたからだ。
しかし、そんな時の私も意地があるため「何が何でも食べてやる。食べられないな
んて弱みを見せてたまるものか（豈能）」の精神のもときれいに完食してみせるのだ
った。そのおかげで苦手なものはほとんど無くなり、今となっては母に感謝してい
る。
21. 母が毎日作ってくれたお弁當の中で一般的な食材は何か。
A. 鮭 B. 牛肉 C. 豚肉 D. 鶏肉
22. 文中の「大體察しがついた」とは、何を指しているか。
A. 今健康にいいとされる食材 B. 人気テレビ番組
C. 母の作ったお弁當 D. 鮭や卵焼き
23. お弁當の中身はどのように決まっていたか。
A. 母の気分によって決まった。
B. テレビ番組で健康に良いとされる食材を使っていた。
C. 高校生の好みに合わせて決まった。
D. 兄弟姉妹の意見を參考にして決めていた。
24. お弁當の中身が失敗した場合、母はどうやって「私」に伝えたか。
A. 夕食のときに話した。
B. 毎朝のメールで伝えた。
C. 放課後に口頭で伝えた。
D. お晝の時間に攜帯にメールを送った。
25. 文中に「お弁當のふたを開けるのに少し勇気が必要だった」とあるが、理由は
どれか。
A. お弁當が大きかったから
B. お弁當を開けるのが苦手だったから
C. お弁當に苦手なものが入っていたから
D. 母がお弁當の中身を変えるのが好きだったから
（二）
近年、スマホやネットの普及により、人々の交流方法が変化してきた。科學分野
のブロガー（博主）である間さんは、知らない電話番號からの著信によく「拒否反応」
を示すと言った。「電話に出るかどうか迷うが、ほとんどの場合は出ない。たまに出
ても、相手が話し始めるのをじっと待っていた」、「ウィーチャットを使い始めてか
ら、電話で話すことはほとんどなくなった」と話す。
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最近のある調査によると、文字メッセージ(信息）や絵文字を使って気軽に交流で
きるアプリ（app）が主流となって、2000 年以降に生まれた人の 53.0%が「ウィーチ
ャットなどを使って文字を中心としたオンライン交流のほうが好きだ」と答え、「対
面」を好む人はただ 19.9%だった。
しかし、このようなオンライン交流への依存には問題點もある。調査では、68.0%
の人が「対人関係能力が低下した」と感じている。その原因について、心理學の専
門家である徐教授は「長期間オンライン交流ばかりしているので、実際に人と會っ
て話す時、言葉が流暢に出てこなかったり、自信を持って話せなかったりすること
が増えた。相手の表情や感情を理解する力も弱くなってきたと感じている」と考え
ている。
それ以外にも、回答者の 61.0%が「記憶力低下や注意力散漫などの認知機能の低下」
を、50.5%が「表面的な人間関係しか築けない」ことを挙げている。
オンライン依存の改善法について、徐教授は「オンライン依存から抜け出すには
時間がかかる。（ ア ）、性格に合わせて、オンラインと対面での交流時間を合理的
に配分し、少しずつ改善していくことが大切だ。直接會って話すことには、オンラ
インでは得られない価値があることを理解する必要がある。」と話している。
26. 文中に「拒否反応」とあるが、それはどんな狀態なのか。
A. 電話の存在を否定している狀態
B. 電話をぜんぜん使わなかった狀態
C. 電話に強い抵抗感を持っている狀態
D. どんな著信があっても絶対に出ない狀態
27. 文中に「このようなオンライン交流」とあるが、具體的に何を指すか。
A. 文字と絵文字での交流 B. スマホでのビデオ通話
C. 音聲でのオンライン通話 D. いつでも自由に話せること
28. オンライン交流の問題點として本文の內容に合っているものはどれか。
A. 現実世界では表面的な人間関係が築けない。
B. オンラインで人と交流する時言葉が出てこない。
C. 長時間スマホの使用は目の健康に悪い影響を與える。
D. 記憶力が下がることや、気が散ることなどが起こる。
29. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適當なものはどれか。
A. ところで B. そのため C. なぜなら D. それとも
30. 専門家の徐教授の改善法に合っているものはどれか。
A. オンラインでの交流を一切止めなければならない。
B. 人と対面での交流だけに切り替えなければならない。
C. 個人の性格に基づいて段階的に改善しなければならない。
D. オンラインでの交流時間をもっと増やしなければならない。
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（三）
私たちの生活には、多くの習慣が根付いています。例えば、毎朝の歯磨きや夜の
ストレッチ（拉伸）など、無意識に行っている行動の多くが習慣です。習慣は生活を
効率化する一方で、行動を固定化し、新しいことに挑戦しにくくする面もあります。
そのため、何か新しいことを始めたい場合、まずは現在の習慣を見直すことが大切
です。
習慣が形成される際には、「契機」「行動」「報酬」の三要素が必要です。例えば、
運動を習慣にしたい場合、運動を始める機會を作り、毎日決まった時間に運動し、
終了後の達成感や疲労感を報酬として得ることで、その行動が定著していきます。
また、習慣を変えるには、行動だけでなく環境を整えることも効果的です。例え
ば、ウオーキングシューズ（運動鞋）を目に見える場所に置くことで、運動を始めや
すくできます。さらに、「今日は絶対に歩く」と自分に言い聞かせることで、行動に
移しやすくなります。心理學の研究でも、環境設定や自己暗示が習慣形成を助ける
と確認されています。
一方、寢る前のスマートフォン使用や不規則な食事時間といった悪い習慣は、健
康にまずいことをもたらします。こうした習慣を改善するには、意識的に注意を払
い、少しずつ別の行動に置き換えることが大切です。習慣は私たちの生活を良くも
悪くもします。良い習慣を身につけ、日々の行動を見直すことが、より良い生活を
送るために欠かせません。
31. 習慣にはどのような面があるか。
A. 行動を見直す面 B. 生活を複雑にする面
C. 新しいことを始めやすくする面 D. 行動を変えにくくする面
32. 習慣が形成される過程の要素として、適當なものはどれか。
A. 実踐、目的、達成感 B. 動機、実踐、成果
C. 動機、環境、満足感 D. 実踐、成果、評価
33. 新しい習慣形成の助力になれる方法として、適當なのはどれか。
A. 運動を始める機會を作ること B. 規則的に食事を取ること
C. 自己暗示と環境を整えること D. 生活を効率化すること
34. 文中の「悪い習慣」とは、どういうものか。
A. 體に悪影響を與える行動 B. 時間や環境に縛られた行動
C. 意識せずに行っている行動 D. 他人に邪魔をする行動
35. 文中の內容に最も合っているものはどれか。
A. 良い習慣を身につけるのはとても難しい。
B. 悪い習慣は変えようと思っても変えられない。
C. 習慣は無意識なので意識しても変えられない。
D. 習慣は環境や考え方を変えることで改善できる。
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（四）
苔は日本文化特有の伝統美意識「わび さび」とも結び付けられてきた植物であ
る。現代の生活においても、環境変化の指標になっている。
中世の日本では、絢爛豪華さよりも質樸さや閑寂さの中に美しさを見つけ出す「わ
び さび」という美意識が生まれた。花も咲かせずひっそりと（默默地）生え、透き
通るような瑞々しい（水嫩的）色の苔には、まさに「わび さび」の風情が満ちてい
る。こうして、これまでは華やかな表舞臺に上がることのなかった苔が腳光を浴び
るようになった。
ところが、近年、苔にも危機が迫ってきている。その原因は人々の生活様式の変
化によって生じたヒートアイランド現象（熱島效應）である。苔にとって、朝露や霧
は重要な水の供給源である。しかし、ヒートアイランドで気溫が下がりにくくなり、
朝露や霧の発生頻度が減少し、苔が衰退していた。こんな環境の変化を受けやすい
特徴だから、苔は大気汚染物質の濃度などの環境変化を診斷するための指標として
使われる。もしかしたら、苔は小さな聲を上げて、人類に一生懸命にメッセージを
送ってくれているのではないだろうか。小さな苔の聲に耳を傾けられるかどうかが、
人類の未來を左右するかもしれない。
36. 文章によると、「腳光を浴びる」の意味はどれか。
A. 體が晴の日の光に照らされる B. 足を洗ってきれいにする
C. 人々に注目され始める D.「わび さび」の風情が満ちる
37. 文章によると、人々の生活様式の変化がもたらした結果はどれか。
A. 苔は危機に陥った。 B. 日本人の美意識が変わった。
C. 日本の苔の種類が増えた。 D. 苔は様々な意味を込められた。
38. 文中に苔が「指標として使われる」とあるが、その理由はどれか。
A. 苔の分布範囲は広いから B. 苔が汚染されていないから
C. 苔が環境変化に敏感だから D. 苔が衰退しているから
39. 文中の「苔の聲」の意味はどれか。
A. 風が苔を吹く時に出た音 B. 苔が何らかの原因で出した音
C. 環境による苔の変化 D. 苔が満ちている風情
40. 文章の內容に合っているものはどれか。
A. 苔は人類の未來を左右している。
B. 苔は人間にとって重要なものだ。
C. ヒートアイランド現象で苔は保護されている。
D. 苔はその絢爛豪華さで人に注目されている。
第三部分 語言運用（共兩節，滿分 30 分）
第一節 (共 10 小題：每小題 1.5 分，滿分 15 分)
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閱讀下列短文，從每題所給的 A、B、C、D 四個選項中選出最佳選項。
孝とは、親や先祖に対する敬意と感謝の気持ちを表現する日本の伝統的な価値観
です。これは、子供が成長し獨立した後も、親 41 愛情と敬意を忘れないことか
ら始まります。日本では、「孝」は家庭內での秩序を保つだけでなく、社會全體の調
和を支える重要な要素でもあります。
「孝」の概念は、家庭の中での行動規範となり、例えば、親が年を 42 時に面
倒を見る、または毎日食事を作るといった日常的な 43 に現れます。
現代の日本においても、この価値観は依然として強力な影響を持っています。そ
の 44 、急速に進む高齢化社會や核家族化 45 、従來の「孝」の形が変化して
います。介護施設の利用や専門家の手助けを借りることで、質の高いケアを提供 46
とする傾向もあります。
47 、學校教育や企業の取り組みを通じて、若者たちに「孝」の大切さを教え
ていく動きもあります。これらの活動は、若い世代に「孝」の精神を 48 、より
49 視野から見れば、互いを思いやり、支え合う社會の構築につながります。
結びに、「孝」は他者に対する敬意と理解を深め、豊かな人間性を育む基盤となり
ます。現代社會で「孝」の精神をこれからどのように受け継ぎ、新たな形で 50 か
は、私たち一人一人の課題であると言えるでしょう。
41. A. からの B. での C. にの D. への
42. A. 取る B. 取った C. 上がる D. 上がった
43. A. 動機 B. 動向 C. 傾向 D. 行為
44. A. ため B. おかげで C. かわりに D. とおりに
45. A. によって B. にとって C. について D. にたいして
46. A. する B. しない C. して D. しよう
47. A. しかし B. さらに C. つまり D. それで
48. A. 継承して B. 継承させ C. 継承され D. 継承でき
49. A. ひくい B. ふかい C. ひろい D. おおい
50. A. 実踐していく B. 実踐してくる
C. 実踐しておく D. 実踐してある
第二節（共 10 小題；每小題 1.5 分，滿分 15 分）
閱讀下面短文，在空白處填入適當的助詞或括號內單詞的正確形式，括號內單詞有雙
下劃線時，寫出該單詞的漢字或假名。
夏 51 迎えて、家族や友人などと一緒に海や川へ行く人が少なくありませんよ
ね。水の中で遊ぶのは楽しいですが、毎年多くの「水の事故」が起きていることを
52 （忘れる）ください。水の事故から命を守るため、「自己救命策」を勧めます。
（1）「立入禁止」 53 場所を離れる
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海や川など水辺には、一目見ただけでは分からない危険が潛んでいます。だから、
「立入禁止」の看板を見て、 54 （早い）離れてください。
（2）體調が悪いときは 55 （無理）をしない
體調が悪いときに水に入るのは危険です。自身の體調を把握して、疲労を感じた
ら、無理をしないほうがいいです。
（3）単獨行動は不要
一人で行動した場合、事故に 56 （遭う）ても周囲の発見が遅れて、 57 （深
刻）事態となる可能性があります。
（4）ライフジャケット（救生衣）の常時著用
水の事故で生死を分ける重要な要素となるのが、ライフジャケットの著用です。
これを徹底するだけで、重大事故発生の確率を下げることができます。水中に 58
（落ちる）ときに、 59 （からだ）のサイズに合ったライフジャケットを適切に
著用する 60 ともに、著用時の保守 點検を心掛けましょう。
第四部分 寫作（共兩節，滿分 40 分）
第一節（滿分 10 分）
假設你是班長孫翔宇。班委會（クラス委員會）為了保護環境，計劃在 6 月 1 日
開展本學期的志愿者活動，內容是組織同學們去明光公園撿垃圾。集合時間為當天上
午 9：00，集合地點為校門口。請你替班委會擬定一則通知，并提醒同學們自帶飲用水
和垃圾袋等。可以發揮想象，合理地增添內容。
寫作要求：
1.字數 80-120 字；
2.格式正確，書寫清楚；
3.使用「です·ます」體。
第二節（滿分 30 分）
你有沒有觀察過身邊存在的浪費現象 比如離開教室不關燈，飯菜沒吃完就倒掉等。
思考一下應該如何減少這些浪費現象。下周的日語課課前 5 分鐘演講的時間，請你以
「浪費について」為題，發表你的看法，內容包括:
1.舉例說明你身邊存在哪些浪費現象;
2.談談你認為有哪些措施可以減少浪費的現象。
寫作要求：
1.字數 280-320 字；
2.格式正確，書寫清楚；
3.使用「です·ます」體。
高二日語 第 8 頁 共 8 頁駐馬店市 2024~2025 學年度第二學期高二年級期末質量監測
日語科 參考答案
第一部分 聽力(共兩節，每小題 1.5 分，滿分 30 分)
1-5 BBCBC 6-10 BACBB 11-15 CCAAC 16-20 BBCCC
第二部分 閱讀（共 20 小題，每小題 2.5 分，滿分 50 分）
21-25 AABDC 26-30 CADBC 31-35 DBCAD 36-40 CACCB
第三部分 語言運用（共 20 小題，每小題 1.5 分，滿分 30 分）
第一節（共 10 小題，每小題 1.5 分，滿分 15 分）
41-45 DBDCA 46-50 DBBCA
第二節（共 10 小題，每小題 1.5 分，滿分 15 分）
51.を 52.忘れないで 53.の 54.早く 55.むり
56.遭っ 57.深刻な 58.落ちた 59.體 60.と
第四部分 寫作(共兩節,滿分 40 分)
寫作 第一節 滿分 10 分
參考范文：
ボランティア活動のお知らせ
今學期のボランティア活動は、明光公園でのごみ拾いです。集合時間は 6
月 1日朝 9時で、場所は校門の前です。ごみ袋などの道具と飲料水を自分でご
用意ください。自然環境を守るために、皆さんのご協力をお願いします。
クラス委員會より
（109 字）
評分標準
第一節
1.評分方法：
先根據短文的內容和語言的表達能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標
準并結合評分說明確定或調整檔次，最后給分。
2.檔次標準：
第五檔(9～10 分)：內容符合要求，語言表達正確，格式規范。
第四檔(7～8 分)：內容比較符合要求，語言表達比較正確，格式比較規范。
第三檔(5～6 分)：內容基本符合要求，語言表達不夠正確，格式不夠規范。
第二檔(3～4 分)：內容不符合要求，語言錯誤較多，格式不規范。
第一檔(1～2 分)：內容不符合要求，語言錯誤多，格式混亂。
3.評分說明：
（1）少于 80 字者，每少寫一行扣 1.5 分。
（2）每個用詞或書寫錯誤扣 0.5 分。
（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態、助詞、句型等）扣 1分。
（4）標點符號及格式錯誤扣分總值不超過 2分。
寫作 第二節 滿分 30 分
參考范文：
浪費について
皆さん、こんにちは。
今日は浪費について話したいと思います。私たちの周りでは、様々な浪費現
象が見られます。例えば、教室では、人がいないのに電気がついたままになっ
ています。また、食堂では、食べ殘しを捨てる人も少なくないです。
浪費現象を減らすために、いくつかの対策があります。まず、無駄遣いを避
けるように心がけます。教室、寮にいない時、電気を消してください。次に、
水を使う時、なるべく量を少なくします。最後、學校で浪費防止に関する活動
を行います。例えば、食べ殘しゼロを呼びかけるポスターを貼ったり講演會を
開催したりします。
私たち一人ひとりが行動すれば、浪費を減らし、持続可能な社會が作れると
信じています。
以上です。ご清聴ありがとうございました。(319 字）
評分標準
第二節
1.評分方法：
先根據短文的內容和語言的表達能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的
標準并結合評分說明確定或調整檔次，最后給分。
2.檔次標準：
第六檔（26～30 分）：寫出“寫作要點”的全部內容，語言準確流暢，表達
形式豐富。
第五檔（20～25 分）：寫出“寫作要點”的全部內容，語言表達恰當。
第四檔（15～19 分）：寫出“寫作要點”的大部分內容，語言表達通順。
第三檔（10～14 分）：寫出“寫作要點”的一部分內容，語言表達基本通順。
第二檔（5～9分）：寫出“寫作要點”的少部分內容，語言表達欠通順。
第一檔（0～4 分）：寫出“寫作要點”的很少內容，語言表達不通順或少于
100 字。
3.評分說明：
（1）少于 280 字者，每少寫一行扣 1.5 分。
（2）每個用詞或書寫錯誤扣 0.5 分。
（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態、助詞、句型等）扣 1分。
（4）標點符號及格式錯誤扣分總值不超過 3分。
駐馬店市 2024~2025 學年度第二學期高二年級期末質量監測
高二日語 試題說明
*** 試題說明僅供教師講評試卷參考使用。如有異議，尊重個人理解。
一、語篇材料分析
(一） （二） （三） （四） 完形 語法填空
人與生活 人與自然 人與自我 人與自然 人與人文 人與自然
主題語境
親情日常 科學技術 生活習慣 植物保護 人文倫理 安全意識
語篇類型 記敘文 議論文 議論文 說明文 議論文 議論文
母愛溫情 社交轉型 革故鼎新 熱島影響 孝道實踐 安全意識
語篇內容
成長感悟 改善策略 知行合一 生物警示 精神傳承 防溺措施
話題歸類 家庭生活 網絡社交 身心健康 生態保護 孝道文化 安全教育
二、書面表達分析 【分析為范文書寫思路，不是唯一思路，僅供參考 】
一） 應用文：
1. 主題語境：人與社會
2. 話題歸類：志愿服務
3. 寫作類型：活動通知
4. 寫作思路：語言凝練，內容要突出重點。點明「お知らせ」的題材，寫清楚活
動時間（6月 1日）、集合地點（校門口），并提醒同學們自帶飲用水和垃圾袋
等。最后注明是來自班委會的通知。可以發揮想象，合理地增添內容。
5. 寫作難點：語言自然流暢地銜接，以及對日語詞匯「ボランティア活動」「校
門の前」「ごみ袋」「用意」等的掌握與正確使用。
二） 大作文（演講稿）：
1. 主題語境：人與自然
2. 話題歸類：節能生活
3. 寫作類型：課前演講
2. 寫作結構：
1) 首段：由浪費現象，引入演講話題。
注意：
1. 演講稿格式，與聽眾的寒暄或互動；
2. 舉出實例，說明身邊存在的浪費現象。
2) 次段：寫出可以減少浪費現象的具體舉措。
注意：
1. 寫出具體可行的措施，可從身邊現象寫起，避免詞匯堆砌；
2. 用連詞（まず、次に、最後）遞進，增強邏輯性。
3. 注意句式多樣，表達豐富，避免重復。
3) 末段：呼吁與總結
注意：
1. 號召每個人行動起來，呼吁共創可持續發展的社會；
2. 兼顧演講稿格式，感謝聽眾。
三） 長難句理解
1.お弁當の中身は鮭や卵焼きなどが定番であるが、テレビ番組などでこの食
材が健康にいいという情報を仕入れると、すぐさまその食材を使ったおかずが
仲間入りし、次の健康にいいとされる食材がテレビ番組で紹介されるまで連日
おかずの一員として加わるのであった。
便當的內容中，三文魚、煎蛋等是經典搭配。但如果從電視節目等渠道獲取
到某食材有益健康的信息，媽媽就會立刻將其加入配菜行列，在電視節目介紹下
一個健康食材之前，該食材會連日作為配菜的一部分，出現在便當中。
2.オンライン依存の改善法について、徐教授は「オンライン依存から抜け出
すには時間がかかる。（ ア ）、性格に合わせて、オンラインと対面での交流
時間を合理的に配分し、少しずつ改善していくことが大切だ。直接會って話す
ことには、オンラインでは得られない価値があることを理解する必要がある。」
と話している。
關于改善網絡依賴的方法，徐教授表示：“擺脫網絡依賴需要花費時間。（因
此）,要根據性格,合理分配線上和面對面的交流時間，逐步進行改善，這一點很
重要。同時有必要理解，面對面交流具有線上交流無法獲得的價值。”
正確選擇本句的連詞，要對全段精準把握。即整段都是引用徐教授對網絡依賴
的評論。而連詞后的行為舉措，是為了補充說明和佐證首句的觀點。因此，選擇
「そのため」最為合適。
3.例えば、ウオーキングシューズを目に見える場所に置くことで、運動を始
めやすくできます。さらに、「今日は絶対に歩く」と自分に言い聞かせること
で、行動に移しやすくなります。心理學の研究でも、環境設定や自己暗示が習
慣形成を助けると確認されています。
例如，把步行鞋放在顯眼的位置，就能更容易開始運動。更進一步，對自己
說“今天一定要走路”，也能更容易付諸行動。心理學研究也證實，環境設置和
自我暗示有助于習慣的形成。
4.こうして、これまでは華やかな表舞臺に上がることのなかった苔が腳光を
浴びるようになった。
就這樣，迄今為止從未登上過華麗舞臺的苔蘚開始受到關注。
對詞組「腳光を浴びる」的意義推測，是本句的重難點。根據前文「なかっ
た」與后文「ようになった」的對比，可得知「腳光を浴びる」與前文“從未登
上過華麗舞臺”有著相反的關系，很容易得出句意。
四） 完形填空考點分析
本文主要講了“孝”是表達對父母及祖先的敬意與感激之情的日本傳統價值
觀。它始于孩子成長獨立后，對父母的愛與敬意也不會忘卻。在日本，“孝”不
僅是維護家庭秩序的要素，也是支撐整個社會和諧的重要因素。“孝”的概念成
為家庭中的行為規范，例如，在父母年邁時照顧他們，或者每天準備飯菜等日常
行為，都體現了“孝”。即便在現代日本，這種價值觀依舊有著強大的影響力。
然而，由于社會快速老齡化以及家庭核心化，傳統的“孝”的形式正在發生變化。
如今也出現了借助養老院等養老設施或尋求專業人士幫助，以提供高質量照料的
趨勢。此外，通過學校教育和企業活動，也在開展向年輕人傳授“孝”的重要性
的活動。這些活動旨在讓年輕一代傳承“孝”的精神，從更廣闊的視角來看，這
有助于構建一個相互體諒、相互支持的社會。總之，“孝”能加深對他人的敬意
與理解，是培育豐富人性的基礎。在現代社會，今后如何傳承“孝”的精神，并
以新的形式去踐行，可謂是我們每個人的課題。
【41 題詳解】
本題考查助詞。「へ」表示方向，「の」表示所屬關系，「への」表示“對……
的”，根據題意，表示“對父母的愛和敬意”，符合題意。「に」一般表示動作
的對象，存在的地點等，不存在「にの」的搭配，單獨使用「へ」主要表示方向。
故選 D。
【42 題詳解】
本題考查固定搭配。「年を取る」意為“上年紀”，這里表示“父母上了年
紀的時候”，且根據語境應使用過去式「取った」。「上がる」表示“上升、提
高”，不搭配「年」使用。故選 B。
【43 題詳解】
本題考查名詞詞義。“照顧年邁的父母”“每天準備飯菜”這些都屬于日常
行為，「行為」意為“行為”，符合語境。「動機」意為“動機”，「動向」意
為“動向”，「傾向」意為“傾向”，均不符合文意。故選 D。
【44 題詳解】
本題考查形式名詞句型。「ため」表示“原因”，根據題意，前文說“孝”
的價值觀依然有強大影響力，后文說由于老齡化社會和核心家庭化等原因，傳統
“孝”的形式發生變化，屬于另外一個方面的描述。「はず」表示“應該”，「そ
のかわりに」表示“另外一方面”，「とおりに」表示“按照”，均不符合此次
邏輯。故選 C。
【45 題詳解】
本題考查句型。「によって」表示依據、原因，根據題意，表示“由于快速
發展的老齡化社會和核心家庭化”。「にとって」表示“對于……來說”，「に
ついて」表示“關于……”，「にたいして」表示“對……（表示動作、態度的
對象）”，均不符合語境。故選 A。
【46 題詳解】
本題考查動詞活用。動詞意志形加「とする」表示“想要……”，「する」
的意志形為「しよう」，根據題意，表示“也有想要提供高質量護理的傾向”。
「する」是動詞基本形，「しない」是其否定形式，「して」是其「て」形，均
不符合接句型「とする」。故選 D。
【47 題詳解】
本題考查連詞。前文提到“孝”的形式變化及提供護理的傾向，后文說通過
學校教育和企業活動向年輕人傳授“孝”的重要性，是進一步闡述相關內容。「さ
らに」表示“進一步，而且”，符合語境。「しかし」表示轉折，「つまり」表
示總之，「それで」表示因果關系，均不符合此處邏輯。故選 B。
【48 題詳解】
本題考查動詞活用。「継承して」是動詞「て」形，表示動作的狀態，根據
題意，表示“通過這些活動讓年輕人傳承‘孝’的精神”。「継承させる」是使
役態，「継承される」是被動態，「継承できる」是可能態，均不符合此處語義。
故選 B。
【49 題詳解】
本題考查形容詞詞義。「広い（ひろい）」表示“廣闊的、寬泛的”，這里
表示“從更廣闊的視角來看”。「低い（ひくい）」表示“低的”，「深い（ふ
かい）」表示“深的”，「多い（おおい）」表示“多的”，均不符合修飾“視
野”的語境。故選 C。
【50 題詳解】
本題考查補助動詞。「ていく」表示從現在到將來，根據題意，表示“從現
在開始持續下去”。「てくる」表示“從過去到現在”，「ておく」表示“事先
做某事，或放任不管”，「てある」表示“動作結果的存續”，均不符合此處語
境。故選 A。
五） 語法填空考點分析
迎來（考查格助詞：他動詞賓語用「を」提示）夏天，不少人會和家人、朋
友一起去海邊或河邊吧。在水中玩耍固然開心，但每年都會發生許多 “溺水事
故”，請不要忘記（考查動詞否定形變形及固定句型「ないでください」）。
為了在溺水事故中保護生命，建議掌握 “自救方法”。
（1）遠離 “禁止入內”標識的（考查格助詞「の」的用法，即名詞與名詞之間
用「の」連接）場所
海邊、河邊等水域潛藏著僅憑肉眼無法察覺的危險。因此，看到 “禁止入
內”的警示牌時，請盡快（考查形容詞的變形：接續動詞時，一類形容詞變「い」
為「く」＋動詞）離開。
（2）身體不適時不要勉強（考查重點詞匯的日語讀音：「無理むり」）
身體不適時下水十分危險。需要了解自身身體狀況，感到疲勞時，最好不要
勉強。
（3）不要單獨行動
獨自行動時，即使遭遇（考查句型「ても」的意義、接續，以及動詞「て」
形的正確變形）事故，周圍人難以及時發現，可能演變成嚴重的（考查形容詞的
接續：二類形容詞詞干＋「な」＋名詞）事態。
（4）始終穿好救生衣
穿著救生衣是溺水事故中決定生死的關鍵因素。僅僅徹底落實這一點，就能
降低重大事故的發生概率。當 落入（考查「V た」接續「とき」的意義，注意
辨析「V る」接續「とき」）水中時，正確穿著與體型（考查重點詞匯的日語漢
字書寫：「からだ體」）相符的救生衣，同時（考查固定句型「とともに」與……
同時）還要注意穿著時的保養與檢查。
聽力原文
1.
男:鈴木さん、どうしましたか。元気がないですね。
女:ああ、昨日久しぶりに友達と遊園地に行ったの。でも、疲れすぎちゃって。
もう歳かな。
男:なに言っているんですか。まだ 25 歳でしょう。
2.
女:ねえ、ちょっとコンビニに行きたいんだけど。
男:いいよ。一番近いコンビニはどこかな。
女:えっと……、あそこの郵便局の橫にあるよ。
男: じゃあ、行こうか。
3.
女:今年も仕事が忙しかったですね。
男:そうですね。そういえば、田中さんは今はもう 3 年目ですか
女:いいえ、もう 5 年目ですよ。
男:そうでしたか。長いですね。
4.
女:喉が渇いたわ。お茶を買ってきます。
男:あっ、じゃあついでに僕のもお願いします。
女:わかりました。他に何かほしいものはありますか。
男:じゃあ、チョコレートを買ってきてください。
女:わかりました。
5.
女:みなさん。27 日の夜はみんなで星をみます。ですから、6 時半に學校にき
てください。
男:先生、妹と弟も一緒に來てもいいですか
女:ええ。もちろんいいですよ。
男:本當ですか。楽しみです。
6-7-8
女:山田さんは、日本のどこの出身なんですか。
男:いや、僕はアメリカ出身なんですよ。小さい頃、両親がアメリカで働いて
いましたから。12 歳の時に東京に來ました。
女: え!そうだったんですか。すごいですね。
男:いえいえ。そんなことはないですよ。
女:じゃあ、やっぱり英語が話せますか。
男:まあ、生活に困らないくらいは。
女:いいですね。私は、中學校 3 年間英語を勉強しましたが、今もまだ全然話
せませんよ。
男:話したいなら、留學したほうがいいですよ。
9-10-11
女:ちょっと、あとどれくらい歩くの
男:うーん、あと 20 分くらいかな。
女: まだそんなにあるの バスに乗ったほうがよかったんじゃない
男:いや、公共交通機関がないんだよ。タクシーもね。
女:そう……。あなたの家、すごく遠いのね。
男:そうだね。ちょっと田舎にあるから……。
女:まあ、空気が新鮮でいいじゃない。
男:うん。そうだよ。君の家は都市にあるの
女:ええ。でも、車やバイクがたくさん通るから、空気が良くないのよ。
男:そうなんだ。
12-13-14
女:あのう、山本さん。ごめんなさい。
男:えっ、どうしたんですか。
女:山本さんに借りていたペンを失くしてしまったんです。
男:ああ、そうなんだ。大丈夫だよ、ペンはまだあるから。
女:すみません。
男:いいよ、いいよ。じゃあ、今からコンビニで新しいのを買ってきてくれ
る
女:はい、もちろんです。
男:じゃあ、お願いね。
15-16-17
男: はあ、今日はなんだか疲れたね。
女:そうね。海なんて久しぶりに行ったから。約 3 年ぶりかしら。
男:僕も、2 年ぶりくらいかなあ。でも、楽しかったね。魚が泳いでいるのも
見られたし……。
女:そうね。次は、釣りがしたいわ。
男:いいね。じゃあ、來週の土曜日はまた海に行こうか
女: いや、次は川にしない
男:そうだね。それもいいね。
18-19-20
男:おじゃまします。
女: どうぞ。ちょっと散らかっていますが……。
男:いえいえ。大丈夫ですよ。もしかして、お子さんが散らかされたのです
か
女:いえいえ、うちには子どもはいません。犬ですよ。
男:ああ、なるほど。1 匹飼っているんですか。
女:いえ、2 匹です。
男:そうなんですね。いいですね。うちには貓が 3 匹いますよ。
女:まあ、そんなに
男:恥ずかしがり屋で、いつも機の下にいるんですよ。
女:それはかわいらしいですね。

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