資源簡(jiǎn)介

Unit 2 Home Sweet Home課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
Section A What can you do for your home Opening page—Section A 1a—1d教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 What can you do for your home
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語篇研讀 本課主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“和諧家庭”。 【W(wǎng)hat】 本課時(shí)以“Home”為核心主題，主題圍繞家庭在新舊住所的互動(dòng)場(chǎng)景展開，通過日常家庭活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”的思考。課時(shí)開篇提出驅(qū)動(dòng)性問題“What does home mean to you ”，引導(dǎo)學(xué)生探究家的深層意義。明確列出四項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生能夠談?wù)摓榧彝プ龅氖虑椤⑦\(yùn)用禮貌請(qǐng)求與征求許可的句型（如can/could）進(jìn)行交際、探索讓家更舒適的方式，并深入理解家的內(nèi)涵。“Look and share”環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)觀察性問題，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中人物的行為（如整理物品、布置家居）、推測(cè)地點(diǎn)屬性（如舊居或新家），以及感受人物的情緒狀態(tài)（如興奮、期待）。在Section A部分，教材通過三段家庭對(duì)話范例具體呈現(xiàn)語言實(shí)踐：第一段對(duì)話中，Jim在搬家前請(qǐng)求外出與朋友相聚，父親要求其先整理物品 ，體現(xiàn)搬家場(chǎng)景中的責(zé)任分配；第二段對(duì)話中，Jim一家在新家討論布置（養(yǎng)fish、掛photos）、Helen提議在陽(yáng)臺(tái)種flowers、Peter請(qǐng)求邀請(qǐng)朋友，均通過can/could句型實(shí)現(xiàn)禮貌請(qǐng)求與許可回應(yīng)，共同展示家庭場(chǎng)景中語言的實(shí)際應(yīng)用。 【W(wǎng)hy】 本課時(shí)的設(shè)計(jì)旨在通過“家庭”這一貼近生活的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力與家庭責(zé)任感。從認(rèn)知層面看，引導(dǎo)學(xué)生思考家的意義（如舒適、歸屬感），呼應(yīng)核心問題“What does home mean to you ”；從語言能力看，重點(diǎn)訓(xùn)練禮貌請(qǐng)求與征求許可的句型（can you... ;could we... ）在真實(shí)家庭互動(dòng)中的使用，掌握“請(qǐng)求—回應(yīng)”的交際邏輯；從情感態(tài)度看，對(duì)話中“幫忙整理（packup）”“共同布置（hang up photos）”“分擔(dān)家務(wù)（sweep the floor）”等細(xì)節(jié)，傳遞家庭成員協(xié)作共建舒適家園的理念；從思維品質(zhì)看，“Look and share”的觀察與推測(cè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)場(chǎng)景細(xì)節(jié)的解讀能力，而對(duì)“讓家更舒適的方式”的探討，則激發(fā)創(chuàng)造性思考。 【How】 教材通過生活化對(duì)話與場(chǎng)景引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家庭互動(dòng)場(chǎng)景作為核心載體，直觀呈現(xiàn)“共建家園”的主題，其開放式問題（人物行為/地點(diǎn)/感受）激活學(xué)生對(duì)家庭生活的經(jīng)驗(yàn)，為語言輸出提供內(nèi)容基礎(chǔ)。三段對(duì)話系統(tǒng)示范目標(biāo)語言：語言形式上，集中復(fù)現(xiàn)can/could在禮貌請(qǐng)求（Could we keep some fish ）與許可回應(yīng)（Yes, you can.）中的功能，明確“請(qǐng)求—條件—回應(yīng)”的交際鏈（如父親問“Can you take care of them every day ”后同意養(yǎng)fish）；內(nèi)容組織上，第一段對(duì)話聚焦搬家前的準(zhǔn)備，第二段對(duì)話圍繞新家布置，第三段對(duì)話涉及家務(wù)分擔(dān)與社交邀請(qǐng)，共同構(gòu)建“家庭生活”話題的完整情境；交際策略上，嵌入?yún)f(xié)商性表達(dá)（Well, that’s a lot of work.）與積極回應(yīng)（That’s a great idea!），增強(qiáng)互動(dòng)真實(shí)性。教師可依托此語篇設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遷移can/could句型至個(gè)人家庭生活場(chǎng)景（如請(qǐng)求幫忙、提議家務(wù)分工），并通過分析對(duì)話中“讓家更舒適的行為”，歸納家的核心要素（如協(xié)作、個(gè)性化布置、責(zé)任分擔(dān)），最終回歸對(duì)課時(shí)核心問題的深度理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)單元目標(biāo) 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 熟練運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞 can/could 及請(qǐng)求句型（如 "Could you please... "）詢問并交流家庭事務(wù)，準(zhǔn)確描述搬家整理、家務(wù)分工等活動(dòng)場(chǎng)景，能用一般現(xiàn)在時(shí)敘述日常請(qǐng)求與回應(yīng)，培養(yǎng)家庭成員間的協(xié)作意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母及字母組合 or/oor/[ :]、o/[ ]、oo/u/[u:]、oo/[ ]、ar/[ɑ:]、u/[ ] 的音標(biāo)及對(duì)應(yīng)詞匯，建立音素與字母/字母組合的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)意識(shí)；掌握單詞在句子中的意群劃分與停頓節(jié)奏規(guī)律，在朗讀與聽力輸入中準(zhǔn)確體現(xiàn)語音節(jié)奏；在口頭表達(dá)中做到元音發(fā)音飽滿清晰、句子朗讀節(jié)奏流暢，提升語音準(zhǔn)確性與多音節(jié)詞匯的聽辨能力。 3.理解并區(qū)分情態(tài)動(dòng)詞 can/could 在請(qǐng)求與允許語境中的用法差異，理解并運(yùn)，使用恰當(dāng)?shù)木湫徒Y(jié)構(gòu)完成句型轉(zhuǎn)換與語篇填空，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言在角色扮演與情境寫作中連貫表達(dá)家庭事務(wù)請(qǐng)求，培養(yǎng)真實(shí)語境下的交際語用能力。 4. 通過閱讀春節(jié)返鄉(xiāng)敘事文本，理解家庭團(tuán)聚的情感內(nèi)涵與文化傳承意義，梳理語篇中行程安排、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換與親情互動(dòng)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；分析郵件寫作范例，歸納 “Can/Could you help... ” 等請(qǐng)求句型的語用邏輯，結(jié)合單元詞匯（如 decorate/pack up/invite）描述裝飾計(jì)劃與家庭協(xié)作場(chǎng)景；通過仿寫房間裝飾郵件，關(guān)聯(lián)春節(jié)返鄉(xiāng)的真實(shí)體驗(yàn)，用英語清晰表達(dá)請(qǐng)求、說明計(jì)劃并傳遞家庭情感，提升跨文化語境下的溝通能力與敘事表達(dá)能力。 5.運(yùn)用所學(xué)的日常交際句型和頻率副詞知識(shí)，分組完成家務(wù)勾選清單并開展班級(jí)調(diào)查，篩選并統(tǒng)計(jì)同學(xué)間的家務(wù)分工數(shù)據(jù)；通過整理調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行課堂報(bào)告，提升信息收集及表達(dá)能力，結(jié)合小組討論歸納家務(wù)行為與責(zé)任意識(shí)的關(guān)聯(lián)；結(jié)合 "做家務(wù)的意義" 反思問題，探討家庭協(xié)作的文化價(jià)值，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與批判性思維。 目標(biāo)1 能夠通過觀察單元主題圖及“Look and share”環(huán)節(jié)的問題，識(shí)別并理解 “家的意義” 這一核心主題，通過瀏覽大問題 和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課時(shí)的核心任務(wù)。 能夠通過聽獲取 對(duì)話中人物在家庭場(chǎng)景中的具體行為（如整理物品、布置新家、請(qǐng)求許可），并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容判斷人物的需求與回應(yīng)，能與同伴進(jìn)行角色扮演復(fù)現(xiàn)或改編對(duì)話。 能夠運(yùn)用所學(xué)的 can/could 句型及家庭相關(guān)詞匯，與同伴交流分享自己為家庭做的事、對(duì)家庭的想法，以及在家庭中提出禮貌請(qǐng)求或征求許可。
3.評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)估維度 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)估方式 評(píng)估主體
目標(biāo)1 學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出單元大問題 “What does home mean to you ”，清晰說出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中的至少三項(xiàng)內(nèi)容，并能結(jié)合 “Look and share” 環(huán)節(jié)的問題，簡(jiǎn)單描述主題圖中與 “家” 相關(guān)的場(chǎng)景元素（如人物活動(dòng)、環(huán)境特征），以此證明對(duì)核心主題和課時(shí)核心任務(wù)的理解。 選擇、判斷、簡(jiǎn)答、完成句子 自評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2 學(xué)生能夠在聽對(duì)話后，準(zhǔn)確列舉出至少三個(gè)對(duì)話中人物的具體家庭行為（如 pack up things, grow flowers, sweep the floor），正確判斷出至少兩組人物的需求（如 Jim 想 hang out with friends）與回應(yīng)（如 Dad 要求先 sort things），且在角色扮演中能完整復(fù)現(xiàn)對(duì)話主要內(nèi)容，或基于原對(duì)話邏輯進(jìn)行合理改編（如替換請(qǐng)求事項(xiàng)、調(diào)整回應(yīng)方式）。 角色扮演、認(rèn)讀、問答 自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3 學(xué)生能夠在交流中，正確運(yùn)用 can/could 句型提出至少兩個(gè)禮貌請(qǐng)求（如 “Could you help clean the room ”）或征求許可（如 “Can I buy a plant for our home ”），并使用至少五個(gè)家庭相關(guān)詞匯（如 balcony, living room, sweep, pack, invite），清晰表達(dá)自己為家庭做的事（如 “I often clean the windows”）及對(duì)家庭的想法（如 “I think our home needs more books”）。 角色扮演、小組合作、匯報(bào) 自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.能夠通過觀察單元主題圖及“Look and share”環(huán)節(jié)的問題，識(shí)別并理解 “家的意義” 這一核心主題，通過瀏覽大問題 和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課時(shí)的核心任務(wù)。 Today we are going to learn Unit 2. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about Home Sweet Home. Look at the picture and share the three questions. What are the people doing in the photo Where are they How do you think they feel Teacher shows students pictures and videos of home activities. Then, ask the big question: “What does family mean to you ”Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons how to make your home meaningful. Each group will share their ideas with the class. Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about what you can do for your home, make polite requests and ask for permission, find more ways to make a home comfortable, explore the meaning of home. 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是和諧家庭，本單元的核心問題是家對(duì)你意味著什么。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是家庭生活，并探討如何擁有快樂的假期，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀看家庭活動(dòng)視覺素材（整理房間 / 布置陽(yáng)臺(tái) / 共同做飯），小組討論讓家更有意義的核心要素（如共同參與 / 彼此尊重 / 溫馨互動(dòng)）。每組提出 3 個(gè)要素并舉例說明（如 “Growing flowers Helen’s balcony plants”），參與完善黑板上的思維導(dǎo)圖。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是談?wù)搶?duì)家庭的貢獻(xiàn)，進(jìn)行禮貌地請(qǐng)求和允許，發(fā)現(xiàn)使家庭舒適的方式，探索家的意義。 師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測(cè)單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 2.師評(píng)。觀察學(xué)生在觀看圖片和視頻時(shí)是否表現(xiàn)出專注和好奇，是否積極參與討論。學(xué)生在聽到問題后是否能夠迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，是否能夠從不同角度提出自己的見解。觀察學(xué)生是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。 3.師評(píng)。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標(biāo)，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生明確單元主題、核心問題及觀察主題圖，幫助學(xué)生建立對(duì)“和諧家庭”主題的初步認(rèn)知。通過回答主題圖相關(guān)問題，激活學(xué)生對(duì)家庭生活的已有經(jīng)驗(yàn)，為單元后續(xù)學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知框架，讓學(xué)生帶著明確的主題意識(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)，奠定單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。借助家庭活動(dòng)視覺素材，為學(xué)生提供具體可感的家庭場(chǎng)景參照，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭生活的聯(lián)想。通過小組討論“讓家更有意義的核心要素”并舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生深入思考家庭生活的內(nèi)涵，在互動(dòng)交流中豐富對(duì)家庭意義的理解。同時(shí)，完善思維導(dǎo)圖的過程有助于學(xué)生梳理思路，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力，為后續(xù)探討“家的意義”積累素材。讓學(xué)生清晰了解本單元的學(xué)習(xí)方向和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，明確在單元學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容（如談?wù)摷彝ヘ暙I(xiàn)、禮貌交際、營(yíng)造舒適家庭、探索家的意義）。這能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中更有方向地投入，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.能夠通過聽獲取 對(duì)話中人物在家庭場(chǎng)景中的具體行為（如整理物品、布置新家、請(qǐng)求許可），并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容判斷人物的需求與回應(yīng)，能與同伴進(jìn)行角色扮演復(fù)現(xiàn)或改編對(duì)話。 4.We are going to learn Section A what can you do for your home Do you want to share Let’s look at 1a. Do you do these things at home What chores do you do . Let’s check the answers. 5.Listen to the first conversation.Tick the things that Jim’s dad ask s him to do. We are going to listen once. Listen to the second conversation and match the people with what they will do. We’re going to listen to it twice. Let’s check the answers. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聚焦“為家庭做些什么”這一話題，主動(dòng)分享自己在家中做的家務(wù)。接著關(guān)注1a部分的內(nèi)容，對(duì)照其中列出的家務(wù)，判斷自己是否做過這些事，并在教師的組織下核對(duì)答案，進(jìn)一步明確各類家務(wù)的表達(dá)，為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)對(duì)話做好準(zhǔn)備。 5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，預(yù)測(cè)聽力的內(nèi)容，學(xué)生觀察文本，了解是關(guān)于從事家庭活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生聽兩遍錄音，圈畫出活動(dòng)，關(guān)注答案語言的準(zhǔn)確性，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。 6.學(xué)生聽錄音，完成聽任務(wù)，聽力聽兩遍后核對(duì)答案，完成匹配的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，觀察答案是否準(zhǔn)確。 7. 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。 4.師評(píng)。觀察學(xué)生是否積極參與討論，主動(dòng)分享自己從事的家務(wù)，以評(píng)估其口頭表達(dá)能力和對(duì)家務(wù)表達(dá)的興趣認(rèn)知。 師評(píng)，自評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠在教師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)聽力材料的大致內(nèi)容，觀察學(xué)生在聽兩遍錄音時(shí)，是否能夠捕捉關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確圈畫出活動(dòng)，以此評(píng)價(jià)其聽力理解能力和信息提取能力。 6.師評(píng)，自評(píng)。觀察學(xué)生是否在聽錄音的過程中，能夠?qū)Ｗ⒉?zhǔn)確理解聽力任務(wù)的要求，有效捕捉關(guān)鍵信息，以此評(píng)估其聽力理解能力和專注度。觀察學(xué)生在完成聽任務(wù)時(shí)，是否能夠根據(jù)錄音內(nèi)容，正確填寫或選擇答案，以此評(píng)價(jià)其信息提取能力和任務(wù)完成效率。觀察學(xué)生在聽錄音兩遍后，是否能夠在教師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確核對(duì)答案，以此評(píng)估其自我檢驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)細(xì)節(jié)的把握能力。 7.師評(píng)，自評(píng)。觀察學(xué)生在小組結(jié)對(duì)練習(xí)時(shí)，是否能夠積極投入，相互配合；觀察學(xué)生在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示時(shí)，是否能夠自信地表現(xiàn)角色，語言準(zhǔn)確，語音語調(diào)自然，動(dòng)作表情到位。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生分享自身做家務(wù)的經(jīng)歷，激活其對(duì)家庭事務(wù)的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)“為家庭付出”這一話題的參與感。聚焦1a部分的家務(wù)內(nèi)容，通過判斷與核對(duì)答案，幫助學(xué)生掌握家務(wù)相關(guān)詞匯的表達(dá)，為后續(xù)在對(duì)話中運(yùn)用這些詞匯談?wù)摷彝ナ聞?wù)奠定語言基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與語言學(xué)習(xí)的銜接。培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測(cè)能力，通過觀察文本推測(cè)聽力主題，讓學(xué)生帶著目標(biāo)聽錄音，提升聽力的針對(duì)性。聽兩遍錄音并圈畫活動(dòng)、核對(duì)答案的過程，既訓(xùn)練了學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力，又通過關(guān)注答案準(zhǔn)確性，強(qiáng)化對(duì)家庭活動(dòng)相關(guān)表達(dá)的記憶，為后續(xù)語言輸出積累素材。通過完成聽力匹配任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)聽力信息的理解與提取能力。聽兩遍錄音后核對(duì)答案，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身答案的準(zhǔn)確性，在糾錯(cuò)與確認(rèn)中加深對(duì)家庭活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)運(yùn)用聽力所學(xué)進(jìn)行交流做好準(zhǔn)備。通過角色扮演，讓學(xué)生將聽力材料中的語言知識(shí)（如家務(wù)表達(dá)、禮貌請(qǐng)求等）轉(zhuǎn)化為實(shí)際交際能力。小組結(jié)對(duì)練習(xí)便于學(xué)生在輕松氛圍中大膽嘗試，班級(jí)前展示則鍛煉其公開表達(dá)能力，在模仿與運(yùn)用中深化對(duì)“為家庭做什么”這一話題的理解，提升語言運(yùn)用的熟練度與自信心。
教學(xué)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.能夠運(yùn)用所學(xué)的 can/could 句型及家庭相關(guān)詞匯，與同伴交流分享自己為家庭做的事、對(duì)家庭的想法，以及在家庭中提出禮貌請(qǐng)求或征求許可。 8. Review “can/could” structures and family words from the conversations. Ask students to pair up, use these to talk about their family chores and make polite requests. 9.Invite pairs to present their talks. Give feedback on correct use of “can/could” and vocabulary, then encourage a brief class share. 8. 學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，運(yùn)用復(fù)習(xí)的 “can/could” 句型及家庭相關(guān)詞匯，交流自己為家庭做的家務(wù)，并提出禮貌請(qǐng)求，過程中留意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。 9. 學(xué)生小組上臺(tái)展示對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真聽取老師關(guān)于 “can/could” 用法及詞匯運(yùn)用的反饋，之后在班級(jí)內(nèi)簡(jiǎn)要分享自己在對(duì)話中表達(dá)的家庭相關(guān)想法。 8.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在兩人對(duì)話中，是否能圍繞家庭家務(wù)及禮貌請(qǐng)求展開交流，積極發(fā)起話題并回應(yīng)同伴，以此評(píng)估其對(duì)話參與度和主題聚焦能力。觀察學(xué)生是否能正確運(yùn)用 “can/could” 句型及家庭相關(guān)詞匯，清晰表達(dá)內(nèi)容，以此評(píng)價(jià)其語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和表達(dá)流暢度。 9.師評(píng)、互評(píng)。觀察學(xué)生在展示對(duì)話時(shí)，“can/could” 句型和家庭詞匯的使用是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；觀察學(xué)生在班級(jí)分享時(shí)是否自信表達(dá)，展現(xiàn)出良好的口頭交流能力；觀察學(xué)生是否能認(rèn)真傾聽其他小組的展示，體現(xiàn)出尊重他人的態(tài)度和良好的課堂參與度。
設(shè)計(jì)意圖：通過兩人一組對(duì)話練習(xí)，為學(xué)生提供運(yùn)用“can/could”句型及家庭詞匯的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在交流家務(wù)和提出禮貌請(qǐng)求的過程中，將所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際交際能力，同時(shí)通過留意表達(dá)準(zhǔn)確性，強(qiáng)化對(duì)語法和詞匯的掌握，實(shí)現(xiàn)語言輸入向輸出的轉(zhuǎn)化。通過上臺(tái)展示對(duì)話，鍛煉學(xué)生的公開表達(dá)能力，使其在真實(shí)交際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語言。通過聽取老師反饋，學(xué)生能明確自身在“can/could”用法及詞匯運(yùn)用上的不足并及時(shí)改進(jìn)；班級(jí)分享家庭相關(guān)想法則進(jìn)一步深化對(duì)“家”的主題認(rèn)知，促進(jìn)語言運(yùn)用與情感表達(dá)的結(jié)合。
本課總結(jié)： We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit. We learn the what you can do for your family. We are able to talk about ask for permission.
5.板書設(shè)計(jì):
Unit 2 Home Sweet Home Section A What can you do for your home Can/Could you plaeas water the plants Sure./Sorry, I have to clean the bathroom now.
6.作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic: Listen carefully and read the listening scripts fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to talk about make polite requests and ask for permission.
教學(xué)反思與改進(jìn)

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