資源簡介

第3課時教學設計
Unit 2 Home Sweet Home Grammar Focus教學設計
課題 What can you do for your home
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。 【What】 本課時呈現的語篇聚焦“can/could用于請求與許可”的語法內容，包含三項語法練習活動。3a部分通過四個含can或could的問答句，讓學生判斷句子是請求（R）還是征求許可（P），如“Could you please sweep the floor ”為請求，“Could I hang out with my friends after lunch ”為征求許可，并呈現肯定與否定的回應方式。3b部分是選擇題，給出四個選項（A-D），讓學生選擇合適的句子補全對話，對話場景涉及借用物品、請求外出、尋求搭載等，進一步鞏固can/could在不同情境中的運用。3c部分則要求學生根據不同場景創編對話，場景包括在朋友家想借手機、向朋友詢問課堂筆記、請鄰居幫忙開門、讓同學帶清潔工具等，每個場景都需運用can或could表達請求或許可。 【Why】 本課時以多樣化的語法練習為載體，旨在幫助學生掌握can和could在表達請求與許可時的用法。從語言功能來看，can和could是日常交際中常用的禮貌用語，準確使用能提升溝通的得體性；從語法角度，通過區分請求（向他人提出幫助）和許可（請求他人允許自己做某事），讓學生理解兩者的語義差異。練習場景均源于真實生活（如借物品、請幫忙、征求外出許可），使學生在貼近生活的語境中學習，避免機械記憶，增強語言運用的實用性和靈活性，同時培養學生的禮貌交際意識。 【How】 3a部分通過例句和標注，讓學生直觀感受can/could在請求與許可中的不同用法，通過判斷R或P，明確兩者的區別；3b部分采用選擇補全對話的形式，引導學生結合語境選擇合適的表達，如“Could I use your computer ”對應“if you are careful with it”的回應，體現請求的條件性；3c部分則通過場景創編，讓學生主動運用can/could進行交際，從輸入轉向輸出，實現知識的內化。整個過程由識別到選擇再到創造，層層遞進，幫助學生在實踐中掌握can和could的用法，提升在真實場景中運用禮貌用語進行交際的能力。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1. 熟練運用情態動詞 can/could 及請求句型（如 "Could you please... "）詢問并交流家庭事務，準確描述搬家整理、家務分工等活動場景，能用一般現在時敘述日常請求與回應，培養家庭成員間的協作意識與責任擔當。 2.聽辨并準確認讀含有字母及字母組合 or/oor/[ :]、o/[ ]、oo/u/[u:]、oo/[ ]、ar/[ɑ:]、u/[ ] 的音標及對應詞匯，建立音素與字母/字母組合的對應關聯意識；掌握單詞在句子中的意群劃分與停頓節奏規律，在朗讀與聽力輸入中準確體現語音節奏；在口頭表達中做到元音發音飽滿清晰、句子朗讀節奏流暢，提升語音準確性與多音節詞匯的聽辨能力。 3.理解并區分情態動詞 can/could 在請求與允許語境中的用法差異，理解并運，使用恰當的句型結構完成句型轉換與語篇填空，運用準確的語言在角色扮演與情境寫作中連貫表達家庭事務請求，培養真實語境下的交際語用能力。 4. 通過閱讀春節返鄉敘事文本，理解家庭團聚的情感內涵與文化傳承意義，梳理語篇中行程安排、場景轉換與親情互動的結構脈絡；分析郵件寫作范例，歸納 “Can/Could you help... ” 等請求句型的語用邏輯，結合單元詞匯（如 decorate/pack up/invite）描述裝飾計劃與家庭協作場景；通過仿寫房間裝飾郵件，關聯春節返鄉的真實體驗，用英語清晰表達請求、說明計劃并傳遞家庭情感，提升跨文化語境下的溝通能力與敘事表達能力。 5.運用所學的日常交際句型和頻率副詞知識，分組完成家務勾選清單并開展班級調查，篩選并統計同學間的家務分工數據；通過整理調查結果并進行課堂報告，提升信息收集及表達能力，結合小組討論歸納家務行為與責任意識的關聯；結合 "做家務的意義" 反思問題，探討家庭協作的文化價值，培養責任擔當意識與批判性思維。 目標3 學生能夠通過觀察和分析語法聚焦部分含can/could的例句及回答，深入理解can/could在表達請求（requests）和許可（permission）時的不同用法及語義差異。 學生能夠掌握并準確運用can/could完成對話選擇練習，在語境中正確選擇和使用can/could提出請求或征求許可，提升語法運用的準確性和熟練度。 學生能夠熟練運用can/could完成不同場景的對話創編，通過語境實踐與合作交流，在具體情境中靈活運用can/could進行連貫表達，在小組互動中展示語言組織能力，并能在班級前分享創編的對話。
評價 任務 評估 維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 學生能準確區分語法聚焦部分例句中 can/could 表達請求（R）和許可（P）的用法，明確兩者在語氣委婉程度上的差異；能清晰說明不同語境下 can/could 的適用場景，如請求他人幫忙用 “Could you... ”、征求自身行為許可用 “Can I... ” 等，體現對語法規則的深度理解。 填空、提問、簡答、完成句子 自評、師評
目標2 學生能在 3b 對話選擇練習中，根據語境準確選出含 can/could 的最佳問句（如結合 “借用電腦” 場景選擇 “Could I use your computer ”），確保語法形式與語境需求一致；填空后的對話邏輯連貫，無語法搭配錯誤（如避免 “Can you to help... ” 這類錯誤），展現語法運用的準確性。 填空、認讀、問答 自評、互評、師評
目標3 學生在 3c 不同場景的對話創編中（如向朋友借手機、請求鄰居幫忙開門等），能熟練運用 can/could 表達請求或許可，每段對話至少包含 2 組有效互動（如 “A: Could you help open the door B: Sure, no problem.”）；對話符合場景邏輯，語氣恰當（請求他人時用 “Could” 體現禮貌），小組展示時語言流暢，體現對 can/could 在真實交際中靈活運用的能力。 小組合作、匯報 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.學生能夠通過觀察和分析語法聚焦部分含can/could的例句及回答，深入理解can/could在表達請求（requests）和許可（permission）時的不同用法及語義差異。 Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the questions with can or could. Notice how they are answered. Then write R for requests or P for permission next to each question. 2.Read the grammar focus part. Work in groups. How do we use can or could. 學生跟隨教師朗讀語法聚焦部分含 can 或 could 的問句及回答，關注句子中 can/could 的使用場景，分析問句是表達請求（R）還是征求許可（P），并在每個問句后標注對應的字母（R 或 P）。 學生以小組為單位，再次研讀語法聚焦部分內容，通過對比分析例句，共同探討使用規則。學生閱讀語法聚焦部分內容，隨后以小組為單位展開討論，共同總結 can 和 could 的用法（如表達請求時 could 比 can 更委婉、表達許可時兩者均可等），并結合例句說明不同用法的適用場景。 自評、師評。觀察學生是否能準確區分含 can/could 的問句是表達請求（如 “Could you please sweep the floor ”）還是征求許可（如 “Could I hang out with my friends after lunch ”），標注的 R 或 P 與句子含義一致；觀察學生能否結合回答理解兩種用法的語境差異（請求指向他人行為，許可指向自身行為），以此評估對 can/could 基本用法的理解程度。 自評、互評、師評。觀察學生是否能在小組討論中準確歸納 can 和 could 的核心用法（如請求、許可）及語氣差異（could 更委婉）；觀察學生能否結合語法聚焦中的例句（如 “Could you please sweep the floor ”“Can I put some flowers on the table ”）具體說明用法，邏輯清晰；觀察小組討論中成員是否積極參與，通過互動補充完善用法總結，以此評估對 can 和 could 用法的整體掌握程度。
設計意圖：通過跟隨教師朗讀并標注請求（R）或許可（P），引導學生在語境中直觀感知 can/could 的使用場景，建立對兩種用法的初步認知。標注字母的過程能促使學生主動分析句子含義與功能的關聯，為后續深入理解用法規則奠定基礎，實現從 “讀” 到 “辨” 的思維過渡。通過小組合作研讀與討論，讓學生在對比分析例句的過程中，自主總結 can 和 could 的用法及語氣差異。結合例句說明適用場景，既能加深對語法規則的理解，又能培養學生的歸納能力與合作探究精神，使學生從被動接受知識轉變為主動構建知識體系，提升對語法知識的靈活運用能力。
教學 目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.學生能夠掌握并準確運用can/could完成對話選擇練習，在語境中正確選擇和使用can/could提出請求或征求許可，提升語法運用的準確性和熟練度。 3b Choose the best question to complete each conversation. A. Could you give me a ride to town now B. Can I stay out until eleven C. Mr Lake, can I use your toilet D. Could I use your computer 3.學生閱讀 3b 中的對話語境，分析每個空白處所需表達的含義（如請求使用某物、請求許可做某事等），從選項 A-D 中選出最恰當的問句補全對話，完成后與小組同伴交換檢查。 3. 自評、互評、師評。觀察學生是否能根據對話上下文準確選擇含 can/could 的問句（如第 1 題結合 “show you the way” 選擇請求使用廁所的 C 選項），補全后的對話邏輯連貫、符合語境；觀察學生能否在選擇過程中體現對 can/could 表達請求與許可的區分，以此評估對語法知識在具體語境中運用的熟練度。
設計意圖：通過讓學生閱讀對話語境并選擇恰當的 can/could 問句補全對話，引導學生將所學的語法知識與具體語境結合，提升在實際交際場景中運用 can/could 表達請求或許可的能力。分析空白處含義的過程能鍛煉學生的語境分析能力，而小組同伴交換檢查則可促進相互學習與糾錯，強化對語法知識在語境中正確運用的認知，為后續更靈活地運用語言奠定基礎。
教學 目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.學生能夠熟練運用can/could完成不同場景的對話創編，通過語境實踐與合作交流，在具體情境中靈活運用can/could進行連貫表達，在小組互動中展示語言組織能力，并能在班級前分享創編的對話。 Make up conversations for each setting, using can or could. 1. You are at your friend's home. You want to call your parents, but your phone is dead. A: Can / Could I use your phone B: Sure. / Of course. 2. You were sick at home yesterday. Your friend went to an English class and took notes. You want to know more about the class. 3. You are holding a large box. It is difficult to open the door. Your neighbour comes. 4. You and your classmates want to help clean up the community. Ask your classmates to bring gloves and rubbish bags. 4.學生分組針對 4 個不同場景，結合示例句式，運用 can 或 could 創編對話。如場景 2 中，學生需設計向朋友詢問課堂筆記的請求；場景 3 中，設計向鄰居求助開門的對話等。組內成員分工扮演角色，反復打磨對話的自然度與語法準確性。 4.自評、互評、師評。觀察學生創編的對話是否符合各場景情境（如場景 4 體現請求同學帶工具的邏輯），能否正確使用 can 或 could 表達請求或許可（如 “Could you bring gloves ”“Can I borrow your notes ”）；觀察對話中語法形式與語氣是否匹配（請求他人時用 could 體現禮貌），組內展示時語言是否流暢，以此評估對語法知識在真實場景中靈活運用的能力。
設計意圖：通過讓學生分組針對不同場景創編對話，為其提供運用 can 或 could 進行真實交際的實踐機會。結合示例句式能為學生搭建表達框架，降低創作難度；針對具體場景設計請求或求助內容，可促使學生將語法知識與生活情境緊密結合，理解語言在實際交往中的應用價值。組內分工扮演角色并打磨對話，既能提升口語表達的流暢度與語法準確性，又能培養團隊協作意識，讓學生在互動中深化對 can 和 could 用法的掌握，真正實現從知識學習到能力運用的轉化。
本課總結： We know how to use can or could. We are able to use can or could t make requests.
板書設計： Unit 2 Home Sweet Home Section A What can you do for your home Can/Could you plaeas water the plants Could you please sweep the floor Yes, Dad. I'll do it at once. Could I hang out with my friends after lunch Sorry, Jim, but you have to pack up your things first. Can I put some flowers on the table Yes, good idea! Can you help me hang up the photos Sure. / No problem!
作業設計： Basic: Read the sentences fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Make up a conversation.

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